覃德雄   湖北省巴東縣第二高級中學(xué)  444324
【摘要】高中英語新課程標準明確指出英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育特別要關(guān)注每個學(xué)生的情感素養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。在這一新環(huán)境新情形要求下，英語教師在授予學(xué)生一定的知識、技能發(fā)展他們的智力和創(chuàng)造力的同時要滲透心理健康教育，維護和增進他們的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生良好健康的心理素質(zhì)，形成學(xué)生健全的人格。因此在英語教學(xué)中滲透心理健康教育有著及其重要的意義。它有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的交際能力，也有助于提高學(xué)生的自信心，促使學(xué)生健康快樂的成長。
【關(guān)鍵詞】高中英語  心理健康  素質(zhì)教育  課堂教學(xué)  新課程改革
中圖分類號：G652.2   文獻標識碼：A   文章編號：ISSN1672-1128 （2021）06-172-02

        高中時期的學(xué)生目前正處在青春期時期，在這一時期的教學(xué)是非常關(guān)鍵的，不僅需要對學(xué)生進行知識教育，還需要進行心理健康教育。高中時期的學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)叛逆心理，同時也會出現(xiàn)攀比、盲目等等不健康的心理狀態(tài)活動，這時教師在進行講課時加入心理健康教育可以有效地解決這一問題，讓學(xué)生能夠健康快樂的進行學(xué)習(xí)和成長。但是，在當前的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于它的出現(xiàn)已經(jīng)很長時間了，所以有很多的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求了，再加上教師使用的時間比較長，沒有進行過有效的創(chuàng)新，一部分的教學(xué)手法和理念都已經(jīng)落后了，這就不能更好的進行心理健康教育。因此，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，更新教學(xué)方式，進而更有效的在英語教學(xué)中滲透心理健康教育。
        一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂心理氛圍，做學(xué)生心理健康的引路人
        美國心理學(xué)家布魯納認為，教學(xué)是通過引導(dǎo)學(xué)生對知識體系循序漸進的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的理解能力、轉(zhuǎn)化能力和遷移能力。一種寬松自由、生動活潑的教學(xué)心理環(huán)境，能使學(xué)生頭腦清楚，提高學(xué)習(xí)的積極性。當學(xué)生遇到困難，有疑惑、偏差，爭執(zhí)不休時，教師應(yīng)當給予他們鼓勵和啟發(fā)；當學(xué)生取得進步時，教師應(yīng)充分肯定他們的成績，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的信心；當學(xué)生的學(xué)習(xí)取得一定成果時，教師要鼓勵他們進行回顧和反思。教師在發(fā)揮組織、引導(dǎo)作用的同時，又是學(xué)生的合作者和好朋友。特別是學(xué)生在開展活動時，教師不應(yīng)袖手旁觀，而要積極地參與其中，傾聽學(xué)生的想法，給予正確的指導(dǎo)，掌握他們的學(xué)習(xí)情況，從而對自己的教學(xué)做出適當?shù)恼{(diào)整。這樣，讓學(xué)生感受到平等、理解和信任，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)興趣，讓他們獲得成就感，樹立自信心。師生間的關(guān)系也由此變得更加融洽。融洽的師生關(guān)系可以促使師生間縮短心理距離，產(chǎn)生感情上的共鳴，是教學(xué)中的催化劑。也只有這樣，課堂教學(xué)才能真正發(fā)揮其心理健康教育的功能。
        二、探究新教材中的心理健康內(nèi)容并結(jié)合課外閱讀
        細心分析，牛津高中英語教材本身就是一套專為高中各年級學(xué)生編撰的教材，需要老師深挖教材，并適當拓展，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和心理認知能力。如：
        高一模塊一課本中，第一單元School life 向?qū)W生展示了不同的校園生活，這就給我們提供了探討如何快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境的問題，從而有意識地培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)適心理的能力。第二單元Growing pains 陳述了每一個成長中的孩子都會有煩惱和憂愁。在如何正確處理好與父母之間的關(guān)系上，教材給予了心理暗示教育：任性和無禮不僅傷害父母的感情，更不利于個人的身心健康成長。而高三教材考慮到學(xué)生已基本形成了自己的人生觀和價值觀，因而進一步拓寬視野，使他們聚焦了系關(guān)全球和未來的主題，如Building the future, Aids,Law and order等，增強了學(xué)生的世界意識和憂患意識。
        可見現(xiàn)行英語教材中有大量心理健康的課程資源，可以在教學(xué)活動中充分挖掘心理健康教育的內(nèi)容。根據(jù)英語學(xué)科的教學(xué)目的，加入心理教育的分節(jié)目標，使教育模式由知識教育向素質(zhì)教育、心理教育轉(zhuǎn)化，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，增強耐挫折能力、鍛煉意志品質(zhì)。

        三、把學(xué)習(xí)的機會讓給學(xué)生，讓學(xué)生更好的表現(xiàn)自己
        在當前的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語教師在進行講課的時候，常常不能把學(xué)生放在課堂的第一位置，學(xué)生感受不到自身的重要性，沒有辦法和教師一起加入到學(xué)習(xí)中，時間一長后，學(xué)生就會出現(xiàn)心理上的問題，經(jīng)常會在上課時出現(xiàn)走神、不認真聽講的情況發(fā)生。因此，教師若想要改變這一問題，首先要做到的就是需要將學(xué)生放在課堂的第一位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法，這樣就可以讓學(xué)生提高對學(xué)習(xí)的熱情，更好的去進行表現(xiàn)自己，讓學(xué)生的心理能夠更加的健康。例如，英語教師在進行講解課本知識內(nèi)容Reading時，就可以使用小組教學(xué)方式進行上課。首先，教師在上課時，需要提前前往英語教室當中，需要要求學(xué)生每六個人成為一個小組，按照小組的方式進行坐下，然后從每一個小組當中選擇出一名小組長，這名小組長的任務(wù)就是需要領(lǐng)導(dǎo)著本組的成員進行學(xué)習(xí)。在進行好一切的準備工作后，英語需要向?qū)W生提出關(guān)于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)問題，學(xué)習(xí)問題可以是：“如何進行翻譯這部分內(nèi)容？”或者是：“內(nèi)容當中有哪些單詞還不認識？”等等問題。在提完問題之后，教師需要讓學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，由小組長進行帶領(lǐng)，要讓每一名學(xué)生都參與進來，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和方式，及時的在一旁進行幫助，這樣就可以讓學(xué)生擁有健康的心理狀態(tài)，提高自身的學(xué)習(xí)效率，能夠更加快樂的進行學(xué)習(xí)。
        四、英語課堂上運用師生互動的模式，走進學(xué)生心靈，做學(xué)生的良師益友
        在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語教師給學(xué)生的感覺一直都是威嚴的，學(xué)生在面對教師的時候經(jīng)常會出現(xiàn)畏懼感，從心理上害怕老師，不敢向老師進行提出問題。對此，英語教師需要加強和學(xué)生之間進行互動，和學(xué)生成為課堂上面的朋友，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還可以讓學(xué)生的心理變的更加的健康。例如，教師在進行講解課本知識內(nèi)容如必修二 unit 5 Music時，就可以在上課時和學(xué)生進行有效的互動。教師在上課時，首先可以通過講故事或者玩游戲的方式，來將學(xué)生帶入到課堂中。學(xué)生在進入到課堂之后，教師需要經(jīng)常性的向?qū)W生進行提問，學(xué)生回答正確后要及時的進行表揚，若回答錯誤需要找出學(xué)生存在的問題，并及時的進行鼓勵，讓學(xué)生充滿信心。另外，教師還可以和學(xué)生多進行溝通，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，這樣一來，學(xué)生就可以更好的進行學(xué)習(xí)和成長，心理活動也充滿著正能量。
        五、幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心
        一直以來，英語教師在講課的時候會經(jīng)常使用“灌輸式”的教學(xué)方法，這種“灌輸式”教學(xué)方法指的是說教師只是簡單的將所學(xué)習(xí)的知識點教給了學(xué)生，并沒有讓學(xué)生更好的去進行理解，對很多的英語難題學(xué)生還沒有有效的進行理解，還存在不明白的情況發(fā)生。在當前的這種情況下，學(xué)生會因為對知識的不理解而喪失了學(xué)習(xí)的信心，也會因為課堂的枯燥降低了學(xué)習(xí)的興趣，這樣就會讓學(xué)生的心理受到傷害。因此，教師若想
        要改變這一問題，可以使用多媒體教學(xué)方式進行講課，多媒體教學(xué)方式可以將英語知識的難點變的更加簡單，有利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)，而且多媒體教學(xué)自身會讓課堂變的更加活潑，進而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，英語教師在進行講解課本知識內(nèi)容必修一Unite 3 Travel journal的對話時，就可以使用多媒體教學(xué)方式進行上課。首先，教師在進行講課之前要進行一次有效的備課，可以通過相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)站或者百度，尋找關(guān)于這部分知識內(nèi)容的教學(xué)視頻或者是圖片，在找到之后，教師可以將這些內(nèi)容結(jié)合英語知識存入在電腦里。教師在上課時，首先可以播放教學(xué)視頻將學(xué)生帶入到課堂中，隨后再結(jié)合自身的教學(xué)語言為學(xué)生進行講解這部分知識內(nèi)容，合理的使用多媒體把不好理解的英語知識教給學(xué)生。這樣一來，學(xué)生既可以提高自身的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生自身提高學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生的心理能夠更加的健康成長。
        總之,若想要心理健康教育在高中英語教學(xué)中有效的滲透，那么首先英語教師就需要改變自身的教學(xué)思維，更新教學(xué)方法，將學(xué)生能夠放在課堂的第一位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠更好的表現(xiàn)自己，提升自身的學(xué)習(xí)信心，這樣一來，學(xué)生就可以擁有健康的心理，進而可以更好的進行學(xué)習(xí)和成長。我們要把心理健康教育的思想貫穿于英語課堂教學(xué)活動之中，要創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育要求的人際環(huán)境，心理環(huán)境，尋找心理健康教育的契機，也要發(fā)揮英語教師在英語教學(xué)中的人格魅力和為人師表的作用，才有利于激發(fā)課堂教學(xué)的活力和生氣，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，有利于培養(yǎng)新世紀的合格人才。
參考文獻：
[1]徐妍君.高中英語教學(xué)滲透積極心理教育策略的行動研究[D].天津師范大學(xué),2019.
[2]馮昕蕾.心理健康教育在高中英語教學(xué)中的滲透[J].中國農(nóng)村教育,2018(16):4.
[3]龔亞琴.心理健康教育在高中英語教學(xué)中的滲透研究[D].贛南師范大學(xué),2018.

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