4 月 20 日，中國(guó)教育科學(xué)研究院的微信公眾號(hào)鄭重發(fā)文予以介紹，在近兩年的時(shí)間里，中國(guó)教科院課題組針對(duì)義務(wù)教育階段涵蓋 1 至 9 年級(jí)的教師群體，全面且深入地開展了“課后服務(wù)與教師負(fù)擔(dān)情況調(diào)查”。

就調(diào)查所呈現(xiàn)的結(jié)論而言，當(dāng)前教師對(duì)于課后服務(wù)在減輕中小學(xué)生壓力方面所發(fā)揮的作用，其認(rèn)同度處于一個(gè)相對(duì)較低的水平。例如，在認(rèn)為“課后服務(wù)能夠減輕中小學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)”的教師中，占比僅僅達(dá)到 65.8%。這意味著，有多達(dá)三分之一的教師持有不同看法，他們認(rèn)為課后服務(wù)并沒有切實(shí)有效地減輕中小學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)。

從教師工作負(fù)擔(dān)的角度來(lái)看，令人震驚的是，高達(dá) 88.7%的教師明確表示自己的工作負(fù)擔(dān)有了顯著的加重。其中，認(rèn)為負(fù)擔(dān)“增加很多”的比例為 52.3%，而覺得“增加較多”的比例則為 36.4%。進(jìn)一步的數(shù)據(jù)表明，98.3%的教師在工作日的在校工作時(shí)間超過(guò)了 8 小時(shí)。這當(dāng)中，甚至有 9.3%的教師每日的在校工作時(shí)長(zhǎng)超過(guò)了 12 小時(shí)，如此高強(qiáng)度的工作時(shí)長(zhǎng)無(wú)疑對(duì)教師的身心健康造成了極大的影響。

以教師的家庭生活為例，超長(zhǎng)時(shí)間的工作無(wú)情地占用了教師本應(yīng)投入家庭生活的寶貴時(shí)間。有 55.3%的教師深刻地感受到，由于工作的原因，他們難以更為出色地履行在家庭中的責(zé)任。比如，一位教師因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間投入工作，錯(cuò)過(guò)了孩子重要的成長(zhǎng)時(shí)刻；另一位教師則因?yàn)楣ぷ鞣泵?，無(wú)法在父母生病時(shí)給予足夠的照顧。這種情況在教師群體中并非個(gè)例，而是具有一定的普遍性。

網(wǎng)友們對(duì)此議論紛紛。有人直言不諱：“課后服務(wù)費(fèi)的分配簡(jiǎn)直讓人瞠目結(jié)舌，領(lǐng)導(dǎo)只是轉(zhuǎn)一圈，所得居然比辛勤耕耘在一線的老師還要多?！?/p>

還有人憤憤不平地表示：“我擁有 30 多年的教齡，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我深知，如今的課后服務(wù)簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)徹頭徹尾的騙局。它不僅讓教師和學(xué)生身心俱疲，還極大地加重了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，然而在教書育人方面卻絲毫未見成效。”

更有人強(qiáng)烈譴責(zé)：“課后服務(wù)無(wú)非是延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，使得教師的上課節(jié)數(shù)大幅增加，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也隨之水漲船高。由于師資水平這一根本因素的限制，實(shí)際上只是學(xué)科課程的節(jié)數(shù)增多了而已，所謂服務(wù)課不準(zhǔn)上某些內(nèi)容，全是假話?。。。　?/p>

課后服務(wù)絕不應(yīng)該采取一刀切的方式。不可否認(rèn)，有的家長(zhǎng)確實(shí)有這方面的需求，比如那些因工作繁忙而無(wú)暇照顧孩子的家長(zhǎng)，學(xué)校只需安排幾位老師輪流看管即可，并且給老師支付合理的加班費(fèi)。需要的學(xué)生可以留在學(xué)校完成作業(yè)，而不需要的則能夠正常放學(xué)。

但當(dāng)下的情況卻是強(qiáng)調(diào)必須參加，有些學(xué)生即便不想上也別無(wú)選擇，因?yàn)橛袝r(shí)課后服務(wù)的老師還會(huì)講授新課。如此一來(lái)，學(xué)生疲憊不堪，老師也心力交瘁，而所賺取的課后服務(wù)費(fèi)卻少得可憐。課后服務(wù)看似方便了一小部分人，卻讓大多數(shù)人苦不堪言，更是對(duì)祖國(guó)的花朵造成了極大的傷害，讓孩子們逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。

學(xué)校的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是專注于教育教學(xué)，而非涉足服務(wù)行業(yè)，因此著實(shí)沒有必要推行課后服務(wù)。即便少數(shù)家長(zhǎng)沒時(shí)間接孩子，學(xué)校門口眾多的托管機(jī)構(gòu)完全能夠解決這一問(wèn)題，又何必讓學(xué)校來(lái)承擔(dān)這樣的責(zé)任呢？那些制定課后服務(wù)政策的領(lǐng)導(dǎo)簡(jiǎn)直就是冥頑不靈，明明清楚民眾的滿意度極低，卻仍要大張旗鼓地表彰自己所謂的功績(jī)。

從小，老師就教導(dǎo)我們，知錯(cuò)能改，善莫大焉，還是個(gè)好孩子。難道取消課后服務(wù)真的就如此艱難嗎？如今，除了知識(shí)的傳授，還需要關(guān)注學(xué)生的心理健康、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以及應(yīng)對(duì)不斷更新的教育理念和教學(xué)方法。這些變化無(wú)疑使得教師的工作變得更為復(fù)雜和繁重。

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