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小學心理健康范文1

（1）可以提升學生的心理健康程度，保障學生健康成長；

（2）可以通過心理健康教育為教學工作做鋪墊，讓學生在健康的心理的支撐下，全身心、高效率地投入到學習中，提升小學教學的質(zhì)量和效果；

（3）心理健康教育對于學生今后的成長、成才，有著非常關鍵的作用，是學生今后發(fā)展進步的基石和保障。

二、在小學管理中應用心理健康教育的策略

1.定期舉辦心理健康講座

在小學管理過程中，定期舉辦一些有針對小學生的心理健康講座，對于提升學生的心理健康水平是非常有效果的。在心理健康講座中，可以邀請相關的專家學者或者小學生心理健康研究人員到現(xiàn)場進行講座，將通俗易懂的道理與一些能夠吸引小學生、引導小學生的生動事例相結(jié)合，讓小學生對心理健康有一個簡單的、正確的認識，并學會如何面對困難、挫折，如何處理生活中的一些心理難題，如何與人交流相處等，讓小學生通過心理健康講座，能夠?qū)ψ陨淼男睦斫】祮栴}有一個簡單的認知，了解到什么樣的心理狀態(tài)是不好的，什么樣的心理狀態(tài)是健康的，并在今后的生活中學會保持健康的心理狀態(tài)，學會調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)。對小學生進行心理健康講座，一定要注意語言的通俗性、生動性，要多結(jié)合相關故事、事例，要注意通過適當?shù)姆绞轿龑W生的注意力，避免由于講座的枯燥、難懂造成學生的反感。

2.觀察學生的心理狀況

在小學管理中，和學生接觸最多的是教師，因此，教師最可能了解到每一個學生的心理狀況，最可能發(fā)現(xiàn)心理不夠健康的學生。教師對于班級內(nèi)學生的心理狀況的觀察，對于保證學生的心理健康是非常重要的，通過觀察，教師應當做到這幾點：

（1）及時發(fā)現(xiàn)心理存在問題的學生，及時與學生溝通，了解其心理狀況，在必要的時候和學生家長交流，告知家長學生心理存在的問題，共同尋找解決辦法；

（2）在平時的生活和授課過程中對心理存在問題的學生采取特殊的、有針對性的方式進行相處和交流，讓學生感受到班集體和教師、對自己的關心和愛護，讓學生感受到自己的重要性，產(chǎn)生自信心，通過健康、積極的環(huán)境影響，讓學生的心理逐漸回到正軌。

3.制訂心理健康教育計劃和目標

有計劃、有目標地開展小學生心理健康教育，才能取得顯著的教育效果，因此，在開展小學生心理健康教育之前，首先應當制訂一套詳盡、科學的計劃，包含心理健康教育的方式、內(nèi)容、流程、參與人員、意外情況處理等，并為心理健康教育制訂階段性的目標，如此，方能有效避免心理健康教育形式化、空洞化的情況發(fā)生。另外，不同的學校，心理健康教育的計劃和目標并不是完全相同的，相關的小學管理工作者應當根據(jù)學校自身的學生人數(shù)、經(jīng)費、課程安排等，靈活制訂心理健康教育的計劃和目標，在心理健康教育和教學工作不沖突的前提下，通過對心理健康教育計劃和階段性目標的制訂和嚴格實施，提升心理健康教育的實際效率。

三、結(jié)語

小學心理健康范文2

1.做好學生心理健康教育教師必須從自身心理健康做起

教師的工作是雕塑學生心靈的工作。雕塑師的心理是否健康直接影響著孩子，教師對學生起著潛移默化的巨大影響作用，因此新時期的教師要注意培養(yǎng)自己健康的心理，努力使自己總是處于一種良好的心態(tài)下開展工作，從而對學生心理產(chǎn)生最佳的影響。情感豐富的教師能夠激發(fā)學生學習興趣，使學生認真聽講、積極思考，提高學習效率，同時還有利于學生的身心健康。

總之，學生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下,才能擁有一個健康的心理,才會更積極地投入到學習生活之中。

2.構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境是培養(yǎng)學生健康心理的基礎

蘇霍姆林斯基曾說過：“你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈,學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸?！笨梢姡瑢W科教學中心理教育的成功與否，關鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要。心理學家羅杰斯告訴我們：“創(chuàng)造良好的教學氣氛是保證進行有效教學的前提，而良好的氣氛的創(chuàng)設又是以良好的人際關系為基礎和前提的?！毙W生有他們自己的特殊心理,他們的心理要比成人敏感、脆弱。所以課堂上要創(chuàng)設寬松、民主的氣氛，允許學生有不同意見，允許學生對老師提出批評。創(chuàng)造出一種無拘無束，平等交流的心理氛圍。不能僅從提高他們的學習成績，而且能使他們的心理得到健康的發(fā)展。

讓學生掌握情緒情感的正確表達方式，增強人際了解和聯(lián)系，適當運用自我暗示疏導宣泄等方法來排解不良情緒，以保持良好的健康心態(tài)。教師要幫助學生進行調(diào)試與訓練，及時排除心理垃圾，使心理得到健康的發(fā)展。

3.注意發(fā)揮學校教育、家庭教育和社會教育的合力作用

小學生心理健康教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)的一項重要內(nèi)容。要實現(xiàn)這一項重要的使命，必須要有學校教育、家庭教育和社會教育三方面密切配合才能完成。

小學心理健康范文3

1、讓陣陣秋雨，洗滌心靈污垢。

2、與心靈相約，與健康同行！

3、用“心”呵護心的健康！

4、交出你心，說出你情，解你之憂！

5、不要把本人定位為失敗者，否則你永遠是失敗者！

6、不一樣的心情，不一樣的風采。

7、不求最好，但要更好；不在乎昨天，更看好來日。

8、實現(xiàn)心理健康，取得幸福綠光！

9、瀕臨那一點心距，成績那一份健康！

10、十個主意不如一個舉動。

11、一個人要對昨天感到快樂，而對明天具有信心。

12、傾訴一分鐘的懊惱，享受一小時的快樂！

13、快樂每一天、自信每一天、充實每一天。

14、放飛心靈，快樂自我。

15、不求最好，但要更好；

16、倡導跟諧心態(tài)，造詣健康心理！

17、悅納自我、確定自我、觀賞自我、發(fā)展自我，做一個健康快樂的人。

18、微笑能夠縮短心靈之間的間隔。

19、心理沒有完美，只有更美。

20、掛上你迷人的微笑，浸禮昨天的陰郁！

21、披肝瀝膽，從心做起。

22、讓心理露出八顆牙齒的微笑。

23、心理健康教育，教導健康心理。

24、提倡協(xié)調(diào)心態(tài)，崇尚健康心理。

25、打開心鎖，解開心結(jié)。

26、帶來步履繁重的發(fā)愁！帶走心境輕松的快樂！

27、讓心靈沐浴陽光，讓快樂充溢胸膛。

28、為你的心靈翻開一扇窗戶，為咱們的溝通搭起一座橋！

29、微笑可以縮短心靈之間的距離。

30、一個人要對昨天覺得快樂，而對明天存在信念。

31、不在乎昨天，更看好明天。

32、從前的苦楚就是快活。

33、一切都是臨時的，所有都會消失，讓失去的變得可惡。

34、打開心靈的窗戶，讓陽光進入；敞開心扉，締造美美人生。

35、愛心恒心自信心，心心相映；親情友誼師生情，微微關心！

36、尺有所短、寸有所長，掌握生命全進程，展現(xiàn)心中一片天。

37、健康的一半是心理健康。透視心靈，關注成長；觸撫性命，助人自助；發(fā)掘潛能，完美自我；心理健康關注你我他。

38、快樂接收好，心靈更美妙！

39、陽光總在風雨后，快樂總在傾訴中！

40、品心扉苦澀涌泉，釀百花甜美濃情！

41、心理健康很主要，老師學生都須要。

42、完美心靈，你我共創(chuàng)。

43、快樂每一天，自信每一天，充實每一天，感恩每一天。

44、品心扉苦澀涌泉，釀百花甜蜜濃情。

45、心的天空讓我們幫你點亮。

小學心理健康范文4

關鍵詞：小學教育；心理健康教育；家校合作

家校合作是小學心理健康教育教學活動開展階段中的一個非常重要的過程，通過家校合作這種方式，建立于家庭與學校之間溝通的橋梁，家長和學校能夠及時的了解學生在學校或在家中的具體情況，保證心理健康教育教學活動的順利開展和教學質(zhì)量。然而，在實際教學活動開展過程中，卻存在諸多問題。新課程教學改革已經(jīng)深入到我國教育事業(yè)的各個階段，學生的個人能力和綜合素質(zhì)得到了重視，但是心理健康教育在教學內(nèi)容中的地位依舊很低，得不到廣泛的重視和關注，更無法順利開展家校合作，實現(xiàn)提高學生心理素質(zhì)的教學目標。那么，如何才能夠開展小學心理健康教育，積極應對心理健康教育教學中的各種問題呢。

一、正確認識小學心理健康教育

相對于文化課程教學而言，小學心理健康教育是一門特別的課程，它是以幫助學生形成積極的思想觀念，健康的心理素質(zhì)為基礎的，使得學生能夠擁有與文化素質(zhì)相符合的心理素質(zhì)，從而達到幫助學生健康成長的目標。因此，心理健康教育存在兩大基礎特征。

1、不定時性

環(huán)境對于學生的影響是十分巨大的，對于小學生而言，所處的環(huán)境幾乎可以分為校園和家庭兩大板塊，因此，校園環(huán)境和家庭環(huán)境就無時無刻不在影響著學生。因此，心理健康教育活動的開展，存在不定時性，要時刻以學生為觀察對象和主體，了解學生所處的具體環(huán)境，根據(jù)學生的性格特征入手，開展具體的教學活動。小學心理健康教育中家校合作就能夠

2、不定點性

心理健康教育并不是具體的教學課程，而是在教學開展過程中，根據(jù)學生的個人具體情況，隨時隨地的開展活動，通過家校合作的方式，可進一步擴大小學心理健康教育的范圍，及時針對學生個人存在的問題對陣下藥，及時發(fā)現(xiàn)及時糾正。正因為小學健康心理教育的兩大基本特征，更應當重視小學健康心理教育中家校合作的比重，充分利用家校合作，發(fā)揮家庭對于學生健康心理塑造培養(yǎng)的重要作用，以幫助教育教學事業(yè)的教學成果最大化。

二、如何開展家校合作策略

1、溝通交流第一位，積極促成合作觀念

在當下的教學氛圍中普遍存在一定的教學誤區(qū)，家長認為將學生交給學校就完成了任務，剩下的教學任務都應該由學校來完成，并且過于追求學生的個人成績，而忽略了學生在成長過程中對于情感的需求和渴望。同時學校方面則普遍認為學校的主要職責是教學解惑，幫助學生完成學業(yè)的地方，對于學生的個人心理健康問題應該是學生在家庭中完成的。這種錯誤的思想觀念造成在小學階段，學生心理健康教育得不到重視，學生的個人問題無法得到及時解決。因此在開展家校合作時，首先應當與家庭進行溝通交流，積極促成合作觀念，保證兩者之間能夠就學生心理健康教育的問題達成一致的意見和重視程度，并通過電話、短信、家訪等方式，就學生的異?，F(xiàn)象與家長進行溝通，為兩者之間的交流合作打好基礎。

2、增強活動第二位，提高學生自信心

在已達成溝通交流合作的基礎上，學校要經(jīng)常開展家長會等交流活動，一方面是可以更加直觀的讓家長了解到自己的孩子在學校的具體情況，另一方面，是可以使教師和家長進行有效溝通，在學校的基本教學情況的基礎上，進一步開展教學活動，從各方面提高家長和學校雙方對于學生心理健康教育的意識，達成教學目標的同時，幫助學生解決心理問題，解決由于心理問題的因素導致學生學習成績下滑，注意力不集中，自卑等問題。

3、加強實踐教學活動，提高教育質(zhì)量

很多學校雖然重視學生的心理健康教育，但是在實際教學活動開展過程中，卻存在理論與實際不相匹配的問題，即在實際調(diào)節(jié)學生心理情緒等方面不具備相應的專業(yè)性指導功能，通常只是通過班主任或者任課教師、家長進行談話調(diào)節(jié)。而在調(diào)節(jié)指導的過程中，則反復提及學習，在無形之中加重了學生的心理壓力，使得學生無法得到有序的心理調(diào)節(jié)。因此，在開始實際心理健康教育活動時，要增強教師及家長自身的專業(yè)性，根據(jù)學生所處的不同年齡階層的整體特征再結(jié)合學生個人的具體情況，對學生展開輔導教育，要多研究探討相關的教學實踐活動案例，能夠主動自發(fā)的感受學生自身存在的問題，積極的采取相應的應對及解決措施，提高教育質(zhì)量。

4、以學生為根本主體，開展活動

新課程教學改革中明確指出，學生是新時代課堂的教學主體，在心理健康教育中，也是如此，心理健康教育歸根結(jié)底是幫助學生健康成長的教學輔助手段，因此，要始終以學生為根本主體，小學生年齡很小，對于事物存在一定的敏感性，因此，在實際開展教學活動時，要充分重視學生主體的重要性，可針對小學生的具體情況組織相應的游戲教學、娛樂教學等，只有讓學生快樂的、主動的參與到心理健康教育中來，才能從根本上幫助學生解決問題。

三、總結(jié)

綜上所述，小學教育正處于學生一生教育中的基礎階段，應當更加重視心理健康教育在小學教育中的重要地位，應當積極主動的開展心理健康教育教學活動，實現(xiàn)家校合作，共同面對。同時要注意學生在教育教學中的主體地位，根據(jù)學生的個體差異對癥下藥，才能從根本上實現(xiàn)教育質(zhì)量。

作者:陳奕汀 單位:重慶市大渡口區(qū)鋼花小學

參考文獻：

小學心理健康范文5

一、心理健康教育課在規(guī)范性、有序性、系統(tǒng)性、生動性方面取得顯著的進步。

心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，也是我校心理健康教育工作的特色，是我校課程改革的重要一環(huán)。上好心理健康教育課有利于我校心理選修課程朝著規(guī)范、有序的方向發(fā)展，也有利于以點帶面，促進我校心理健康教育工作的整體開展?；谝陨系恼J識，本學期我們在充分利用現(xiàn)有資源，規(guī)范課堂進程和課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成績。

從規(guī)范課堂教學著手，保證上課的質(zhì)量。一是加強集備。我們組成了以林聰老師為組長的集備組。把周一上午作為集備時間，大家共同討論。這樣不僅加強老師對心理健康教育理論知識的理解，而且規(guī)范了課堂進程、上課的內(nèi)容和上課的進度，使心理健康教育課程系統(tǒng)化，有序化，避免了心理健康課的無序化和隨意化。

繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，從“以教師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來，真正確立“以學生為中心，以學生的學用為中心，以全體學生的主動參與為中心”的教學理念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設計者，課堂進程的引導者。本學期，我們努力設計好每一堂心理課，盡量做到以活動為主，以學生的體驗為主，在心理教育課堂中運用心理測驗、錄像、音樂、心理劇、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發(fā)言的機會，都有參與課堂活動的機會，真正做到全體學生參與，學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗，行為得到訓練，同時他們在活動中相互合作，相互溝通，增進了學生間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯。以上的改進使心理健康教育課真正成了學生放松身心，完善自我的催化劑。

二、扎實工作，拓寬渠道，加強學生的個別心理輔導，促進學生心理健康發(fā)展

心理輔導在幫助學生消除心理障礙，正確認識自我及社會，充分發(fā)揮潛能，有效適應環(huán)境方面具有重要作用。本學期，在個別心理輔導方面做了大量的工作，取得巨大的成效：

1、堅持實行了輔導員工作制度，心理輔導員值班時間：周一至周五13:30-13:50為面對面咨詢時間，

2、加大宣傳力度。通過張貼海報，課堂上促進，課外廣播，班主任工作等讓學生能盡快了解心理咨詢的時間、地點、方式。

3、增加了心理咨詢的方式，不僅有個別面詢、電話咨詢，還增加了網(wǎng)上咨詢。通過宣傳和拓寬心理咨詢渠道，本學期來咨詢的學生與以往相比有上升的趨勢：共接聽電話10個，接待來咨詢的學生30人次，網(wǎng)上咨詢15例，來咨詢的問題主要是學習問題、情感問題、人際交往問題。這說明了我校學生對心理健康教育的觀念發(fā)生了巨大的變化，從對心理問題的回避轉(zhuǎn)變?yōu)槟芊e極主動尋求心理上的幫助。

三、完善心理咨詢室

作為心理健康教育的主要場所，心理咨詢室的環(huán)境建設好壞直接關系到心理輔導和咨詢的效果。本學期，心理放松室里更新了布置環(huán)境更加優(yōu)美，使心理教育咨詢室成為墩頭小學獨特的一道風景線。

小學心理健康范文6

心理健康是指心理的各個方面及活動過程處于一種良好或正常的狀態(tài)。小學生心理健康教育就是根據(jù)小學生的發(fā)展規(guī)律和教育特點，以心理學為理論依據(jù)，以培養(yǎng)小學生正常心理為目的，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬艦槟繕说慕逃Ｐ睦斫】到逃菍W校教育的重要內(nèi)容之一，也是班級管理不可或缺的組成部分。在班級管理中對小學生進行心理健康教育，有重要的現(xiàn)實意義。

1.1有利于培養(yǎng)小學生健康的人格培養(yǎng)

小學生健康的人格是素質(zhì)教育的客觀要求，由于小學生的心智尚不成熟，處于心理和生理的發(fā)育期，對老師有一種盲目的崇拜，作為班主任，在班級管理中，就要善于抓住這一點，不斷對小學生進行正確的引導和心理健康教育，培養(yǎng)小學生健康的心理、健全的人格。

1.2有利于創(chuàng)建和諧的班集體

創(chuàng)建團結(jié)向上的班集體是班級管理的重要目標。當前，由于獨生子女多，他們在家庭中大都形成了以自我為中心的性格，缺乏與他人溝通的能力，缺少堅強的意志品質(zhì)，也不會懂得關愛。在班級管理中，只要善于抓住機會，不斷對小學生心理健康教育和正確的引導，小學生就能學會關愛他人，關心集體，成為一個能擔當、有集體榮譽感的人，從而有利于創(chuàng)建和諧的班集體。

1.3有利于培養(yǎng)小學生正確的人生價值觀

培養(yǎng)小學生正確的人生觀、價值觀是學校教育的重要目標。由于當期的小學生大都心理不成熟，是非觀不強，受挫能力低，不利于小學生正確的人生觀、價值觀的形成。因此，在班級管理中適時進行心理健康教育，不斷對小學生進行正確的引導教育，就能最大限度地克服這些不良因素，培養(yǎng)小學生正確的人生觀、價值觀，促進小學生的健康成長。

2班級管理中小學生心理健康教育存在的問題

小學生心理健康問題是當前教育中的重要問題，正確了解和認識小學生的心理健康方面存在的問題，有利于在班級管理過程中找到切入點，從而對癥下藥，提高班級管理水平。當前小學生心理健康方面存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1厭學情緒嚴重

由于教育本身和社會家庭等方面的因素導致了當前大部分小學生學習的積極性和自覺性較差，普遍存在厭學情緒，不認真聽講，完成作業(yè)不及時，不喜歡上學，不喜歡老師等是其重要表現(xiàn)。

2.2心理發(fā)展畸

形社會的發(fā)展也導致了很多孩子處于單親或留守兒童狀態(tài)，缺乏必要的家庭教育，這造成了部分小學生的心理發(fā)展畸形，這部分小學生性格孤僻、乖張，大都和同學相處較差，對老師的教育不合作，對家長不尊重，情緒波動較大，是班級管理的老大難問題。

2.3意志品質(zhì)較差

由于家庭和性格等因素的影響，班級中有些小學生的受挫能力和自信心不足，不會關愛他人，人生態(tài)度消極等。這部分小學生遇到一點失敗挫折，就悲觀失望，對周圍事物不信任，對他人的關心懷疑戒備，常常處于封閉的狀態(tài)。

2.4品行不端在班級中一些小學生的品行不端

嫉妒心強，看不得別人比自己強，對成績比自己強，生活比自己好的同學懷有很深的敵意。有的同學嫉妒心發(fā)展到偷取比人的東西，甚至打架斗狠，攻擊他人。

3在班級管理中加強心理健康教育的對策

在班級管理中加強小學生心理健康教育，是培養(yǎng)小學生健康成長的客觀需要，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。當期，由于社會和家庭等方面的原因，小學生的心理健康教育方面存在這樣或那樣的問題，在班級管理中亟需采取一定的對策，加強小學生心理健康教育。

3.1全面了解小學生

每個小學生都是獨立的個體，來自不同的家庭，生長環(huán)境迥異。作為一名班主任，要想在班級管理中，加強小學生心理健康教育，提高班級管理水平，就必須全面了解小學生。全面了解小學生就要通過各種途徑來了解小學生的家庭狀況、思想動態(tài)、性格特點、興趣愛好等。只有全面了解小學生，才能在以后的班級管理中找到心理教育的切入點，才能進行因材施教，也才能拉近與小學生的距離，得到小學生的認可，從而受到教育的效果，提高班級管理水平。

3.2建立良好的師生關系

“親其師，信其道”。在班級管理中加強小學生的心理健康教育，必須建立良好的師生關系，只有和小學生打成一片，把小學生看成自己的朋友，以平等的心態(tài)去對待小學生，才能贏得小學生的信任，了解小學生的心聲，也才能有針對性地開展心理健康教育。

3.3充分利用主題班會

在班級管理中，對小學生進行心理健康教育的途徑很多，效果不同，利用主題班會是其中非常重要的途徑。利用主題班會開展一些自信心、抗挫折等方面的活動，讓小學生在活動中有所收獲，激發(fā)小學生不斷進行自我教育，培養(yǎng)良好的心態(tài)，促進心理的健康發(fā)展。

3.4加強與小學生的溝通問題

小學生是班級管理的重點，加強溝通，積極與小學生對話，及時了解問題小學生存在問題的原因，才能找到問題的根源，才能有針對性地采取措施，讓這些問題小學生感受到溫暖，從而敞開心扉，解決問題。

4、結(jié)束語

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