文 / 錢初熹

內(nèi)容摘要：在《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》的指引下，美術(shù)學(xué)科課程與教學(xué)呈現(xiàn)出新面貌。本文首先闡述了美術(shù)學(xué)科課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化與“綜合·探索”藝術(shù)實踐；其次，解讀美術(shù)學(xué)科課程教學(xué)建議；再次，進行以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的“綜合·探索”藝術(shù)實踐兩則單元課程教學(xué)的案例研究；最后，以教育部印發(fā)的《關(guān)于全面實施學(xué)校美育浸潤行動的通知》為指引，展望人工智能飛速發(fā)展背景下學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 義務(wù)教育 美術(shù)課程與教學(xué)改革 案例研究

2022年4月，教育部發(fā)布的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》提出了核心素養(yǎng)，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，增強了教學(xué)指導(dǎo)性，并研制了各藝術(shù)學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。

近兩年，在《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》的指引下，美術(shù)學(xué)科課程與教學(xué)呈現(xiàn)出新面貌，主要表現(xiàn)在：開展以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的藝術(shù)實踐；實現(xiàn)從單課到單元的美術(shù)教學(xué)設(shè)計思路轉(zhuǎn)型；落實從重視“教”到注重“學(xué)”的美術(shù)課堂轉(zhuǎn)型；體現(xiàn)教、學(xué)、評一致性等方面。

一、美術(shù)學(xué)科課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》明確指出美術(shù)學(xué)科課程內(nèi)容為四類藝術(shù)實踐：“欣賞·評述”“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“綜合·探索”。這四類藝術(shù)實踐涵蓋16項具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，將美術(shù)語言（造型元素和形式原理）貫穿其中；分四個學(xué)段（1—2年級、3—5年級、6—7年級、8—9年級）設(shè)置20項學(xué)習(xí)任務(wù)。（圖1）〔1〕

圖1 美術(shù)學(xué)科課程內(nèi)容框架

美術(shù)學(xué)科課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，不同于以往以學(xué)科知識為中心的組織方式，主要表現(xiàn)為四個方面：第一，從“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”到“藝術(shù)實踐”；第二，“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)內(nèi)容為“平面造型”“立體造型”“動態(tài)造型”“多維造型”，改變“繪畫”“手工”“動漫”等提法，與當代美術(shù)發(fā)展方向相適應(yīng)；第三，20項學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，強調(diào)任務(wù)、主題、項目式學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容相對應(yīng)；第四，每項學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)業(yè)要求相對應(yīng)，每一學(xué)段均有與每項學(xué)習(xí)任務(wù)相對應(yīng)的教學(xué)提示，并提出這一學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生理解大觀念的要求，將“知道（知識與技能）”“能做（過程與方法）”“理解（情感、態(tài)度和價值觀）”融為一體，以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解等核心素養(yǎng)的目標。

其中，“綜合·探索”藝術(shù)實踐是指基于真實情境的任務(wù)、主題或項目，引導(dǎo)學(xué)生運用美術(shù)與相關(guān)學(xué)科的知識、技能和思維方式，主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的藝術(shù)實踐活動。它分為四個層次：1. 美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合，將“欣賞·評述”“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”藝術(shù)實踐融為一體；2. 以美術(shù)學(xué)科為主體，加強與其他藝術(shù)的融合；3. 重視美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能；4. 注重美術(shù)與自然、生活、社會、科技的關(guān)聯(lián)，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生理念，促進學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。

二、美術(shù)學(xué)科課程教學(xué)建議

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》中的“教學(xué)建議”明確要求教師在設(shè)計與實施教學(xué)時，以立德樹人為根本任務(wù)，以審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解核心素養(yǎng)為導(dǎo)向；理解藝術(shù)課程的性質(zhì)、理念、目標、內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量；依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、個性特點和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

“教學(xué)建議”提出五點藝術(shù)教學(xué)的具體要求，各有側(cè)重，互相聯(lián)系，相輔相成?！皥猿钟藶楸荆瑥娀仞B(yǎng)立意”，側(cè)重對教學(xué)目標的要求；“重視知識內(nèi)在關(guān)聯(lián)，強化教學(xué)內(nèi)容有機整合”，側(cè)重對教學(xué)內(nèi)容的要求；“注重感知體驗，營造開放的學(xué)習(xí)情境”，側(cè)重對教學(xué)過程的要求；“善用多元媒材，有機結(jié)合繼承與創(chuàng)新”，側(cè)重對媒材的要求；“建立激勵機制，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能”，側(cè)重對評價的要求。美術(shù)教師要結(jié)合美術(shù)學(xué)科課程教學(xué)進行深化理解并加以貫徹落實。（圖2、圖3）

圖2 成都市溫江區(qū)王府外國語學(xué)校走廊上展示學(xué)生作品《大熊貓》（美術(shù)與科學(xué)相結(jié)合）

圖3 蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖小學(xué)“99號美術(shù)館”展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與創(chuàng)作的美術(shù)作品

三、“綜合·探索”藝術(shù)實踐的美術(shù)單元教學(xué)案例研究

審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)取決于美術(shù)學(xué)科課程和教學(xué)實踐的有機結(jié)合?！熬C合·探索”藝術(shù)實踐的美術(shù)單元課程教學(xué)依據(jù)引領(lǐng)性主題，由導(dǎo)入式單元情境、分階式目標、結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容、遞進性實踐活動和持續(xù)性評價組成。

（一）“本草文化的理解與重塑”單元課程教學(xué)實踐

蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學(xué)美術(shù)教師董輝依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》美術(shù)學(xué)科課程內(nèi)容“綜合·探索”藝術(shù)實踐——“融入跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)任務(wù)，開展了“本草文化的理解與重塑”單元課程設(shè)計與教學(xué)實踐活動?！?〕

1. 單元課程目標

單元課程名稱：“本草文化的理解與重塑”；學(xué)習(xí)任務(wù)：“融入跨學(xué)科學(xué)習(xí)”；學(xué)科：美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)；年級：6年級；課時：5課時。

知道（知識與技能）：認識本草，知道本草的分類與作用；了解藝術(shù)家創(chuàng)作本草作品的方法；認識作為中華民族瑰寶的本草既具有美感又富有文化內(nèi)涵。

能做（過程與方法）：自主探究，完成本草學(xué)習(xí)單；小組合作創(chuàng)作本草藝術(shù)作品；小組合作構(gòu)思、設(shè)計和制作本草文創(chuàng)產(chǎn)品；展示并發(fā)表學(xué)習(xí)過程與成果、小短文、學(xué)習(xí)感悟，圍繞核心素養(yǎng)進行評價。

理解（情感、態(tài)度和價值觀）：述說和諧共生、身份、重塑、文化自信、責(zé)任、傳承、創(chuàng)新等關(guān)鍵概念，理解“藝術(shù)家通過藝術(shù)創(chuàng)作與傳播，影響和重塑人們對于事物或文化的原有看法和理解”的大觀念。

2. 單元課程教學(xué)過程

第一階段（第1課時），圍繞基本問題“本草文化如何體現(xiàn)天人合一、人與自然相互依存、和諧共生的中國智慧？”，學(xué)生通過觀察、體驗、探討和查閱資料等，初步探索本草，了解本草的起源與發(fā)展、應(yīng)用價值和民俗文化，知道“藥食同源”“古法炮制”和“四氣五味”等基本知識；通過“聞味辨物”小游戲初步感知常見本草的外形、色彩、氣味等特征；結(jié)合教師提供的本草資料和實物，每個小組選擇并探究一味本草的形態(tài)、功效和民俗文化，并進行寫生；通過觀看《本草中華》紀錄片，探討人與本草、人與自然的關(guān)系以及本草所蘊含的中國智慧，完成學(xué)習(xí)單。

第二階段（第2—3課時），圍繞基本問題“為何本草會被人們淡忘？如何通過藝術(shù)重塑本草文化？”，首先，學(xué)生基于在探究學(xué)習(xí)中了解到的本草的歷史發(fā)展和現(xiàn)代境況展開探討，思考如何通過美術(shù)創(chuàng)作使本草在今日重新煥發(fā)光彩。其次，各小組選擇插畫、水彩畫、定格動畫和植物拓印等不同表現(xiàn)手法，通過賞析藝術(shù)家的作品，從中尋找創(chuàng)作靈感與表現(xiàn)方式；通過小組頭腦風(fēng)暴，確定創(chuàng)作方案；最后，在教師的指導(dǎo)下，分小組以定格動畫、拓印圖鑒、插畫等方式進行“我與本草的對話”系列創(chuàng)作，并撰寫“我與本草的對話”小短文。

第三階段（第4課時），圍繞基本問題“文創(chuàng)作品的背后隱含著怎樣的文化？優(yōu)秀的文創(chuàng)產(chǎn)品具有哪些特征與要素？”，學(xué)生探究文創(chuàng)的概念及其在生活中的應(yīng)用；通過對優(yōu)秀文創(chuàng)產(chǎn)品的賞析，分析設(shè)計要點，尋找設(shè)計靈感；探討創(chuàng)意設(shè)計在傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展中的作用；利用之前學(xué)習(xí)的插畫和水彩畫等技法，以小組合作方式為一味本草設(shè)計并制作文創(chuàng)產(chǎn)品，完成文創(chuàng)設(shè)計任務(wù)單，包括產(chǎn)品設(shè)計、文創(chuàng)品牌和文化創(chuàng)意說明等，表達“本草文創(chuàng)產(chǎn)品可以更好地融入我們的生活”等觀點。

第四階段（第5課時），學(xué)生整理整個單元學(xué)習(xí)的過程性作業(yè)，回顧學(xué)習(xí)全過程，并圍繞“藝術(shù)家通過創(chuàng)作與傳播，影響和重塑人們對于事物或文化的原有看法和理解”的大觀念，分享學(xué)習(xí)過程和心得感悟，完成問答卡片，填寫師生評價表，反思、評價和總結(jié)學(xué)習(xí)過程與成果。（圖4、圖5）

圖4 學(xué)生以小組合作方式查找與本草有關(guān)的資料，開展探究學(xué)習(xí)

圖5 蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學(xué)定格動畫組的學(xué)生創(chuàng)作的作品《荷落》

作品《荷落》從空間和時間的角度，在構(gòu)圖上由天（頂端）到地（底端）再到人（中心），表現(xiàn)了荷葉自然飄落到最后人為聚攏成本草的創(chuàng)造過程，以此表達“天—地—人”“天人合一”的思想。

3. 單元教學(xué)成效

總之，本單元課程強調(diào)課程、教學(xué)與評價的一致性，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞人與自然的共生關(guān)系、如何通過藝術(shù)創(chuàng)作重塑本草文化等基本問題展開探究學(xué)習(xí)和深入思考，并通過美術(shù)創(chuàng)作來表達思想和創(chuàng)意，提高審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解的核心素養(yǎng)以及勇于探究、信息意識、珍愛生命、社會責(zé)任等中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

（二）“校園中的美術(shù)館”單元課程教學(xué)實踐

華東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)碩士研究生李晶依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》美術(shù)學(xué)科課程內(nèi)容“綜合·探索”藝術(shù)實踐——“創(chuàng)編校園微電影”學(xué)習(xí)任務(wù)，在上海市徐匯中學(xué)開展了“校園中的美術(shù)館”單元課程設(shè)計與教學(xué)實踐活動。〔3〕

1. 單元課程目標

單元課程名稱：“校園中的美術(shù)館”；學(xué)習(xí)任務(wù)：“創(chuàng)編校園微電影”；學(xué)科：美術(shù)、音樂、信息技術(shù)；年級：8年級；課時：6課時。

知道（知識與技能）：認識微電影，知道微電影的分類、鑒賞方法和制作方式；認識校園，知道學(xué)校的內(nèi)涵與特色，認識校園內(nèi)既具有美感又富有內(nèi)涵的景物。

能做（過程與方法）：考察校園內(nèi)的建筑、景物和人物，分小組提煉“校園中的美術(shù)館”的主題；填寫學(xué)習(xí)單，編寫腳本，在文字描述和手繪草圖中表現(xiàn)畫面感和空間感；布置場景，運用長鏡頭、特寫鏡頭等表現(xiàn)手法進行拍攝；運用蒙太奇手法對畫面、對白和聲音等進行后期制作，完成微電影作品；策劃與實施校園微電影作品發(fā)布與傳播，進行校內(nèi)外的展示與交流。

理解（情感、態(tài)度和價值觀）：感受校園內(nèi)與美術(shù)館相關(guān)的建筑、景物和人物，思考其審美價值，提高審美意識，并理解“現(xiàn)代媒體藝術(shù)是我們表現(xiàn)校園、熱愛校園的方式”的大觀念。

2. 單元課程教學(xué)過程

第一階段：前期準備（2課時）。第1課時：首先，學(xué)生了解微電影的相關(guān)知識，包括微電影的概念、特征和制作流程，賞析優(yōu)秀微電影作品。接著，學(xué)生根據(jù)不同題材分為植物組、景物組、建筑組、人物綜合組，并構(gòu)思與撰寫各小組的劇本，完成學(xué)習(xí)單。第2課時：教師為學(xué)生提供創(chuàng)編微電影各階段工作內(nèi)容和細節(jié)點的案例支撐，學(xué)生進一步完善各小組的劇本和分鏡設(shè)計。

第二階段：進行拍攝（2課時）。第3課時：教師指導(dǎo)學(xué)生在拍攝時注意燈光、場景、拍攝設(shè)備的定位等事項，統(tǒng)籌安排各小組進行拍攝。學(xué)生根據(jù)劇本，運用相機等設(shè)備進行拍攝。第4課時：學(xué)生繼續(xù)進行拍攝，完成拍攝任務(wù)。

第三階段：合成與成片欣賞（2課時）。第5課時：教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)剪輯以及后期合成的知識與技能，學(xué)生完成剪輯與合成成片的后期制作任務(wù)，并完成海報設(shè)計和周邊產(chǎn)品設(shè)計。第6課時：微電影作品發(fā)布會，學(xué)生以小組合作形式發(fā)布微電影作品，展示周邊產(chǎn)品，進行自評、互評和教師點評。（圖6）

圖6 華東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)碩士研究生李晶在上海市徐匯中學(xué)開展《校園中的美術(shù)館》單元課程設(shè)計與教學(xué)實踐活動

3. 單元教學(xué)成效

總之，本單元課程貼近學(xué)生生活，根據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準與評價建議，李晶將“校園中的美術(shù)館”單元評價分為知識與技能、創(chuàng)新創(chuàng)造、藝術(shù)表現(xiàn)、學(xué)科融合四個維度。經(jīng)過對評價結(jié)果的統(tǒng)計和分析，得知學(xué)生通過現(xiàn)代媒體藝術(shù)獲得了審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解的核心素養(yǎng)以及人文情懷、信息意識、健全人格、社會責(zé)任、問題解決等中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。同時，“校園中的美術(shù)館”單元課程教學(xué)實踐也探明了微電影單元課程設(shè)計與教學(xué)實施的可行性與有效性。當然，本單元課程仍有不足之處，譬如課程內(nèi)容較多，但時間卻有限，創(chuàng)編微電影的知識與技能需引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)等問題，有待于后續(xù)研究加以解決。

以上兩則單元課程教學(xué)案例均以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，開展跨學(xué)科的“綜合·探索”藝術(shù)實踐活動，實現(xiàn)了從單課到單元的美術(shù)教學(xué)設(shè)計思路轉(zhuǎn)型，落實了從重視“教”到注重“學(xué)”的美術(shù)課堂轉(zhuǎn)型，并體現(xiàn)了教、學(xué)、評一致性。

四、結(jié)語

2023年12月20日，教育部印發(fā)《關(guān)于全面實施學(xué)校美育浸潤行動的通知》（教體藝〔2023〕5號）?！锻ㄖ分赋觯骸耙悦烙檶W(xué)生，全面提升學(xué)生文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐等核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神文化生活，讓學(xué)生身心更加愉悅，活力更加彰顯，人格更加健全?！薄?〕這為開展以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的義務(wù)教育美術(shù)課程與教學(xué)改革指明了發(fā)展方向。

如今，人工智能飛速發(fā)展，對學(xué)校美術(shù)教育提出挑戰(zhàn)，也帶來新的機遇。我們要依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》的理念與要求，以學(xué)生為中心，積極開展美術(shù)學(xué)科課程“綜合·探索”藝術(shù)實踐活動，創(chuàng)設(shè)靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過基于大觀念和任務(wù)驅(qū)動的方式支持學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，成長為富有藝術(shù)素養(yǎng)、全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者與接班人。［本文系教育部課程教材研究所重點項目“落實基礎(chǔ)教育課程標準實驗研究”藝術(shù)（美術(shù)）課程階段性研究成果，項目編號：JCSZDXM2022002］

注釋：

〔1〕中華人民共和國教育部制定《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》，北京師范大學(xué)出版社2022年版，第48—49頁。

〔2〕案例資料來源于董輝《“本草文化的理解與重塑”單元教學(xué)設(shè)計》（《中國中小學(xué)美術(shù)》2023年第4期），由筆者提煉并編寫。

〔3〕案例資料來源于李晶《初中動畫與微電影單元課程與教學(xué)研究》（碩士學(xué)位論文，華東師范大學(xué)，2023年），由筆者提煉并編寫。

〔4〕教育部《關(guān)于全面實施學(xué)校美育浸潤行動的通知》（教體藝〔2023〕5號）。

錢初熹 華東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授、藝術(shù)教育研究中心榮譽主任，教育部藝術(shù)教育委員會委員，落實義務(wù)教育藝術(shù)（美術(shù)）課程標準實驗研究項目組負責(zé)人，教育部普通高中美術(shù)課程標準修訂組組長

（本文原載《美術(shù)觀察》2024年第6期）返回搜狐，查看更多