引言
在全球化和公共健康危機(jī)頻發(fā)的背景下，“全健康”（One Health）理念逐漸成為解決復(fù)雜健康問(wèn)題的關(guān)鍵框架。如何將這一理念融入醫(yī)學(xué)教育，特別是人體寄生蟲(chóng)學(xué)課程中，是培養(yǎng)具有系統(tǒng)科學(xué)視角、交叉學(xué)科能力的醫(yī)學(xué)生的重要課題。廣西中醫(yī)藥大學(xué)和廣西醫(yī)科大學(xué)的研究團(tuán)隊(duì)為此提供了一種新思路：通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和方法的全面重構(gòu)，將“全健康”理念深度融入課程體系。

課程改革的背景與挑戰(zhàn)

1. 課時(shí)壓縮與內(nèi)容精簡(jiǎn)
當(dāng)前人體寄生蟲(chóng)學(xué)課程面臨課時(shí)減少的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度受到限制，難以契合當(dāng)代健康問(wèn)題的復(fù)雜性。

2. 教學(xué)手段與評(píng)價(jià)體系的局限
多媒體教學(xué)與現(xiàn)代化工具雖然廣泛應(yīng)用，但缺乏與實(shí)際案例的有機(jī)結(jié)合；過(guò)于依賴(lài)期末考核也限制了學(xué)生系統(tǒng)性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3. “全健康”理念的引入契機(jī)
寄生蟲(chóng)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)天然包含“人類(lèi)-動(dòng)物-環(huán)境”的相互聯(lián)系，與“全健康”理念高度契合，這為教學(xué)改革提供了理論依據(jù)。

改革探索：將“全健康”理念融入課程

1. 從總論到各論：建立系統(tǒng)性框架

· 總論部分
通過(guò)“生物學(xué)-疾病學(xué)-防控”的邏輯鏈條，引入“全健康”理念，將寄生蟲(chóng)的生活史解析為“人類(lèi)-動(dòng)物-環(huán)境”的三元關(guān)系。例如，直接發(fā)育型的寄生蟲(chóng)中“環(huán)境”作為重要要素，而間接發(fā)育型中“動(dòng)物”作為中間宿主。

o 創(chuàng)新點(diǎn)：以系統(tǒng)科學(xué)為方法論，將傳統(tǒng)的生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為更高階的理論框架。

· 各論部分
在具體疾病教學(xué)中，將“全健康”理念與案例教學(xué)相結(jié)合。例如，以牛帶絳蟲(chóng)為例，構(gòu)建“環(huán)境→動(dòng)物→人類(lèi)→環(huán)境”的系統(tǒng)模型，闡釋傳播鏈條并分析綜合防治策略。

o 教學(xué)案例：通過(guò)環(huán)衛(wèi)部門(mén)處理糞便、獸醫(yī)檢疫牛肉、醫(yī)生驅(qū)蟲(chóng)治療等多部門(mén)協(xié)作，全面展示跨學(xué)科解決問(wèn)題的思路。

2. 教學(xué)方法與評(píng)價(jià)模式創(chuàng)新

· BOPPPS教學(xué)模型
包含導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標(biāo)、前測(cè)、參與式學(xué)習(xí)、后測(cè)、總結(jié)六大模塊。在參與式學(xué)習(xí)中，通過(guò)小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與與深度思考。

o 實(shí)踐案例：以華支睪吸蟲(chóng)病為主題，學(xué)生需從旅游、水產(chǎn)、環(huán)保等多視角提出防控策略，培養(yǎng)批判性思維與跨學(xué)科整合能力。

· 動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系
借助“雨課堂”等在線工具，將學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)、在線答題納入評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的即時(shí)反饋與互動(dòng)。

改革意義與未來(lái)展望

1. 培養(yǎng)具備系統(tǒng)視角的人才
通過(guò)“全健康”理念的融入，學(xué)生不僅掌握了寄生蟲(chóng)學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還具備了解決復(fù)雜公共健康問(wèn)題的系統(tǒng)性思維和跨學(xué)科協(xié)作能力。

2. 推動(dòng)生態(tài)文明與健康素養(yǎng)提升
通過(guò)強(qiáng)調(diào)人與自然和諧共存的健康理念，改革有助于提升醫(yī)學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)，推動(dòng)健康中國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施。

3. 跨學(xué)科合作的示范效應(yīng)
此次教學(xué)改革為其他醫(yī)學(xué)課程的創(chuàng)新提供了借鑒，也為“全健康”理念在更廣泛學(xué)科中的應(yīng)用鋪平了道路。

結(jié)語(yǔ)
“全健康”理念為人體寄生蟲(chóng)學(xué)課程改革提供了全新的視角與實(shí)踐路徑。通過(guò)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新，學(xué)生不僅掌握了寄生蟲(chóng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了從系統(tǒng)性角度解決實(shí)際健康問(wèn)題。未來(lái)，隨著“全健康”理念的不斷深入，這一教學(xué)模式有望為公共健康教育注入更多活力。

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