嬰兒期的記憶的發(fā)展 記憶的分類包括動作、情緒、表象和語詞記憶；嬰兒的記憶僅限于動作、情緒記憶； 皮亞杰“A非B錯誤”; 證明嬰兒對客體存在的認識，還依存于他以客體所作出的動作之中。 嬰兒期的思維發(fā)展 直觀性和行動性：哭的時候媽媽會出現(xiàn)；勺子掉地上會響在而紙片就不會。 間接性和概括性：“窗戶微笑實驗” 缺乏對行動結(jié)果的預(yù)見性和計劃性 思維的狹隘性 思維與語言開始聯(lián)系： “做byby” 、“飛吻” 嬰兒期的言語發(fā)展 言語理論的發(fā)展 后天學習 先天成熟 環(huán)境與主體相互作用 嬰兒言語的發(fā)展： 語音 詞匯 句法 嬰兒言語的發(fā)展 語音：落地哭；語音感知較好，發(fā)音相對落后?！安皇菗]機，是揮機”，“椅幾” 詞匯 1—1.5歲 單詞句 “鞋” 代言詞：小貓叫“喵喵”，汽車叫“嘟嘟” 1.5—3歲 多詞句 主要是兩個動、名詞組合，也有其他詞性；“這是什么？”、“為什么？” 但詞語運用不當，刀不鋒利說“刀慢”；掌握人稱代詞顛倒：例：成人說“這是我的汽車”，兩歲的孩子說“這不是我的（你的）?！?3歲末： 詞匯量達到一千左右。語言理解和表達都達到成人水平。 句法 句子不完整、簡化 “阿姨出去”（阿姨我要出去）； 句子順序顛倒 “兩個耳朵沒有”、“喝水要” 嬰兒期的社會性發(fā)展 情緒的發(fā)展 氣質(zhì) 社會性依戀 自我意識的發(fā)展 嬰兒期情緒的發(fā)展 笑的發(fā)展：自發(fā)性、無選擇的社會性、有選擇的社會性微笑 哭的發(fā)展：生理原因；從經(jīng)驗中學到的社會性哭 恐懼的發(fā)展：生理原因；不愉快經(jīng)驗；陌生人接近；想像 嬰兒期氣質(zhì)的發(fā)展 托馬斯和切斯于1977年對一百名嬰兒長期追蹤研究的結(jié)論； 心理學家提出了“雙向性原則”，即：兒童會主動選擇與自己先天傾向相吻合的環(huán)境，這種先天傾向也會影響別人對他的態(tài)度和行為方式。 氣質(zhì)不是絕對不變的，環(huán)境尤其是成人教化會在某種程度上改變。一般要到幼兒后期才能形成最初的個性，才初步穩(wěn)定下來。 嬰兒期社會性依戀發(fā)展 嬰兒依戀的發(fā)展階段 嬰兒依戀類型 該研究程序：母親帶孩子進入陌生環(huán)境；母親與孩子說話、玩；陌生人進來，先和母親說話，再和孩子說話；母親離開；母親回來，和孩子打招呼并安慰，陌生人離開；母親再次離開，留下兒童獨自一人；陌生人回來；母親回來，陌生人離開。 新近研究表明，父親有關(guān)養(yǎng)育、摯愛和支持表達對孩子情緒和社會幸福感的發(fā)展非常重要。相對于母親，某些抑郁和物質(zhì)濫用與父親的關(guān)系更高的相關(guān)?？赡艿脑蚴歉赣H較母親和孩子更多的時間玩耍，而母親主要是處理生活照料的瑣事。 不同的文化影響依戀；該實驗程序未必適用非西方文化?；乇苄涂赡芘c從未體驗過分離有關(guān)（如日本） 嬰兒期自我意識發(fā)發(fā)展 主體我的發(fā)展 客體我的發(fā)展 表現(xiàn)：自我覺知；命令他人；用語言描述自己的動作；掌握人稱代詞；能認出自己的照片、照鏡子；獨占意識；同情他人（看到別人受傷害時安慰） 簡單而有效的實驗：在嬰兒的臉上點紅點，觀察孩子照鏡子時的反應(yīng) 嬰兒期的心理衛(wèi)生 滿足生理需要： 母乳，一般在10-12個月斷奶，逐漸斷。 睡眠保證12—18小時； 1歲半至2歲訓練大小便。通常有效的訓練方法：在兒童沒有尿床時給予鼓勵，或通過感應(yīng)尿床的鬧鐘叫醒。 確保孩子生活、活動環(huán)境安全。例：生活在鬧市區(qū)的鉛中毒 關(guān)注情感需要：喂奶時關(guān)注、微笑、撫摸 耐心、積極對待不同氣質(zhì)的兒童：給孩子無條件的愛！ 促進認知： 玩具； 大自然 母親對孩子言語積極反饋；2-3歲是口頭語言敏感期；電視對孩子語言學習的影響?！吨ヂ榻帧?幼兒期的心理發(fā)展 幼兒的游戲 幼兒期的認知發(fā)展 幼兒期的社會性發(fā)展 幼兒期的心理衛(wèi)生 幼兒期的游戲 關(guān)于游戲的理論 補充：精神分析理論“釋放焦慮和補償挫折” 兒童游戲的發(fā)展：兒童游戲是孩子們的工作 游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義 幼兒期的認知發(fā)展 言語的發(fā)展 記憶的發(fā)展 思維的發(fā)展 幼兒期言語的發(fā)展 詞匯 過度概括或概括性過低。凡是四條腿的都叫馬；只有自家的貓才是貓。 撫養(yǎng)人的積極語言反饋利于幼兒語言學習 語法結(jié)構(gòu) 口頭語表達能力 皮亞杰認為“獨白”是由于幼兒的自我中心的心理特點所決定的。 維果斯基稱為“自我中心語言”，是一種自我調(diào)節(jié)。是介于外部和內(nèi)部語言之間的過渡性表達。 幼兒期記憶的發(fā)展 幼兒記憶容量的發(fā)展 幼兒記憶特點的發(fā)展趨勢 記憶策略形成：小熊、自行車、餅干；不停復(fù)述，有些加工為“小熊椅自行車吃餅干” 記憶的精確性較差：“說謊現(xiàn)象”；“四根高低依次排列的線條的再現(xiàn)”；不能區(qū)分想像與真實的記憶，仿佛是“說謊”。 幼兒期思維的發(fā)展 具體形象思維的主要特點 抽象邏輯思維獲得初步發(fā)展 兒童對概念下定義的四個水平：“什么是動物” 直指型： 指著眼前的貓：“這就是動物” 列舉型：列出：貓、狗、羊 描述型：是有眼睛的、有腿的 功用性：會動的、會吃的，會幫我們干活的 幼兒早期主要是直指型和列舉型；

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