王曉忱

摘 要：小學(xué)階段是小學(xué)生的初階教育階段，也是學(xué)生身心發(fā)展的萌芽時(shí)期。在這一階段，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和健康人格是十分必要的。且新課改中明確指出，重視德育、智育、美育、體育等多方面的教育，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。本文將主要闡述如何在幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，塑造其健康個(gè)人的具體方法和實(shí)踐對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 小學(xué)生 行為習(xí)慣 方法和對(duì)策

小學(xué)階段是學(xué)生的黃金發(fā)育時(shí)期，是學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣與道德品質(zhì)的最佳時(shí)期。這一時(shí)期，學(xué)生猶如一張白紙，具有極高的可塑性。同樣，學(xué)生也缺乏一定的自律性。需要教師經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生，監(jiān)督學(xué)生。幫助學(xué)生養(yǎng)成端正的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)是小學(xué)教師必須承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任。教師應(yīng)結(jié)合多方面教育進(jìn)行思考，積極培育學(xué)生優(yōu)良的綜合品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)展，為祖國(guó)培育優(yōu)秀的合格人才。

一、重點(diǎn)培育學(xué)生的行為習(xí)慣與健康人格

培育學(xué)生的行為習(xí)慣與課堂教學(xué)大不相同。教師只要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)即可快速完成課堂教學(xué)。而行為習(xí)慣和人格教育需要一定的時(shí)間積累才能彰顯教育效果。且需要小學(xué)生在個(gè)人思想認(rèn)知中明確什么是正確的行為習(xí)慣，什么是錯(cuò)誤的行為習(xí)慣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，很容易接受教育。教師可在學(xué)生接觸的任何事情，任何環(huán)節(jié)中開(kāi)展教育。從而有效培育學(xué)生良好的行為習(xí)慣，塑造健康人格與品質(zhì)。

例如，教師可在日常教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生講解《小學(xué)生守則》以及校方設(shè)立的規(guī)章制度等。讓小學(xué)生和同桌之間相互討論，加深對(duì)其內(nèi)容的記憶和印象。在不斷了解，不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)生逐漸樹(shù)立正確的是非觀念和判斷能力。在每周一升旗的環(huán)節(jié)，校方應(yīng)大力鼓勵(lì)個(gè)人行為習(xí)慣較好的學(xué)生。為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。小學(xué)生具有一定的表現(xiàn)欲，渴望他人表?yè)P(yáng)自我，肯定自我。從而在表現(xiàn)欲的趨勢(shì)下，學(xué)生格外重視自身行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，塑造健康的人格品質(zhì)。

二、監(jiān)督學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)生自律性較差，并不具備分辨是非的能力。故此，教師應(yīng)在日常的學(xué)習(xí)和生活中積極監(jiān)督學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生。良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕即可完成的，需要教師和學(xué)生共同努力才能實(shí)現(xiàn)的。定期為學(xué)生講解校規(guī)校紀(jì)，宣傳正確的行為習(xí)慣和健康人格。積極指導(dǎo)學(xué)生的日常行為，及時(shí)提醒學(xué)生做錯(cuò)的地方。從而在無(wú)形之中使學(xué)生養(yǎng)成行為習(xí)慣，具有較強(qiáng)的自律意識(shí)。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理變化規(guī)律和特點(diǎn)開(kāi)展德育教育，為學(xué)生創(chuàng)造一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，設(shè)置紀(jì)律檢查小組。讓檢查小組定期巡查，監(jiān)督學(xué)生的日常表現(xiàn)。在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行德育訓(xùn)練，讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣。從而，在教師指導(dǎo)、教師監(jiān)督、學(xué)生監(jiān)督、自我監(jiān)督的情況下，自覺(jué)遵守行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，塑造健康人格。

三、開(kāi)展針對(duì)性教育

學(xué)生之間存在著一定的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和家庭氛圍都大不相同，學(xué)生的性格、習(xí)慣、思維也均不同。教師應(yīng)充分了解班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生，對(duì)其實(shí)際情況具有清晰的了解。從而結(jié)合具體情況，開(kāi)展針對(duì)性教育。對(duì)于部分特殊情況的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，細(xì)心、耐心的指導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生。使其朝向正確的方向發(fā)展。繼而讓每一個(gè)學(xué)生都感受到教師對(duì)其的愛(ài)護(hù)和關(guān)心，消除對(duì)于教師一味的敬畏感，主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，對(duì)教師產(chǎn)生濃烈的好感。從而更樂(lè)于教師的引導(dǎo)和教育，加速學(xué)生健康發(fā)展。

四、重視教師的引導(dǎo)作用

在小學(xué)教育階段中，小學(xué)生每天與教師接觸的時(shí)間較多。教師在學(xué)生心目中是一個(gè)高大形象的存在。教師的一言一行都在潛移默化中影響著學(xué)生。而小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，喜歡模仿別人。若教師存在一些不良行為，小學(xué)生卻不具備判別是非的能力，從而導(dǎo)致自身也養(yǎng)成不良行為。若教師存在一定的道德問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生偏激人格。故此，教師應(yīng)重視自身的影響力和引導(dǎo)作用。約束自身日常行為，舉止高雅，行為合乎自身地位和形象。以正確的是非觀念和價(jià)值觀念引導(dǎo)學(xué)生正確的看待問(wèn)題。從而幫助學(xué)生養(yǎng)成端正良好的行為習(xí)慣，在小學(xué)階段就樹(shù)立正確的人生三觀，使其具備健康的思想觀念和人格品質(zhì)。

五、促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的有效結(jié)合

小學(xué)生的教育不能僅依靠學(xué)校教育，需要實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)習(xí)教育的良好融合。部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上了小學(xué)，每天大部分時(shí)間都在教師的看管之中，孩子的教育可完全交于校方。學(xué)校的教育固然重要，但是家庭教育對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣重要。父母和親人對(duì)于孩子的影響同樣明顯，父母的個(gè)人行為和思想觀念也會(huì)直接影響孩子。故此，家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念。重視其家庭教育，明確家庭教育對(duì)于孩子的重要影響。在日常生活中，對(duì)自身行為和言談舉止進(jìn)行規(guī)范，為孩子樹(shù)立榜樣。遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教導(dǎo)孩子如何看待問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而選擇正確處理問(wèn)題的方法。積極與教師進(jìn)行溝通，了解孩子在校期間的表現(xiàn)。配合教師，做好孩子的家庭教育。與教師共同商量教育方法，從而促進(jìn)孩子的健康全面發(fā)展。教師也應(yīng)尊重家長(zhǎng)，理解家長(zhǎng)的部分難處。合理高效的做好小學(xué)生的教育工作。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師應(yīng)重視小學(xué)生德育培養(yǎng)。抓緊其可塑性極高的黃金教育時(shí)期。在小學(xué)階段，重點(diǎn)培育學(xué)生的行為習(xí)慣與健康人格。在日常教學(xué)中，監(jiān)督學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，了解每一位學(xué)生，開(kāi)展針對(duì)性教育。讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。重視教師的引導(dǎo)作用，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，以自身行為影響學(xué)生。促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的高度融合，改善家長(zhǎng)的教育觀念，重視家庭教育對(duì)學(xué)生的影響。最終為學(xué)生養(yǎng)成良好、端正的個(gè)人行為，為其塑造健康、完善的人格品質(zhì)，為小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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