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來源：泰然健康網時間：2024年12月10日 12:05

如何解決學生“喜歡體育運動但不喜歡體育課”的狀況？如何改變體育課堂教學上存在的“三無體育課”（無運動量、無戰(zhàn)術、無比賽）的現(xiàn)象？今天在華東師范大學舉辦的“ 2019 國際體育課程與教學大會”給出了答案。

大會由華東師范大學體育與健康學院主辦，國內外近600多名體育教育工作者參會。這是國內首次在體育課程與教學領域召開如此大規(guī)模的國際學術會議，對于講好體育課程與教學的“中國故事”和為世界體育課程與教學領域貢獻“中國智慧”具有重大意義。

國家中小學體育與健康課程標準研制組和修訂組組長、華東師范大學體育與健康學院院長季瀏

國家中小學體育與健康課程標準研制組和修訂組組長、華東師范大學體育與健康學院院長季瀏在會議主題報告中，介紹了基于國家課程標準開發(fā)的首個具有中國特色的體育與健康課程模式，即中國健康體育課程模式。

在季瀏看來，要想解決“中國青少年兒童體質健康持續(xù)下降”的問題，課程必須關注“運動負荷、體能訓練、運動技能”三大關鍵要素。要保證學生每節(jié)課的運動密度在75％以上，即在40分鐘的體育課中，學生運動時間至少達到30分鐘；同時，每節(jié)課學生運動強度達到平均心率140-160次／分鐘。

季瀏指出，運動技能學習要以活動和比賽為主，強調用結構化的知識和技能解決復雜和真實運動情境中的問題。季瀏教授領銜的實驗證明，當達到這些條件時，可以真正促進兒童青少年身體質量指數(shù)（BMI）、心肺功能、速度、柔韌、肌肉力量、肌肉耐力、靈敏性以及心理健康方面的發(fā)展。

“體育課堂碎片化的教學模式要徹底改變！”季瀏指出，過往體育教學側重單個知識點的教學，既讓課堂變得枯燥乏味，也不利于學生運動能力的提升?！氨热?，課堂上教的是原地雙手傳球，但這單一的技術無法應對真實賽場上瞬息萬變的情景。”他表示，“中國健康體育課程模式正是關注結構化知識和技能的學練和比賽，提升了學生運動知識和技能的運用能力，能夠解決‘中國學生學了12-14年的體育課卻一項運動也未掌握’的問題?！?/p>

華東師范大學體育與健康學院黨委書記汪曉贊

如今，在世界范圍內，青少年體質健康下降的現(xiàn)象越來越突出。美國和英國，在一代人的時間里，青少年的體質健康水平分別下降了32%和20%。中國在半代人的時間里，青少年的體質健康水平下降了51%。據(jù)華東師范大學體育與健康學院黨委書記汪曉贊教授介紹，青少年健康體質下降是由身體活動水平下降決定的，而這種現(xiàn)象在我國青少年學生中尤為明顯。

在這一背景下，汪曉贊帶領的研發(fā)團隊用了五年的時間，基于《體育與健康課程標準》和“中國健康體育課程模式”，開發(fā)了KDL體育與健康課程。KDL 是“Know it、Do it、Love it”的縮寫，中文含義為“知之、行之、樂之”。

汪曉贊認為，“KDL體育與健康課程以發(fā)展各個階段兒童青少年的體育與健康學科核心素養(yǎng)為主旨，以結構化的知識和技能學習為載體，創(chuàng)設應用型和情境化學習環(huán)境，構建了融課程理念、課程目標、課程結構、課程內容、教學方式、學習評價等于一體的完整的課程體系?！?/p>

她的這一成果既結合了中國體育與健康課程改革的本土實際情況，又與國際體育課程改革的新趨勢接軌，在國家課程標準與一線體育實踐教學之間架起了一座堅固的橋梁，使得國家課程標準的精神能夠真正落地。美國密歇根大學運動科學學院副院長Thomas Templin教授說：“‘KDL體育與健康系列課程’讓人眼前一亮。該課程不僅有利于國家課程標準與一線體育教學的連接，更重要的是為國際上其他國家提供了更多有益的參考和啟發(fā)?！?/p>

文|第一教育欣馳

圖片|李立

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