日前，教育部印發(fā)通知，組建全國(guó)學(xué)生心理健康工作咨詢委員會(huì)，委員會(huì)正在制訂貫穿大、中、小學(xué)階段學(xué)生的心理健康監(jiān)測(cè)計(jì)劃，將為學(xué)生開(kāi)展每年至少一次的心理健康狀況評(píng)估。

每學(xué)年至少一次心理健康狀況測(cè)評(píng)，比較容易具象量化的信息總是最能吸引公眾關(guān)注。每學(xué)年一次，會(huì)否又成為學(xué)校、學(xué)生乃至家長(zhǎng)的額外負(fù)擔(dān)，能否科學(xué)、有效地起到預(yù)警預(yù)防的作用，諸如此類(lèi)的討論旋即開(kāi)始。

但事實(shí)上，此番通知所涉心理健康監(jiān)測(cè)安排已非新設(shè)，在數(shù)月前即有跡象可循。2023年5月，教育部等十七部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃(2023—2025年)》，要求各級(jí)各類(lèi)學(xué)校配齊心理健康教師，高校按師生比例配備專職心理健康教育教師，且每校至少配備2名。中小學(xué)每校至少配備1名專(兼)職心理健康教育教師。

彼時(shí)《行動(dòng)計(jì)劃》即已明確，組建國(guó)家級(jí)學(xué)生心理健康監(jiān)測(cè)專業(yè)機(jī)構(gòu)，“國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)將每年監(jiān)測(cè)學(xué)生心理健康狀況”，并要求建立“一生一策”的心理健康檔案。

上述要求表明，學(xué)生心理健康問(wèn)題已經(jīng)系統(tǒng)觸發(fā)國(guó)家教育主管部門(mén)的具體干預(yù)措施，學(xué)生心理健康教育通過(guò)諸多個(gè)案獲得社會(huì)層面海量關(guān)注、討論之后，國(guó)家層面的主動(dòng)而為也已提上日程。

用明確下限約束的方式督促學(xué)校的心理健康教育，當(dāng)然不排除有的地方、有的學(xué)校可能會(huì)將相關(guān)要求形式化、負(fù)擔(dān)化，最終呈現(xiàn)出某種增加師生負(fù)擔(dān)的面相，甚至重蹈之前安全教育平臺(tái)打卡的覆轍。但必須要說(shuō)，絕不能因?yàn)椤跋掠袑?duì)策”情況的存在就完全畏首畏尾，需要后續(xù)的有效性評(píng)估、督促和問(wèn)責(zé)來(lái)避免流于形式的問(wèn)題。重視并督促學(xué)生心理健康教育工作的開(kāi)展，不僅應(yīng)該做，而且已經(jīng)迫在眉睫。

就在不久前，石家莊某10歲男孩在畫(huà)室下課后“走失”讓不少網(wǎng)友揪心，一夜后才經(jīng)當(dāng)?shù)貞?yīng)急救援隊(duì)介入尋回，“當(dāng)時(shí)孩子渾身哆嗦但頭腦還清楚”，據(jù)男生自述“家里給的壓力太大”，家長(zhǎng)給排了美術(shù)、數(shù)學(xué)、鋼琴還有繪畫(huà)等培訓(xùn)科目?？雌饋?lái)虛驚一場(chǎng)的學(xué)生“走失”風(fēng)波再一次讓人看到，學(xué)生心理壓力的真實(shí)狀態(tài)，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、各種渠道的學(xué)習(xí)壓力總體上一直居高不下，讓不少學(xué)生存在嚴(yán)重的學(xué)習(xí)焦慮。

中國(guó)科學(xué)院心理研究所發(fā)布的《中國(guó)國(guó)民心理健康發(fā)展報(bào)告(2021～2022)》顯示，小學(xué)升初中階段，學(xué)生的重度抑郁檢出率從3.3%躍升至8.2%，輕度抑郁檢出率從9.8%躍升至16.5%，增長(zhǎng)率是小學(xué)四年級(jí)到高三之間的峰值，“此后初中生每年的抑郁檢出率持續(xù)上升”。

成年人的崩潰往往就在一瞬間，未成年人又何嘗不是如此?面對(duì)已經(jīng)非常嚴(yán)峻的學(xué)生心理健康狀況，教育主管部門(mén)推進(jìn)的學(xué)生心理健康教育專項(xiàng)行動(dòng)，必須要?jiǎng)悠饋?lái)，而且要?jiǎng)诱娓竦摹?/p>

要看到國(guó)家對(duì)學(xué)生開(kāi)展良好心理健康教育的迫切愿望。借此展開(kāi)，就必然需要更多能落到實(shí)處、不走過(guò)場(chǎng)的學(xué)生心理健康防線構(gòu)筑。比如每學(xué)年至少一次的心理健康評(píng)估，不僅要避免模式化的答題，更要警惕提前配備正確答案、統(tǒng)一填寫(xiě)的做法。

必須正視，學(xué)生對(duì)此前各種粗放的心理健康監(jiān)測(cè)、干預(yù)，不乏反感抵觸，不專業(yè)的心理干預(yù)導(dǎo)致“咨詢室去一次，不再去第二次”的情緒真實(shí)存在。好的心理健康教育，其價(jià)值絲毫不比傳統(tǒng)學(xué)科教育遜色。

真正的教育，從來(lái)都潤(rùn)物無(wú)聲，心理健康教育又何嘗不是如此?對(duì)學(xué)生心理健康狀況的監(jiān)測(cè)、跟進(jìn)和及時(shí)干預(yù)都應(yīng)當(dāng)內(nèi)化于教育的每一個(gè)角落、細(xì)節(jié)，散落在每一次老師暖心的擁抱、鼓勵(lì)和欣賞中。每學(xué)年一次評(píng)估只是指導(dǎo)執(zhí)行、方便考核的指標(biāo)，絕非心理健康教育的全部，由此展開(kāi)和深化的學(xué)生心理健康工作，不僅需要久久為功，更要堅(jiān)信功不唐捐。

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