王立玲
        黑龍江省鶴崗市第十三中學
        摘要：初中階段的學生，無論是在心理上，還是在學習上，都會產(chǎn)生很多的問題，這些問題的出現(xiàn)在很大程度上嚴重影響了學生的成長。但是，隨著社會的不斷發(fā)展，初中階段的教育越來越重視學生的心理健康教育，無論是教師教學思維的轉(zhuǎn)變，還是多元化教學活動的開展，都是以學生的成長需求為出發(fā)點，以提升學生心理健康教育質(zhì)量為目的。對于教師輔導活動的開展，以群體性輔導最為突出，本文筆者將針對目前初中生存在的心理健康問題進行分析，并據(jù)此提出關(guān)于團體輔導開展的具體策略。
        關(guān)鍵詞：團體輔導；心理健康；問題；作用；開展策略

                 所謂團體性輔導，就是以學生集體為主體，以互動式、體驗式合作式、團體式的活動，實現(xiàn)學生與學生、老師與學生之間的交流與溝通，讓學生在實際的活動參與中形成一種團體、集體榮譽感，讓不斷的相互幫助中樹立起良好的生活、學習態(tài)度，推進師生、生生之間建立起良好的互動關(guān)系，真正的實現(xiàn)學生自身心理健康素養(yǎng)的形成。以下針對學生心理健康存在的問題進行簡單分析。

         一、目前初中生心理健康存在的問題分析
        就目前初中階段學生存在的心理問題主要包含學習心理問題、生活心理問題、交際心理問題三種，具體的分析如下：
（一）學習心理問題
        由于學習科目的增加，學習任務的加重，學生就會在心理上產(chǎn)生很大的壓迫感，進而導致學生出現(xiàn)精神萎靡、神經(jīng)衰弱、厭學、考試焦慮等問題，這在很大程度上導致學生學習效率的下降。
（二）生活心理問題
        對于學生生活上的心理問題，很大一部分受家庭、生活和學校班級環(huán)境的影響。對于一部分農(nóng)村學校來講，留守兒童較多，由于家庭教育和學校教育的不重視，導致很多的學生產(chǎn)生自卑心理，再加上缺乏父母、教師的有效輔導，很多學生都會出現(xiàn)敏感、自卑、脆弱能心理。
（三）交際心理問題
        初中階段的學生，正是處于一個情感的萌發(fā)期，他們對于朋友之間、師生之間相互之間的情感表達很難掌握，總會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，如：朋友之間相處，有爭吵，也有羈絆，更有出現(xiàn)打架斗毆、早戀等行為；師生之間的相處，學生對于教師管理的排斥與反抗，甚至是更為嚴重的逆反和攻擊行為；與父母之間的交際，學生也是經(jīng)常性的出現(xiàn)孤僻、專橫、自私等行為。

         二、針對初中生心理問題開展團體輔導的具體策略分析
（一）積極組織團體性活動，打開學生的心扉
        對于初中生來講，團體輔導是學生心理健康教育的重要方式之一，它對于學生交際能力的提升、心扉的打開都具有著不可替代的價值。從初中學生的個性出發(fā)，很多的學生之所以會出現(xiàn)心理問題，一方面，是學生自身性格的孤僻性決定的，使得學生不愿意與他人交流溝通，讓他人認識自己，久而久之，學生的心理問題會越來越多；另一方面，是對團體活動的認知較淺，學生完全沒有參與團體活動的機會，這就在很大程度上使得學生心理健康發(fā)展受到影響。
        因此，在對學生心理健康教育活動的開展上，教師要注重團體活動的創(chuàng)設，以活動為載體打開學生的心扉。例如：教師組織學生開展主題化合唱，讓學生對自己分唱的部分進行掌握，然后學生們通過相互之間的配合將整首歌曲連貫起來，展示出歌曲獨有的合唱魅力，這樣的團體性活動，既可以尊重學生之間的差異性，還能根據(jù)學生的特點為學生安排不一樣任務，學生通過對自己優(yōu)勢的發(fā)揮，就能在很大程度上提升學生參與團體活動的積極性。這種團體性合唱活動的開展，無論是對于學生團結(jié)、合作意識的培養(yǎng)，還是學生集體榮譽感的形成都具有很好的推動作用。
（二）積極進行分組活動，實現(xiàn)學生之間的互補提升
        學生與學生之間都是存在很大的差異性的，無論是性格，還是學習能力、生活習慣等方面，每個學生都是獨立存在的個體，因此，教師在進行心理健康教育的過程中，要注重對學生個性化的掌握，從學生的特點和個性優(yōu)勢出發(fā)，對學生進行合理化的分組，積極開展主題化的活動，實現(xiàn)學生與學生相互之間互助，如：以強帶弱，相互學習等。這樣學生之間的相互的聯(lián)系性會加強，而且，學生之間也會形成特殊性的友誼。
        例如：教師組織學生開展“我是小老師”的活動，讓學生分為5～10人的小組，每個小組的學生都定期性的作為小組的領(lǐng)導人或者老師，為小組里其他的學生解決一定的問題，如：學習好的學生可以為成績差的學生講解、復習課程知識，實現(xiàn)學生相互之間的提升；學習不好的學生也可以為其他學生宣傳一些積極面對生活、學習壓力的知識，讓其他的學生能夠?qū)W生樹立起信心和目標等等。

         結(jié)束語：
        綜上所述，對于初中生心理健康教育的提升，團體性輔導活動的開展，不僅僅是教師對于學生成長關(guān)注的表現(xiàn)，更是新時代教育背景下，心理健康教育的重要嘗試。通過以上對目前初中生存在心理問題的理解以及相關(guān)教學活動開展的策略分析，我們不難認清團體輔導對學生心理健康變化的影響，更能從中認識到青春期階段學生心理的變化，作為教師，心理健康的教育必須要以學生的成長為核心，以提升孩子開朗樂觀的心理素質(zhì)、以培養(yǎng)學生團結(jié)合作的品質(zhì)為主要方向，實現(xiàn)團體性活動的開展。

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