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生命科學(xué)研究范文1

我國很多醫(yī)學(xué)研究機(jī)構(gòu)和大學(xué)為了探索長壽的奧秘，采用小分子團(tuán)水和高脂餐飼喂小白鼠和兔等哺乳動物，發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)組動物能防治動脈粥樣硬化、大幅度增加免疫細(xì)胞和生精功能，并能清除自由基，延緩衰老。我由此受啟發(fā)，發(fā)明了小分子團(tuán)離子水瓶，獲中國發(fā)明專利權(quán)。該品處理水經(jīng)核磁共振檢測為55.82赫茲的優(yōu)質(zhì)小分子團(tuán)水，比百歲老人比率占世界首位的廣西巴馬長壽村水（66赫茲）更小。該品于1994年初送給3家省級醫(yī)院對心血管病患者做臨床觀察，后經(jīng)北京和廣西醫(yī)學(xué)專家鑒定，認(rèn)為“降脂降壓效果好”，“能擴(kuò)大心腦動脈流量，改善心腦電圖以及微循環(huán)”，“對治療心腦動脈粥樣硬化和高血脂、高血壓有良好的醫(yī)療保健作用?！蔽矣?000年注冊為準(zhǔn)字號醫(yī)療器械上市，在世界上率先轉(zhuǎn)化為醫(yī)學(xué)應(yīng)用。

很多讀者難以理解，認(rèn)為吃藥才能治病，哪有靠喝水治好病的？為了減少消費(fèi)者疑慮，產(chǎn)品一直對用戶承諾療效，長期跟蹤調(diào)查，14年來得到大量患者的反饋，治愈率很高，普遍反映真正治愈了冠心病與腦動脈粥樣硬化和高（低）血壓及糖尿??；患者飲用2～5個(gè)月內(nèi)，消除癥狀，血壓正常；冠心病患者飲用3～5個(gè)月逐漸減輕至消除心絞痛、房顫等各種癥狀，飲用1年左右心電圖正常，經(jīng)冠脈造影掃描無明顯狹窄；并逐漸修復(fù)衰弱器官，使前列腺增生、慢性咽喉炎、慢性氣管炎、支氣管炎、慢性胃炎、腸炎、膽囊炎、胰腺炎、膀胱炎和濕疹皮炎等不藥而愈；糖尿病患者，因胰島衰弱致病，飲用半年至十個(gè)月，血糖、尿糖正常，真正治愈2型糖尿病。（詳見或 ）

為什么飲用優(yōu)質(zhì)小分子團(tuán)水有以上神奇功效。從生理學(xué)和生命科學(xué)來說，因?yàn)槿藬z入水和營養(yǎng)，都作用于細(xì)胞膜和細(xì)胞。細(xì)胞生活在細(xì)胞間組織液中。細(xì)胞膜上有水通道、離子通道和糖脂通道，與外界交換物質(zhì)，吸收氧和營養(yǎng)，排出二氧化碳和廢物。許多中老年人因攝入主食、肉食常超過自身的需要量，使血漿中血脂、血糖偏高，血漿經(jīng)毛細(xì)血管過濾成為細(xì)胞間組織液，其中的糖類脂類也過多，造成代謝紊亂，血漿中的脂質(zhì)在動脈中沉積形成粥樣硬化，致患三高四病。而據(jù)美國科學(xué)家彼得?阿格雷和羅德里克麥金農(nóng)進(jìn)一步研究細(xì)胞膜水通道和離子通道，對通道結(jié)構(gòu)和機(jī)理研究作出了開創(chuàng)性貢獻(xiàn)，他們證明代謝紊亂的患者是由于細(xì)胞的糖脂通道和閘門受到損傷，糖類脂類物質(zhì)不能正常地進(jìn)出細(xì)胞，才使糖脂代謝發(fā)生紊亂，從而形成糖脂病。該成果發(fā)表后，全世界的藥學(xué)家都在研究開發(fā)藥物，可是至今還沒有研發(fā)出良藥能夠打開細(xì)胞的糖脂通道，防治糖脂病。當(dāng)糖脂病人飲用優(yōu)質(zhì)小分子團(tuán)水，內(nèi)含五、六個(gè)水分子的簇團(tuán)多，直徑小于1.4nm，小于細(xì)胞膜上2nm水通道，容易進(jìn)入細(xì)胞，才使細(xì)胞重新充滿活力，修復(fù)了糖脂病患者細(xì)胞膜上受損的糖脂通道，使細(xì)胞正常地代謝，排出多余的糖脂和廢物，當(dāng)患者合理膳食，體液逐漸正常，逐漸使細(xì)胞和體液健康而祛除糖脂病。實(shí)踐檢驗(yàn)了真理，閃耀著中國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的光輝，讓優(yōu)質(zhì)小分子團(tuán)水成為根冶心血管病的良藥。（彩色廣告見封三，咨詢13768308380 ）

生命科學(xué)研究范文2

本著與時(shí)俱進(jìn)、公平公正、綜合評價(jià)的原則，確保掌握本學(xué)科基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的人才選拔的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)多樣化的生源吸納，促進(jìn)學(xué)科交叉。生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院在招生目錄中做如下修改：

“081700化學(xué)工程與技術(shù)”專業(yè)考試科目“④860物理化學(xué)”更改為“④870生物化學(xué)或860物理化學(xué)”；

“082200輕工技術(shù)與工程”專業(yè)考試科目“④860物理化學(xué)”更改為“④870生物化學(xué)或860物理化學(xué)”；

生命科學(xué)研究范文3

STS是科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、社會(Society)的英文縮寫。STS教育強(qiáng)調(diào)把科學(xué)教育和當(dāng)前的社會發(fā)展、社會生產(chǎn)和社會生活緊密結(jié)合起來，其根本目的是使受教育者在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時(shí)，鍛煉掌握知識和運(yùn)用知識的技術(shù)能力，并將所學(xué)到的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到社會實(shí)踐中去。

STS課程產(chǎn)生于科學(xué)技術(shù)盲目發(fā)展帶來的自然環(huán)境的破壞和社會生活的異化的社會背景，其顯著特點(diǎn)是自然科學(xué)和社會科學(xué)的聯(lián)系和整體化，科學(xué)技術(shù)和社會的密切結(jié)合；其宗旨是培養(yǎng)具有科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)，全面發(fā)展的新一代公民。

目前我國正在進(jìn)行新一輪的生物課程改革，《初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了這樣的課程目標(biāo)：以提高全體學(xué)生生命科學(xué)素養(yǎng)為核心的課程理念，內(nèi)容包括提高生命科學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注全體學(xué)生的終身發(fā)展；強(qiáng)化科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；實(shí)施科學(xué)、技術(shù)和社會相結(jié)合的教育；加強(qiáng)與信息技術(shù)的整合。所以具有STS教育觀很重要，初中階段應(yīng)幫助學(xué)生在小學(xué)教育的基礎(chǔ)上，拓展自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，從相互聯(lián)系的角度去認(rèn)識人口、環(huán)境、資源、自然災(zāi)害、科學(xué)技術(shù)與社會可持續(xù)發(fā)展等問題，形成關(guān)注社會重大問題的意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感，逐步養(yǎng)成科學(xué)的生活態(tài)度。

二、STS教學(xué)策略

筆者就結(jié)合初中《生命科學(xué)》教材的具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)來探討其中的STS教學(xué)策略的實(shí)施。

(一)教學(xué)內(nèi)容的精心組織策略

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，組織好教學(xué)內(nèi)容，是有效實(shí)施STS教育教學(xué)策略的關(guān)鍵2--。

初中生命科學(xué)基礎(chǔ)型課程具體內(nèi)容包括：“人體”、“健康”、“生物的主要類群”和“生態(tài)系統(tǒng)”四個(gè)一級主題，共涉及14個(gè)二級主題。

以下是筆者對本模塊教學(xué)內(nèi)容的簡要分析。

主題一：人體

主題三：生物的主要類群

(二)教學(xué)內(nèi)容與社會重大事件相聯(lián)系

今年5.12汶川大地震舉國上下無不為之震驚。教師可以把這件事和教材中醫(yī)療急救這一章的內(nèi)容聯(lián)系起來。教材中就有如何預(yù)防災(zāi)害，遇到地震、火災(zāi)、化學(xué)藥品傷害如何處理等內(nèi)容。這次地震中有一個(gè)學(xué)校的校長立了大功。該校每學(xué)期都要進(jìn)行一次地震逃生演習(xí)。所以當(dāng)?shù)卣鹫娴膩砼R時(shí)，他們?nèi)熒换?分36秒便有序地逃離教學(xué)樓，站到操場，全校師生無一人傷亡。所以我們平時(shí)學(xué)習(xí)的知識與我們的生活息息相關(guān)，關(guān)鍵時(shí)刻會派上大用場。

(三)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效利用策略

在課堂教學(xué)中，充分利用導(dǎo)課、呈現(xiàn)新知、知識鞏固和應(yīng)用、結(jié)課等各個(gè)環(huán)節(jié)滲透STS內(nèi)容，可起到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的效果。

1．課前五分鐘演講，增強(qiáng)STS意識

在教學(xué)過程中建立課前五分鐘由學(xué)生演講的制度，面向全體學(xué)生，人人都有參與的機(jī)會。課前教師要求學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容中的主要知識點(diǎn)，自行收集與此知識點(diǎn)相關(guān)的科學(xué)前沿動態(tài)、科技成果、科學(xué)技術(shù)作用于社會的實(shí)例等方面的資料，這樣做可以開闊學(xué)生的視野，養(yǎng)成看書讀報(bào)、上網(wǎng)搜集資料以及學(xué)習(xí)科學(xué)知識、了解科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用等良好習(xí)慣。例如：生命科學(xué)初中第一冊醫(yī)藥常識中的活動園地，請同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)資源收集某醫(yī)學(xué)歷史人物相關(guān)資料并進(jìn)行交流。同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)資源的收集，了解到我國博大精深的中醫(yī)藥發(fā)展史，加深了學(xué)生的愛國熱情。進(jìn)行演講的同學(xué)更是培養(yǎng)了自信心和表達(dá)能力。再如：第二冊植物這一節(jié)可以讓同學(xué)們觀察校園內(nèi)、小區(qū)里特征明顯的植物，不能摘的葉片、花朵可以拍下照片，在課前五分鐘演講中給同學(xué)們展示。同學(xué)們對鵝掌楸、銀杏、楓葉等葉片非常感興趣。因?yàn)檫@些葉片形狀比較特別。

筆者認(rèn)為，課前五分鐘演講使學(xué)生拓寬了知識面，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生命、熱愛科學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的STS意識。

2．導(dǎo)課中滲透STS的精神

區(qū)里有位老師的公開課《解剖蝗蟲》的教學(xué)設(shè)計(jì)就把課本知識與社會生活結(jié)合了起來。

她首先提問，蝗蟲有哪些危害?一下把學(xué)生的興趣調(diào)動了起來。學(xué)生議論紛紛，把自己知道的有關(guān)蝗蟲的知識紛紛說出來。然后，教師總結(jié)蝗蟲的危害并列出數(shù)據(jù)使學(xué)生更加信服，如：全世界的蝗蟲已有1萬種以上，其中對農(nóng)、林、牧業(yè)可造成危害的蝗蟲約300種左右；全球除南極洲、歐亞大陸北緯55度以北地區(qū)外均可發(fā)生蝗蟲，全世界常年發(fā)生蝗蟲的面積達(dá)4680萬平方公里；全球1/8的人口經(jīng)常受到蝗災(zāi)的襲擾。知道蝗蟲對農(nóng)作物的危害這么大，就激發(fā)起學(xué)生的興趣，蝗蟲到底有什么本領(lǐng)能危害農(nóng)作物呢?于是教師提出一個(gè)問題：為什么蝗蟲能跨省市，大面積地危害農(nóng)作物?這個(gè)問題一直貫穿整堂課，學(xué)生帶著這個(gè)問題認(rèn)識了蝗蟲的外部結(jié)構(gòu)并進(jìn)行了解剖蝗蟲的實(shí)驗(yàn)。最后解剖完畢，學(xué)生對蝗蟲的結(jié)構(gòu)有了了解，自然就回答了老師的問題，同學(xué)們紛紛補(bǔ)充回答使這個(gè)問題答案更完整：蝗蟲有1對復(fù)眼，3只單眼，有跳躍足，有咀嚼式的口器，生殖腺發(fā)達(dá)，繁殖能力強(qiáng)等等。

3．結(jié)課中滲透STS的精神

成功的結(jié)課，不僅可以對教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動起到系統(tǒng)性概括、畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且可以對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。滲透STS的結(jié)課方式，最常用的是“激勵結(jié)語式”，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)能服務(wù)于社會，給社會帶來價(jià)值。

(四)知識鞏固和應(yīng)用中理解STS的實(shí)質(zhì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)遵循著“感知―理解―鞏固―應(yīng)用”的認(rèn)知規(guī)律。筆者根據(jù)生命科學(xué)第二冊第4章第3節(jié)微生物中的《制作甜糕》來具體談?wù)勥@一問題。很多同學(xué)都吃過甜糕，但自己動手做過的人卻很少。做甜糕用面粉100克，市售鮮酵母一小包，塑料盆一只，大碗一只，冷開水。這一活動既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力又使學(xué)生對微生物在生活中的用途有了深刻了解還能品嘗美味的甜糕。學(xué)生會覺得原來生命科學(xué)與他們的生活息息相關(guān)。

通過甜糕制作這一具體的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，使知識得以在新情境中應(yīng)用，學(xué)生對知識的理解會更加豐富和深刻，記憶會更為牢固和精確，同時(shí)可訓(xùn)練生物學(xué)基本技能，并使學(xué)生將科學(xué)知識與社會生產(chǎn)、生活等緊密結(jié)合，理解了STS的實(shí)質(zhì)。

(五)借助調(diào)查研究，明確STS的價(jià)值

學(xué)生走進(jìn)課堂不是一張白紙，他們有自己的生活背景和生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是無形的課程資源，如果我們的教學(xué)能利用學(xué)生身邊熟悉的、親眼所見的資源，使教學(xué)內(nèi)容更接近現(xiàn)實(shí)生活，那么學(xué)生就能更好地理解并接受知識。

我校校園有豐富的植物資源，其中有很多植物是藥用植物。學(xué)生對這些植物雖然經(jīng)?？吹剑⒉皇呛芰私?，常常視而不見。在學(xué)習(xí)“用藥和急救”這一課時(shí)，我適時(shí)地介紹了校園的一些植物的藥用價(jià)值，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到校園去辨識這些植物，制作標(biāo)有種名、科名、藥用價(jià)值的簡易牌子，掛在這些植物上。由于這些知識很貼近學(xué)生的生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。

在學(xué)到“魚”這一課時(shí)，課前讓學(xué)生去參觀菜場，仔細(xì)觀察魚類的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，并在課堂上作介紹，這樣對于書本中有關(guān)魚類的知識，學(xué)生也很快就理解記住了。

讓學(xué)生從日常生活的社會大環(huán)境中真切地了解科學(xué)與社會、科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，以使學(xué)生懂得如何理解與運(yùn)用科學(xué)，科學(xué)技術(shù)在改善我們的日常生活中的功效，這一點(diǎn)正是STS的價(jià)值所在。

三、討論和展望

筆者在深入分析初中生命科學(xué)教材和進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，認(rèn)為在初中實(shí)施STS教育的教學(xué)策略具有以下幾方面的意義：

1．加強(qiáng)了生物教學(xué)與科學(xué)技術(shù)和社會的聯(lián)系

2．有利于形成開放性的生物教學(xué)空間

3．有利于全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

但要想在課程教學(xué)中實(shí)施STS教學(xué)策略，筆者認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：

第一，提高生物教師的科學(xué)素養(yǎng)。STS教育教學(xué)目標(biāo)的多維和人文性，對教師人文素質(zhì)的要求大大提高。據(jù)調(diào)查，目前中學(xué)生物教師人文素質(zhì)普遍存在不適應(yīng)現(xiàn)代教育要求，要完全正確到位地理解STS教育理念是存在困難的。因此教師應(yīng)明確STS的目標(biāo)，提高自己的知識基礎(chǔ)、教學(xué)技能和改變以往對傳統(tǒng)教學(xué)的態(tài)度。

第二，由于STS教育沒有固定的教材，因此教師必須選取合適的STS教育切入點(diǎn)，在不削減原來知識的基礎(chǔ)上，使補(bǔ)充的STS教育思想內(nèi)容與教材內(nèi)容能自然銜接，融會貫通，保證教材的系統(tǒng)性。

生命科學(xué)研究范文4

南京醫(yī)科大學(xué)2014年博士研究生報(bào)考條件（江蘇）

報(bào)名

（一）網(wǎng)報(bào)時(shí)間：2013年11月20日～12月10日；

生命科學(xué)研究范文5

我校作為江蘇省建設(shè)系統(tǒng)唯一一家全日制高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，建校二十多年來為我省乃至全國培養(yǎng)了近萬名畢業(yè)生，涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀建設(shè)人才。2008年12月，我校迎來了建校22周年暨學(xué)校升格5周年大慶。值此大慶之際，我們以對我校優(yōu)秀畢業(yè)生的調(diào)查為基礎(chǔ)，從畢業(yè)生成長的角度去研究職校生從學(xué)生到技術(shù)人才的成長規(guī)律，并據(jù)此對我們的教育教學(xué)模式和方法進(jìn)行反思，這是一項(xiàng)非常有意義也是非常必要的工作。

為此，我們應(yīng)邀參加了莊西真教授主持的國家社科基金“十一五”規(guī)劃（教育學(xué)科）2006年度國家青年基金課題“學(xué)做技術(shù)工人——從職業(yè)技術(shù)教育到工廠過渡的實(shí)證研究”，確立了“優(yōu)秀職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生生命歷程研究”子課題。

一、研究目的

（一）通過對優(yōu)秀職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生個(gè)案的調(diào)查分析和重點(diǎn)個(gè)案的追蹤研究，研究由職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生成長為合格乃至優(yōu)秀技術(shù)人才的關(guān)鍵階段、關(guān)鍵能力和關(guān)鍵因素。

（二）通過對比兩類優(yōu)秀職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的生命歷程，對目前職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程設(shè)置等提出建議，以便更好地培養(yǎng)社會所需要的高技能人才和技術(shù)工人，實(shí)現(xiàn)與崗位的零距離對接。

二、研究結(jié)論

（一）優(yōu)秀職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的成長成功體現(xiàn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變化

生命歷程理論的“一定時(shí)空中的生活”原理告訴我們，人在哪一年出生和人屬于哪一個(gè)同齡群體基本上將與同時(shí)代的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r相聯(lián)系。通過調(diào)查我們可以明顯地看到職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在學(xué)歷、職稱和職務(wù)方面的“天花板”，同時(shí)我們也看到了2000年之前和之后的畢業(yè)生在學(xué)歷、職稱、工作單位性質(zhì)、擁有的職業(yè)資格證書、入學(xué)動機(jī)、家庭背景等方面的差別，而所有這些都反映了這二十余年來國家社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展所帶來的職業(yè)教育在國家各層次教育中所承擔(dān)的歷史使命的轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)目標(biāo)的變化，也反映了人們對職業(yè)教育的態(tài)度和需求的變化。

（二）在校期間和畢業(yè)后1～6年是畢業(yè)生成長成功的關(guān)鍵階段

根據(jù)生命歷程理論的“相互聯(lián)系的生活”原理，職業(yè)學(xué)校教育對學(xué)生成長成功有著重要的影響。在校期間是學(xué)生樹立職業(yè)理想、開展職業(yè)生涯規(guī)劃和實(shí)踐的起點(diǎn)，在校期間學(xué)生不僅學(xué)習(xí)職業(yè)知識、培養(yǎng)職業(yè)技能，更是通過與老師、同學(xué)的共同生活鍛煉社會能力、提升綜合素質(zhì)，形成自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，這些都是影響學(xué)生今后成長成功的關(guān)鍵因素。可以說職業(yè)學(xué)校教育幾乎決定了學(xué)生一生的職業(yè)選擇和努力方向，它是畢業(yè)生成長成功的關(guān)鍵階段之一。

（三）綜合協(xié)調(diào)和社會交往能力是畢業(yè)生成長成功的關(guān)鍵能力

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在“影響成長成功的最重要的能力”的選項(xiàng)中“綜合協(xié)調(diào)能力”和“社會適應(yīng)與交往能力”排在前兩位，而且在“職業(yè)學(xué)校教育帶來的最大影響”的認(rèn)知中“個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)”也達(dá)到了56%，遠(yuǎn)超過“職業(yè)知識和技能”的學(xué)習(xí)。同時(shí)在“對學(xué)校教育教學(xué)的評價(jià)”中，“對學(xué)生社會適應(yīng)和人際交往能力的培養(yǎng)”和“對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)”也高居需要改進(jìn)的工作方面的前兩位。優(yōu)秀畢業(yè)生中有60%以上擔(dān)任過班級以上學(xué)生干部的經(jīng)歷，受訪人員對自己在校時(shí)的學(xué)習(xí)成績、專業(yè)技能和社會工作能力評價(jià)的優(yōu)良率都在80%以上，這些統(tǒng)計(jì)結(jié)果以及優(yōu)秀畢業(yè)生個(gè)案研究結(jié)果，都充分表明了“綜合協(xié)調(diào)”和“社會交往”是畢業(yè)生成長成功的關(guān)鍵能力。從表面來看這也許與職業(yè)教育培養(yǎng)“數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才”的目標(biāo)不相一致，但仔細(xì)研究會發(fā)現(xiàn)十分吻合。不論是一線的工地還是基層的管理單位，沒有一個(gè)崗位是僅靠職業(yè)知識和技能就能勝任的，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生要想獲得生存和發(fā)展，綜合協(xié)調(diào)和社會交往能力更加重要，這也是“高素質(zhì)”的重要體現(xiàn)。

三、對職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的改進(jìn)建議

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展變化

改革開放三十年來職業(yè)教育的定位與培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)生了根本性的變化，人們對職業(yè)教育的認(rèn)識和態(tài)度、職業(yè)教育的對象也都發(fā)生了變化。職業(yè)教育的管理者和參與者要主動適應(yīng)這種變化，徹底轉(zhuǎn)變過去精英教育的觀念和方法，按照“適合的就是最好的”的思路創(chuàng)新教育教學(xué)工作方法，承擔(dān)起職業(yè)教育面向基層、面向大眾、關(guān)注民生的歷史使命，實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)“數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才”的偉大目標(biāo)。

（二）體現(xiàn)教育功能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升

在校期間是學(xué)生成長成功的關(guān)鍵階段。綜合協(xié)調(diào)能力是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的關(guān)鍵能力之一，職業(yè)學(xué)校需要更加突出其教育功能，而非單純的職業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校要在加強(qiáng)職業(yè)知識和技能培養(yǎng)的同時(shí)，大力開發(fā)開展各個(gè)層次、各種類型的活動。要創(chuàng)造更多的如運(yùn)動會、文藝匯演等品牌活動，廣泛利用班級、系部、各類社團(tuán)組織等開展活動，形成良好的氛圍，讓更多學(xué)生參與，讓學(xué)生在難忘中成長。同時(shí)也要開展各類社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在與社會的接觸中提高自身的社會適應(yīng)和交往能力。

（三）加強(qiáng)生涯規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)人生發(fā)展

調(diào)查顯示，因?yàn)樽约合矚g而選擇職業(yè)學(xué)校和相關(guān)專業(yè)的只占10%左右，而與之相對應(yīng)的是，畢業(yè)后有80%以上的優(yōu)秀畢業(yè)生一直從事與自己所學(xué)專業(yè)直接相關(guān)的技術(shù)和管理工作，也就是說雖然絕大部分學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校時(shí)對專業(yè)一無所知，對人生缺乏清晰的目標(biāo)，但職業(yè)學(xué)校教育帶給了他們一生奮斗的領(lǐng)域和方向。在我國，絕大部分的職業(yè)生涯規(guī)劃是從學(xué)生接觸專業(yè)后才開始的，職業(yè)教育需要盡量將這個(gè)時(shí)間提前，從學(xué)生一進(jìn)校就開展職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和輔導(dǎo)，幫助其盡早樹立職業(yè)理想，確立職業(yè)目標(biāo)，開始職業(yè)探索。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃也可以使職業(yè)學(xué)校教育有效延伸至學(xué)生畢業(yè)以后，特別是幫助其度過畢業(yè)后1～6年這個(gè)成長成功的第二個(gè)關(guān)鍵階段。

（四）改革管理模式，發(fā)揮教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)功能

職業(yè)教育階段學(xué)生一般為17～21歲，正是形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期與他經(jīng)常接觸的老師將對他的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。要改變過去班主任管理學(xué)生、專業(yè)老師只管教學(xué)的條塊分割的傳統(tǒng)管理模式，構(gòu)建由校系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)老師、班主任、優(yōu)秀校友、行業(yè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)專家等組成的教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，推廣學(xué)生導(dǎo)師制，實(shí)施大教育、大管理，使學(xué)生在有需要的各個(gè)時(shí)期、各個(gè)方面都能得到合適的人的指導(dǎo)和幫助。

（五）深化課程改革，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練

職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)社會需求，要進(jìn)一步深化課程改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與工作崗位的零距離。要特別加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)與管理，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，大力實(shí)施多證書制，讓學(xué)生在走上工作崗位時(shí)熟練掌握相關(guān)職業(yè)的核心技能，擁有自己的核心競爭力，為今后成長成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、研究存在的不足

生命科學(xué)研究范文6

【關(guān)鍵詞】非重點(diǎn)大學(xué)；生命類研究生；培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，研究生招生和學(xué)位授予規(guī)模不斷擴(kuò)大，目前我國研究生培養(yǎng)規(guī)模已經(jīng)位居世界前列。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，我國現(xiàn)在已經(jīng)有研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)797個(gè)，2010年授予研究生學(xué)位總數(shù)已經(jīng)高達(dá)379992人，其中授予博士學(xué)位47407人，碩士學(xué)位332585人，獲得各種研究生學(xué)位的人數(shù)呈逐年增長態(tài)勢。然而，當(dāng)前我國研究生培養(yǎng)的質(zhì)量卻不容樂觀，整體下滑趨勢較嚴(yán)重。因此，如何提高我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量并對整個(gè)培養(yǎng)過程進(jìn)行全程監(jiān)控，成為擺在我國教育行政部門、研究生導(dǎo)師以及研究生管理人員面前的一道難題。

國外研究生教育一般采用“寬進(jìn)嚴(yán)出”的入學(xué)體制與學(xué)位授予制度、過程培養(yǎng)的淘汰制度、規(guī)范的導(dǎo)師管理制度和完善的研究生教育質(zhì)量評估體系形成了他們一整套完善了研究生教育體系。截止2012年，根據(jù)教育部網(wǎng)站信息，全國全日制普通本科院校一共844所，普通高職（?？疲┰盒?288所，經(jīng)國家批準(zhǔn)設(shè)立的獨(dú)立學(xué)院共計(jì)298所，經(jīng)國家審定的分校辦學(xué)點(diǎn)共計(jì)62個(gè)。其中，根據(jù)最新統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，我國目前“211”工程大學(xué)共計(jì)112所，所以我國目前非重點(diǎn)本科院校大概在732所。其中我國目前具有研究生授予權(quán)的高校共計(jì)488所，去除“211”重點(diǎn)大學(xué)，目前我國具有研究生授予權(quán)的非重點(diǎn)高校大約376所，而具有生命類學(xué)科領(lǐng)域授予權(quán)的高校大約占一半左右，因此，如何提高我國非重點(diǎn)大學(xué)生命科學(xué)類研究生培養(yǎng)質(zhì)量對提高我國整體研究生培養(yǎng)水平具有重要意義。然而我國當(dāng)前非重點(diǎn)大學(xué)生命領(lǐng)域研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀堪憂。

一、研究生導(dǎo)師隊(duì)伍整體水平不高

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，導(dǎo)師自身的思想道德水平、科研能力、學(xué)術(shù)水平和工作作風(fēng)對研究生起著潛移默化的影響。目前，我國研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)存在一些問題急需解決，尤其是一些非重點(diǎn)大學(xué)的生命科學(xué)領(lǐng)域的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍參差不齊。由于生命類學(xué)科包括范圍較廣，從而使得招收的研究生方向也非常雜，而且一些大學(xué)研究生培養(yǎng)階段，學(xué)校為了提高研究生培養(yǎng)規(guī)模，在研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的遴選上相對比較簡單、輕易量化，主要以其近年來科研項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)、發(fā)表的文章、科研成果等作為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，對研究生導(dǎo)師的人品、學(xué)生評價(jià)以及近幾屆研究生培養(yǎng)質(zhì)量等詳細(xì)信息缺乏了解和考核，從而使得有經(jīng)費(fèi)、有項(xiàng)目的導(dǎo)師作為“老板”，其研究生作為“高級打工仔”現(xiàn)象泛濫。

二、研究生整體創(chuàng)新能力不強(qiáng)

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育改革的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，研究生的知識創(chuàng)新能力直接關(guān)系到國家知識創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，然而我國研究生目前的創(chuàng)新能力培養(yǎng)狀況并不令人滿意。一些重點(diǎn)大學(xué)生命類研究生由于走過了較長的摸索和發(fā)展道路，已經(jīng)基本成型，然而較多的非重點(diǎn)大學(xué)研究生培養(yǎng)歷程較短，經(jīng)驗(yàn)不足，而且又急于發(fā)展，所以在發(fā)展規(guī)模和發(fā)展速度上都比較快，這樣勢必造成質(zhì)量下降。雖然一些非重點(diǎn)生命類研究生畢業(yè)要求較高，但由于沒有良好的實(shí)驗(yàn)室“傳幫帶”，從而使得他們大多應(yīng)付畢業(yè)，導(dǎo)師也基本為了滿足研究課題需要，所招來的研究生主要當(dāng)作“實(shí)驗(yàn)機(jī)器或文章機(jī)器”，這樣研究生的整體培養(yǎng)質(zhì)量和素質(zhì)就得不到保證。

三、研究生整體實(shí)驗(yàn)條件和平臺較低

目前，在研究生培養(yǎng)階段，一些重點(diǎn)大學(xué)已經(jīng)建立了良好的實(shí)驗(yàn)室平臺，相對比較固定化。然而一些非重點(diǎn)大學(xué)的研究生往往難以找到合適的實(shí)驗(yàn)室。因此，如何有效管理現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室以及合理分配和有效組合研究方向成為非重點(diǎn)大學(xué)研究生未來發(fā)展的一個(gè)非常值得思考的問題。然而目前大多數(shù)關(guān)于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的文章，主要都是關(guān)注研究生招生、課程設(shè)置、導(dǎo)師指導(dǎo)水平、培養(yǎng)環(huán)節(jié)等問題，唯獨(dú)關(guān)注實(shí)驗(yàn)室條件和平臺共享類的思考較少，也成為目前生命類研究生培養(yǎng)質(zhì)量改善的一個(gè)瓶頸。

目前，我校生命學(xué)院――生物化學(xué)與分子生物學(xué)碩士點(diǎn)正處于快速發(fā)展期，同時(shí)在招生和培養(yǎng)過程中也暴露出許多亟待解決的問題，值得深思，以此來全面提升我校研究生培養(yǎng)水平，與我?？焖侔l(fā)展和科研規(guī)模相適應(yīng)，培養(yǎng)一批精干的科研后備力量，并形成良好、向上的科研環(huán)境和科研氛圍，可以長久、可持續(xù)影響我校研究生培養(yǎng)水平的提升。

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