摘 要：幼兒健康教育包括幼兒的身體健康教育和心理健康教育，其終極目標在于促進幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣和學習習慣。本文將從健康教育的重要性、目前幼兒健康教育過程中存在的問題以及針對問題需要改進的教育方法等方面進行論述。
        關鍵詞：幼兒健康教育 目標 存在問題  改進方法
        一、當前幼兒健康教育存在的問題
        幼兒健康教育是在傳統(tǒng)的科學保健教學和體育教學的基礎上形成的，雖然從開始實施到現(xiàn)在，人們通過不同的方式來盡可能提高幼兒健康的效果，但在實際開展過程中仍存在以下幾個問題：
        1.重視智力開發(fā)，忽視幼兒健康。
    目前很多幼兒教師在教學過程中有一個共同特點，就是注重幼兒智力開發(fā)，忽視幼兒健康。雖然很多幼兒教師在觀念上明白，幼兒教育應該以健康為首，但在具體實施過程中，更多關注孩子的智力發(fā)展。他們認為，現(xiàn)在生活條件好了，孩子們在身體健康方面問題不多，所以老師們更注重智力的開發(fā)，同樣，家長們也更關心孩子在幼兒園學到了什么知識，增長了什么能力。但實際上，身體健康不單單指沒有疾病，還應該包括幼兒的心理是否也健康。保護幼兒身心健康是進行其他一切教育活動的前提，尤其是進行早期智力開發(fā)的前提。如果忽視幼兒健康教育，會影響孩子以后的發(fā)展。
        2.重視身體健康，輕視心理健康。
        大多數(shù)家長和教師認為健康就是能吃、能睡，沒有疾病。但實際上，除了身體健康外，還應包括心理健康。幼兒健康不僅包括幼兒身體各個器官、各個組織的正常生長發(fā)育，還應具有開朗、樂觀、積極、主動、陽光、自信等健康的心理品質(zhì)和對環(huán)境較快的適應能力。然而，現(xiàn)實中幼兒心理健康是一個薄弱環(huán)節(jié)，往往被忽視了。據(jù)專家統(tǒng)計，我國幼兒心理問題的發(fā)生率呈逐年上升的趨勢，比較突出的心理問題表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定、行為控制力差、意志力薄弱、怕苦怕累、以自我為中心、性格孤僻等。心理學家指出，很多成年后的心理問題，都可追溯到幼年時期。因此，在關注幼兒身體健康成長的同時，更應大力開展幼兒心理健康教育，增強幼兒心理素質(zhì)。
        3.重視安全教育，輕視體質(zhì)培養(yǎng)。
        安全問題是幼兒園最重視的問題之一。家長關心、領導重視、社會關注，媒體也報道了不少關于幼兒園的不安全事件，這讓幼兒園對于安全問題更加重視。原本很多該由孩子完成的事情，由老師代勞，嚴格限制孩子的各種活動，導致孩子由于缺乏鍛煉，過多保護，身體素質(zhì)較差，對危險事物缺乏防范能力而發(fā)生許多不該發(fā)生的事故。因此，幼兒園在考慮孩子安全問題的同時，應該盡可能加強孩子身體素質(zhì)的培養(yǎng)。

        二、應該改進的教育方法
        1.健康教育與智力開發(fā)兩手抓
        幼兒園在日常教學活動中，不能只顧開發(fā)幼兒的智力而忽視幼兒的健康教育，應當認識到幼兒的成長過程應是健康、愉快、活潑的，需要把健康教育與智力開發(fā)有機結合起來，在堅持“健康第一”的基礎上，科學開發(fā)幼兒智力。《綱要》指出：“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康?！备鶕?jù)《綱要》內(nèi)容指示，要轉變過去只重視身體健康而輕視心理健康的觀念。許多幼兒心理問題的產(chǎn)生在很大程度上與我們的教育方法、態(tài)度以及對幼兒心理健康的重視程度有關。解決目前幼兒心理健康教育存在的問題，可通過以下四種方式：第一，重視心理健康教育教師的專業(yè)培訓;第二，為幼兒心理健康創(chuàng)建良好的環(huán)境，教師與幼兒建立一種平等的伙伴關系;第三，在各種幼兒健康教育活動中，全面滲透心理健康教育;最后，充分了解幼兒發(fā)展的差異性，做到因材施教。總之，在幼兒健康教育時，既要注重幼兒身體健康，還需維護和增進幼兒的心理健康，提高幼兒心理素質(zhì)，讓幼兒的心理得到健康的發(fā)展。
        2.開發(fā)顯性課程與隱性課程相結合的健康教育課程系統(tǒng)
        幼兒健康環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境主要包括幼兒園的設施建設和使用設備等。適宜的戶外活動場地是開展幼兒戶外體育活動的前提條件，為了讓幼兒在戶外活動中達到鍛煉的最佳效果，我園為幼兒提供了多種形式的戶外運動場地，總面積達2000多平方米，如操場、滑梯場、仿真草坪、卵石路等，還設置了玩沙區(qū)、玩水區(qū)等。此外，我們還根據(jù)幼兒的年齡特點，在幼兒園操場設置了功能比較齊全的大、中、小型器械，除了利用幼兒園的現(xiàn)有器械以外，我們還鼓勵教師和家長共同開發(fā)利用廢舊物品，自制或改制適合幼兒需要的各種器械，有栩栩如生的民間舞龍、顏色各異的拋接球布墊、招人喜歡的喜羊羊投擲器、一物多玩的魔力棒等。精神環(huán)境主要包括人際關系和文化環(huán)境。幼兒在健康和諧的環(huán)境中可以自由充分地活動，學習如何與人相處和交往，養(yǎng)成熱愛生活、愛護公共衛(wèi)生和環(huán)境等良好的行為習慣。幼兒健康服務是指幼兒園為幼兒提供的一系列衛(wèi)生保健和保育措施和活動，如對幼兒進行健康檢查、預防接種。提供營養(yǎng)均衡的膳食和生活照顧等。要真正切實有效地改善幼兒健康教育的效果，需要在課程編排中把幼兒健康教育的相關內(nèi)容整合和吸納進去，做到顯性課程和隱性課程有機結合。
        3.提高幼兒教師的專業(yè)水平與素質(zhì)
        教師在幼兒健康教育活動中起著主導作用，她們不僅向幼兒傳授知識，提高技能水平，更重要的是啟迪智慧，促進幼兒身心健康全面發(fā)展，因此，其專業(yè)水平的高低和自身素質(zhì)的好壞直接影響教育效果。一名優(yōu)秀的幼兒教師，應該具備高度的事業(yè)心、責任感和豐富的理論知識。為了改善幼兒健康教育的效果，對幼兒教師進行培訓，提高其自身素質(zhì)是十分必要的。在對幼兒老師進行培訓的過程中，應該有的放矢，結合實際情況，查缺補漏。如果是缺少相關知識儲備，則應豐富相應的知識;如果是教育理念不對，則需要幫助教師樹立正確的觀念;如果是教育方法不對，則需要幫助教師找到正確的教學方法，選擇適宜的教育方式與途徑，避免出現(xiàn)空洞和脫離實際的教學方法。通過培訓，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，增加教師的知識儲備量，規(guī)范其言行舉止，有效提高其自身的專業(yè)素質(zhì)。
                幼兒是祖國的花朵，他們的身心健康關系著國家與社會的未來，因此，關注幼兒健康教育，既是社會的需要，也是時代的要求。對幼兒實施健康教育，有益于幼兒健康成長，為幼兒擁有健康、幸福的人生奠定牢固的基礎。
               

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