(一)實(shí)踐操作，感知體驗(yàn)法

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說:“兒童的智慧出在他的手指頭上”。他在分析勞動、操作過程的作用時(shí)指出，當(dāng)雙手借助于工具加工東西時(shí)，就會出現(xiàn)一個(gè)極為復(fù)雜的現(xiàn)象——每一瞬間，信號多次由手傳到腦再由腦傳到手，手指活動越多，人的思維、智能發(fā)展越快。

　　(二)游戲法

　　游戲是幼兒最喜愛的活動，遵循幼兒年齡特點(diǎn)，將活動寓于游戲中。如為培養(yǎng)小班幼兒疊被、穿衣等能力，教師可以增設(shè)游戲“娃娃家”，讓幼兒在為娃娃的服務(wù)過程中，鍛煉基本技能。

　　(三)情境表演法

　　如發(fā)生火災(zāi)、地震的各項(xiàng)演練活動。

　　二、多樣的健康教育形式

　　(一)滲透在幼兒一日生活中

　　健康教育在盥洗、進(jìn)餐、睡眠、游戲等一日生活的各環(huán)節(jié)中，如洗手時(shí)讓幼兒了解講衛(wèi)生的重要性；戶外蕩秋千時(shí)，了解保護(hù)自己的方法等。

　　(二)融合在各領(lǐng)域教育

　　如繪畫時(shí)，學(xué)習(xí)正確的坐姿；在語言活動中，讓幼兒大膽表現(xiàn)自己；在體育活動中，鍛煉幼兒的體質(zhì)，培養(yǎng)其活潑開朗的性格。

　　(三)集體健康行為指導(dǎo)與個(gè)別健康行為指導(dǎo)相結(jié)合

　　要為幼兒培養(yǎng)各種衛(wèi)生行為習(xí)慣，但由于幼兒之間存在個(gè)別差異，需對體弱兒童進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。如對常尿褲子的孩子多些關(guān)心愛護(hù)，教他穿脫褲子時(shí)多一些耐心等。

　　(四)健康教育與環(huán)境教育相結(jié)合

　　教師的言行舉止會成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。為此，老師應(yīng)培養(yǎng)和諧的班級氛圍，建立平等鼓勵(lì)的師幼關(guān)系和互幫互助的家園關(guān)系，使幼兒情緒安定、心情愉快。要充分認(rèn)識到心理環(huán)境對幼兒的影響有時(shí)比物質(zhì)環(huán)境的影響更為深刻。

　　三、家園同步共同教育

　　蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微的任務(wù)。”

　　(一)豐富家長健康教育知識

　　家長園地、網(wǎng)站、宣傳欄、家長會等是向家長傳授幼兒健康教育知識的重要途徑。

　　(二)開展親子同樂活動

　　如“三八”婦女節(jié)，教師把媽媽們請到幼兒園，組織“我為媽媽捶捶背”等活動，增強(qiáng)健康育子意識。

　　總之，教師必須明確健康教育的目標(biāo)和健康教育所包含的內(nèi)容，重視幼兒的身體健康和心理健康，在實(shí)際工作中不斷更新教育理念,充分利用家長和社會資源，勇于探索、敢于創(chuàng)新、勤于研究，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

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