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基于“雙減”背景下初中教育 “家校社協(xié)同育人”的研究與實(shí)踐

來(lái)源：泰然健康網(wǎng) 時(shí)間：2024年12月19日 06:38

摘要：在“雙減”的大背景下，倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”，使教育回到本源，開(kāi)啟了“全面素質(zhì)教育”的時(shí)代?！半p減”的實(shí)施，推動(dòng)了整體教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級(jí)，對(duì)于提高全民的綜合素質(zhì)、鞏固基礎(chǔ)教育、加強(qiáng)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量具有十分重要的意義。而學(xué)生的素質(zhì)教育并不是一蹴而就可以完成的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力。文章在“雙減”政策的基礎(chǔ)上，探討了在學(xué)生教育工作中，家校社怎樣才能更好地進(jìn)行協(xié)作教育工作，使教育工作更好地服務(wù)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：雙減；協(xié)同教育；德育；家校社

引言：

“雙減”的提出絕非偶然。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)也變得更加激烈，對(duì)家長(zhǎng)們也造成了“教育焦慮”，導(dǎo)致了更多的學(xué)生面臨著更大的學(xué)習(xí)壓力?！半p減”的出臺(tái)，及時(shí)制止了學(xué)習(xí)的“內(nèi)卷”，使家長(zhǎng)們重新回到了“陪伴”、“教育”的角色中。

一、初中階段開(kāi)展家校社協(xié)同教育的作用

1.1有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展

學(xué)校是傳遞知識(shí)、教書(shū)育人的天地，然而在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，初中教學(xué)也面臨著各種學(xué)習(xí)壓力，“雙減”能夠使學(xué)生們更加愉快地度過(guò)初中的學(xué)習(xí)生活。學(xué)校、教師也可以把精力更多地放在如何提高學(xué)生成績(jī)上，關(guān)注學(xué)生的綜合能力。從道德教育的角度來(lái)看，在初中階段，通過(guò)“家-校-社”的合作教育，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生擺脫單純的上課、解題的內(nèi)卷狀態(tài)，拓寬他們的學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)大他們的學(xué)習(xí)途徑，讓他們獲得更多的情感體驗(yàn)，提升他們的道德素養(yǎng)，使教育重新回到“育人”的本質(zhì)。

1.2幫助父母孩子共同成長(zhǎng)

在中學(xué)實(shí)施家校社協(xié)同教育的過(guò)程中，家校協(xié)作教育是重要環(huán)節(jié)。尤其是，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，因?yàn)槌踔猩ǔ６际乔啻号涯嫘睦碜顬橥怀龅碾A段，因此，要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德觀念的樹(shù)立，就必須要有父母的合作，通過(guò)雙方之間的溝通和交流，才能最大程度地發(fā)揮出對(duì)學(xué)生德育教育的作用。

二、“雙減”背景下初中家校社協(xié)同教育的實(shí)踐探索

2.1關(guān)注家校社的人才觀念和教育觀念的統(tǒng)一

在“雙減”的教育背景下，首先要關(guān)注家校社人才觀念和教育觀念的統(tǒng)一。比如，筆者在以學(xué)校為首，開(kāi)展一系列的講座活動(dòng)和線上教育咨詢(xún)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)大大小小的班會(huì)讓家長(zhǎng)了解、認(rèn)同并配合我們國(guó)家的“雙減”教育政策，與學(xué)校開(kāi)展協(xié)同教育，并及時(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)和作業(yè)的壓力，鼓勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的品德教育、人文素養(yǎng)教育等。其次，社會(huì)機(jī)構(gòu)也要給予學(xué)生品德教育方面的關(guān)注和支持，應(yīng)該重視學(xué)生的思想品德、奮斗精神，而不是一味的以成績(jī)“論英雄”。

2.2各司其職，開(kāi)展特色教育活動(dòng)

2.2.1學(xué)校開(kāi)展線上線下特色教育活動(dòng)

在“雙減”的大背景下，學(xué)校如何更好地為家長(zhǎng)提供一種更科學(xué)、更有效的教育方式，是當(dāng)前我國(guó)教育改革的一個(gè)重要課題。例如，引導(dǎo)父母在孩子青春期和叛逆期如何和孩子交流；如何和自己的孩子找到共同語(yǔ)言，拉近家長(zhǎng)與孩子間的距離；怎樣指導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間；家長(zhǎng)怎樣與學(xué)校合作進(jìn)行教育活動(dòng)等。

其次，學(xué)校還要引導(dǎo)家長(zhǎng)合理地開(kāi)展思想品德教育，如，在疫情時(shí)代背景下，配合政府的指令工作，培養(yǎng)孩子“人人為我，我為人人”的思想；鼓勵(lì)學(xué)生去參與社會(huì)的“志愿者”活動(dòng)；在寒暑假期間，與孩子一起參加社區(qū)打掃等。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該開(kāi)展線下的德育活動(dòng)，比如寒暑假期間，學(xué)生需要參加一定時(shí)長(zhǎng)的社會(huì)志愿活動(dòng)，與家長(zhǎng)一起制定自己未來(lái)的職業(yè)和人生發(fā)展計(jì)劃等等。

2.2.2家長(zhǎng)以身作則，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好

在實(shí)施“家-校-社”合作教育中，父母應(yīng)起到表率作用，注重對(duì)孩子的興趣和愛(ài)好的培養(yǎng)。首先，初中生在學(xué)習(xí)上和個(gè)性上都有一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變。在初中階段，學(xué)生還沒(méi)有形成相對(duì)完善的世界觀、價(jià)值觀，就要面對(duì)中考的壓力，學(xué)生的性格會(huì)比較敏感。家庭是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，父母也是他們的教師，然而，許多父母對(duì)如何在這個(gè)敏感時(shí)期和孩子進(jìn)行有效的交流和適當(dāng)?shù)牡掠逃狈ψ銐虻恼J(rèn)識(shí)，常常是有力無(wú)處使。

其實(shí)德育并不是簡(jiǎn)單的為學(xué)生講解品德故事，用故事去打動(dòng)學(xué)生，而是通過(guò)家長(zhǎng)的行為潛移默化去影響學(xué)生良好的品德習(xí)慣的形成。這就是我們常說(shuō)的“榜樣的力量”。日常生活中，家長(zhǎng)除了與學(xué)生探討學(xué)習(xí)情況，還可以與學(xué)生討論特長(zhǎng)愛(ài)好，從特長(zhǎng)愛(ài)好為切入點(diǎn)，建立學(xué)生的人生觀、世界觀。最后，學(xué)生作為家庭成員，家長(zhǎng)不能以學(xué)生學(xué)習(xí)辛苦為理由，不讓學(xué)生參與到勞動(dòng)中，而是通過(guò)合理的分工，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神。

2.2.3社會(huì)參與學(xué)生品德、人文的教育中來(lái)

同時(shí)，社會(huì)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的一個(gè)主要場(chǎng)所。學(xué)校要承擔(dān)起更多的教育職責(zé)，在暑假期間，社會(huì)也要為學(xué)生們提供更多的假期生活。例如，在假期期間，博物館、文化館、青少年宮可以向?qū)W生發(fā)放相關(guān)的活動(dòng)清單，讓學(xué)生知道其活動(dòng)時(shí)間及主題，然后根據(jù)自己的需要和愛(ài)好進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。

除此之外，一些社會(huì)上的機(jī)構(gòu)和單位，還可以定期舉辦一些有意義的活動(dòng)，如組織學(xué)生到氣象臺(tái)參觀，讓學(xué)生增長(zhǎng)課外知識(shí)的同時(shí)還對(duì)科學(xué)現(xiàn)象有更多的了解；到消防局參觀，除了培養(yǎng)學(xué)生的崗位責(zé)任意識(shí)外，更讓學(xué)生懂得生命的珍貴；到福利院做義工，讓學(xué)生明白“幸福不是必然”，我們珍惜現(xiàn)在擁有的生活......只有充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，讓學(xué)生在社會(huì)中學(xué)習(xí)，才能承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，真正參與學(xué)生品德、人文的教育中來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)：

從這一點(diǎn)就可以看出，“雙減政策”中，家庭、學(xué)校和社會(huì)三者之間是相互影響、相互促進(jìn)的，任何一個(gè)環(huán)節(jié)做得不好，都會(huì)影響到另外兩個(gè)環(huán)節(jié)，從而影響到整個(gè)教育過(guò)程。因此，要想對(duì)學(xué)生的人生觀和世界觀進(jìn)行真正的培育，就必須從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)層面同時(shí)入手，重視這三個(gè)層面之間的相互聯(lián)系，使家庭和學(xué)校、社會(huì)、三個(gè)層面有機(jī)地結(jié)合在一起，從而構(gòu)成一種穩(wěn)固的教學(xué)關(guān)系。為學(xué)生的全面、健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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