王立玲
        黑龍江省鶴崗市第十三中學(xué)
        摘要：初中階段的學(xué)生，無論是在心理上，還是在學(xué)習(xí)上，都會(huì)產(chǎn)生很多的問題，這些問題的出現(xiàn)在很大程度上嚴(yán)重影響了學(xué)生的成長(zhǎng)。但是，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，初中階段的教育越來越重視學(xué)生的心理健康教育，無論是教師教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，還是多元化教學(xué)活動(dòng)的開展，都是以學(xué)生的成長(zhǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，以提升學(xué)生心理健康教育質(zhì)量為目的。對(duì)于教師輔導(dǎo)活動(dòng)的開展，以群體性輔導(dǎo)最為突出，本文筆者將針對(duì)目前初中生存在的心理健康問題進(jìn)行分析，并據(jù)此提出關(guān)于團(tuán)體輔導(dǎo)開展的具體策略。
        關(guān)鍵詞：團(tuán)體輔導(dǎo)；心理健康；問題；作用；開展策略

                 所謂團(tuán)體性輔導(dǎo)，就是以學(xué)生集體為主體，以互動(dòng)式、體驗(yàn)式合作式、團(tuán)體式的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生之間的交流與溝通，讓學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)參與中形成一種團(tuán)體、集體榮譽(yù)感，讓不斷的相互幫助中樹立起良好的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度，推進(jìn)師生、生生之間建立起良好的互動(dòng)關(guān)系，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身心理健康素養(yǎng)的形成。以下針對(duì)學(xué)生心理健康存在的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

         一、目前初中生心理健康存在的問題分析
        就目前初中階段學(xué)生存在的心理問題主要包含學(xué)習(xí)心理問題、生活心理問題、交際心理問題三種，具體的分析如下：
（一）學(xué)習(xí)心理問題
        由于學(xué)習(xí)科目的增加，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，學(xué)生就會(huì)在心理上產(chǎn)生很大的壓迫感，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)精神萎靡、神經(jīng)衰弱、厭學(xué)、考試焦慮等問題，這在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降。
（二）生活心理問題
        對(duì)于學(xué)生生活上的心理問題，很大一部分受家庭、生活和學(xué)校班級(jí)環(huán)境的影響。對(duì)于一部分農(nóng)村學(xué)校來講，留守兒童較多，由于家庭教育和學(xué)校教育的不重視，導(dǎo)致很多的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，再加上缺乏父母、教師的有效輔導(dǎo)，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)敏感、自卑、脆弱能心理。
（三）交際心理問題
        初中階段的學(xué)生，正是處于一個(gè)情感的萌發(fā)期，他們對(duì)于朋友之間、師生之間相互之間的情感表達(dá)很難掌握，總會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，如：朋友之間相處，有爭(zhēng)吵，也有羈絆，更有出現(xiàn)打架斗毆、早戀等行為；師生之間的相處，學(xué)生對(duì)于教師管理的排斥與反抗，甚至是更為嚴(yán)重的逆反和攻擊行為；與父母之間的交際，學(xué)生也是經(jīng)常性的出現(xiàn)孤僻、專橫、自私等行為。

         二、針對(duì)初中生心理問題開展團(tuán)體輔導(dǎo)的具體策略分析
（一）積極組織團(tuán)體性活動(dòng)，打開學(xué)生的心扉
        對(duì)于初中生來講，團(tuán)體輔導(dǎo)是學(xué)生心理健康教育的重要方式之一，它對(duì)于學(xué)生交際能力的提升、心扉的打開都具有著不可替代的價(jià)值。從初中學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，很多的學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)心理問題，一方面，是學(xué)生自身性格的孤僻性決定的，使得學(xué)生不愿意與他人交流溝通，讓他人認(rèn)識(shí)自己，久而久之，學(xué)生的心理問題會(huì)越來越多；另一方面，是對(duì)團(tuán)體活動(dòng)的認(rèn)知較淺，學(xué)生完全沒有參與團(tuán)體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這就在很大程度上使得學(xué)生心理健康發(fā)展受到影響。
        因此，在對(duì)學(xué)生心理健康教育活動(dòng)的開展上，教師要注重團(tuán)體活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，以活動(dòng)為載體打開學(xué)生的心扉。例如：教師組織學(xué)生開展主題化合唱，讓學(xué)生對(duì)自己分唱的部分進(jìn)行掌握，然后學(xué)生們通過相互之間的配合將整首歌曲連貫起來，展示出歌曲獨(dú)有的合唱魅力，這樣的團(tuán)體性活動(dòng)，既可以尊重學(xué)生之間的差異性，還能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生安排不一樣任務(wù)，學(xué)生通過對(duì)自己優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，就能在很大程度上提升學(xué)生參與團(tuán)體活動(dòng)的積極性。這種團(tuán)體性合唱活動(dòng)的開展，無論是對(duì)于學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作意識(shí)的培養(yǎng)，還是學(xué)生集體榮譽(yù)感的形成都具有很好的推動(dòng)作用。
（二）積極進(jìn)行分組活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互補(bǔ)提升
        學(xué)生與學(xué)生之間都是存在很大的差異性的，無論是性格，還是學(xué)習(xí)能力、生活習(xí)慣等方面，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，因此，教師在進(jìn)行心理健康教育的過程中，要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化的掌握，從學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性優(yōu)勢(shì)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化的分組，積極開展主題化的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生相互之間互助，如：以強(qiáng)帶弱，相互學(xué)習(xí)等。這樣學(xué)生之間的相互的聯(lián)系性會(huì)加強(qiáng)，而且，學(xué)生之間也會(huì)形成特殊性的友誼。
        例如：教師組織學(xué)生開展“我是小老師”的活動(dòng)，讓學(xué)生分為5～10人的小組，每個(gè)小組的學(xué)生都定期性的作為小組的領(lǐng)導(dǎo)人或者老師，為小組里其他的學(xué)生解決一定的問題，如：學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以為成績(jī)差的學(xué)生講解、復(fù)習(xí)課程知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生相互之間的提升；學(xué)習(xí)不好的學(xué)生也可以為其他學(xué)生宣傳一些積極面對(duì)生活、學(xué)習(xí)壓力的知識(shí)，讓其他的學(xué)生能夠?qū)W(xué)生樹立起信心和目標(biāo)等等。

         結(jié)束語：
        綜上所述，對(duì)于初中生心理健康教育的提升，團(tuán)體性輔導(dǎo)活動(dòng)的開展，不僅僅是教師對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)注的表現(xiàn)，更是新時(shí)代教育背景下，心理健康教育的重要嘗試。通過以上對(duì)目前初中生存在心理問題的理解以及相關(guān)教學(xué)活動(dòng)開展的策略分析，我們不難認(rèn)清團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生心理健康變化的影響，更能從中認(rèn)識(shí)到青春期階段學(xué)生心理的變化，作為教師，心理健康的教育必須要以學(xué)生的成長(zhǎng)為核心，以提升孩子開朗樂觀的心理素質(zhì)、以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)為主要方向，實(shí)現(xiàn)團(tuán)體性活動(dòng)的開展。

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