摘要：在我國的教學(xué)方式日益改變的今天，幼兒在學(xué)前階段各方面素質(zhì)的培養(yǎng)都受到了教育領(lǐng)域和整個社會的高度關(guān)注。幼兒的心理健康教育在幼兒成長與學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，幼兒時期是否具備良好的心理狀況，關(guān)乎著幼兒在今后很長一段時間甚至是一生的生活與發(fā)展。因此，在幼兒成長與學(xué)習(xí)道路上，必須強化幼兒人格與心理健康的管理與教育?；诖?，筆者就幼兒園及幼兒家長等多方面在培養(yǎng)及構(gòu)建幼兒個性、心理健康的過程中，進行簡要論述，以期有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;個性品質(zhì);心理健康;思想品德

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

前言

幼兒心理健康是針對幼兒生理、心理的基本發(fā)展特點，采用相應(yīng)的教學(xué)方法與手段，進行針對性的心理健康教育，以提高幼兒心理素質(zhì)，使幼兒的身心得到充分的發(fā)展。幼兒的心理健康問題通常表現(xiàn)為：害羞、膽小、自我中心、任性、冷漠、自卑、焦慮、孤獨、多動、不合群、不愛與外界接觸、愛哭、語言障礙、感統(tǒng)失調(diào)、挫敗感、攻擊性行為等?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要〈試行〉》中明確提出：“以保障幼兒的生命、增進幼兒身心健康為第一要務(wù)。”《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出：幼兒時期是建立孩童安全感、積極心態(tài)、健全人格的關(guān)鍵時期。而如何在日常的教育教學(xué)及管理活動中滲透有效的心理健康教育及人格品質(zhì)培養(yǎng)，則成了一個亟待解決的問題。

一、多一些鼓勵和耐心，以引導(dǎo)教育為主

幼兒是社會中一個特殊的脆弱群體，成年人應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛與忍耐，要從幼兒的情感認(rèn)知及心理層面去看待他們，讓他們感到更多來自于人性的關(guān)注與關(guān)懷。在幼兒的發(fā)展與學(xué)習(xí)中，幼兒的人格品質(zhì)與心理健康必須在積極的保護與培育下得以發(fā)展。所以，在對孩子的教導(dǎo)時，要多給孩子一點時間、多一點的責(zé)任感，多給孩子一點正面的肯定和激勵，在問題的處理和解決上，要以引導(dǎo)和教育的方式，讓孩子們養(yǎng)成正確的思維方式和行為方式。

此外，在解決幼兒情感波動大的小事時，比如幼兒發(fā)生爭執(zhí)、幼兒不愿意上學(xué)等，老師要做到先把孩子的情緒放平，然后在孩子的情緒穩(wěn)定下來后，才能對幼兒進行說理、動之以情的教育。另外，老師在教導(dǎo)孩子時，要從積極的視角來引導(dǎo)孩子們的思想和行為，使他們感覺到美好的期望與自信。

二、給予幼兒更多自我成長和探索的空間

充足的自我發(fā)展及探究空間對于幼兒的各個層面都有正面的影響，特別是對于剛剛開始認(rèn)識世界、接觸世界的幼兒而言，若能獲得充足的探索與發(fā)展空間，不僅可以增進他們對世界的認(rèn)識，也可以幫助他們建立起更為完整的、獨立的思考方式和人格體系。在日常教學(xué)中，在保障幼兒的人身安全的前提下，在傳授幼兒基本的文化和生活常識的同時，還要提供更多的實踐和自主的活動，使他們的手與腦得到充分的發(fā)揮，使他們的身心在能動中得到釋放，在一個自由自在的學(xué)習(xí)氛圍中得到發(fā)展。同時，老師要充分考慮到不同孩子的人格特質(zhì)，關(guān)心他們的心靈，根據(jù)他們的個性和認(rèn)知特點，為他們設(shè)計和組織豐富多彩的娛樂實踐。

三、全面增強幼兒承受失敗和挫折的能力

對于失敗與挫折產(chǎn)生強烈負(fù)面情緒的現(xiàn)象不僅會在成年人群體中出現(xiàn)，在今天這個快速發(fā)展、光怪陸離的社會，幼兒也會在無形之中面臨各種各樣的壓力，這也在很大程度上影響著他們的心理健康。在此背景下，從整體上加強幼兒的壓力，逐漸提升其對失敗與挫折的忍耐性，使他們能夠在心理上對挫折和挫折有著清晰的認(rèn)識，認(rèn)識到失敗并不可怕，可怕的是害怕失敗。

在教學(xué)內(nèi)容上，老師可以引導(dǎo)孩子們在教室里欣賞《愛探險的朵拉》《海底總動員》《超級飛俠》等動漫，同時還可以讓孩子們參與勞動、體育游戲、戶外挑戰(zhàn)等活動，提高他們的吃苦耐勞及堅韌不屈地精神品質(zhì)，還可以組織幼兒對一些有價值故事進行舞臺表演，例如《小蝌蚪找媽媽》《小壁虎借尾巴》《小木偶歷險記》，讓孩子們從學(xué)習(xí)和表演中感受到了深刻的內(nèi)涵，獲得了堅強、積極的精神啟發(fā)，同時也可以讓他們的各個方面的能力得到充分鍛煉。

四、基于共育，構(gòu)建“等腰三角形家園共育”模式

與成人、少年比較起來，幼兒因其年齡尚小，缺乏基本的認(rèn)知和社交經(jīng)驗，其對于外界信息往往會作出過度反應(yīng)，這時候身為“第一教育者”的家長與“第二教育者”的幼兒園則顯得尤為重要?，F(xiàn)今各地幼兒園甚至中小學(xué)都在積極推行“家校共育”這一理念。其旨在通過家庭與學(xué)校二者的有機聯(lián)結(jié)，為孩子營造一個全方位、系統(tǒng)化的教育氛圍，從而讓孩子在不同的情境中生根發(fā)芽，從而養(yǎng)成不同的性格和心態(tài)，以此培養(yǎng)孩子們的性格與精神面貌，因此，在這一點上，幼兒園應(yīng)從多方面與家長進行充分溝通，以此加強家庭對子女的教育、親子關(guān)系的管理。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要〈試行〉》提出：“家長是教育的關(guān)鍵合作者，幼兒老師要尊重、平等、合作，積極支持和幫助家長提高學(xué)習(xí)水平?！比魧⒔逃扔鞒梢豢么髽洌杭彝ケ闶欠饰值耐寥?，是根基，而幼兒園教育則是枝椏，只要地基打好，枝椏就會茁壯成長。

“等腰三角形”教育理念便是如此，頂點代表著孩子，頂端兩點分別代表著家庭教育和幼兒園教育。底邊越長（遠），家庭與幼兒園的聯(lián)系愈稀疏，那么頂點也會越低，反之，底邊越短（近）家園聯(lián)系愈密切，那么頂點便會越高。父母與教師應(yīng)建立密切的溝通渠道，從兩個方面引導(dǎo)孩子正確地對待挫折，讓他們從沮喪中恢復(fù)樂觀?？偟膩碚f，父母與幼兒園的教育應(yīng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教師應(yīng)從多層次、多角度引導(dǎo)父母，實現(xiàn)與家長的高效溝通與正確引導(dǎo)，以此達到最佳的家園共育。

結(jié)語

總而言之，在學(xué)教育啟蒙時期，從性格、心理、思想等方面對幼兒進行科學(xué)合理的教育與引導(dǎo)是至關(guān)重要的，這個階段的心理健康引導(dǎo)關(guān)乎著他們今后更為長遠、更為廣闊地生活與發(fā)展，而這一點不是一朝一夕間可以促成的，其不可一蹴而就，只需要每一位一線教育工作者都在不間斷地教育活動中進行持續(xù)地努力與優(yōu)化。

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