促進(jìn)學(xué)前兒童情緒健康發(fā)展策略研究

促進(jìn)學(xué)前兒童情緒健康發(fā)展策略研究 　　【摘 要】?jī)和榫w理解能力的發(fā)展是他們社會(huì)化的一個(gè)重要指標(biāo)，影響其一生發(fā)展。本文采用文獻(xiàn)研究的方法，對(duì)兒童情緒概念、發(fā)展特點(diǎn)以及情緒調(diào)節(jié)的方式進(jìn)行研究，倡導(dǎo)幼兒園教師在了解兒童情緒發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，幫助兒童了解情緒的有關(guān)知識(shí)，在師幼互動(dòng)中，進(jìn)行良性的情緒傳遞，并積極關(guān)注兒童的情緒表達(dá)，幫助兒童調(diào)整不良情緒。 　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童 情緒 健康發(fā)展 策略 　　一、研究的背景 　　人的發(fā)展不僅涉及智力的發(fā)展、語言的發(fā)展、道德的發(fā)展和人格的發(fā)展，同時(shí)也包括情緒的發(fā)展。人的情緒一般可歸為兩大類，一類是與積極的態(tài)度聯(lián)系的情緒，如振奮、熱忱、英勇等，可以提高人的活動(dòng)能力使人積極地行動(dòng)，起到“增力”作用。另一類是與積極態(tài)度相反的消極情緒，表現(xiàn)為精神不振、情緒低落，它削弱人的活動(dòng)能力，起著“減力”作用。嬰兒很早就能利用哭與笑這樣的情緒表現(xiàn)緊密聯(lián)系照顧者，躲避陌生人，調(diào)節(jié)與周圍環(huán)境關(guān)系。情緒直接影響著學(xué)前兒童的行為，積極的情緒可以使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，提高活動(dòng)效率，起到正向推動(dòng)作用；消極情緒則會(huì)降低活動(dòng)效率，容易導(dǎo)致各種消極行為，起著反向推動(dòng)作用。在兒童生長發(fā)育的階段如果沒有很好的解決情緒問題將會(huì)影響到兒童的身心健康，乃至其一生的發(fā)展。因此，如何幫助學(xué)前兒童培養(yǎng)和發(fā)展健康的情緒，成為一個(gè)非常值得探討的問題。 　　二、關(guān)于情緒的相關(guān)研究 　　“情緒和情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)，是以個(gè)體的愿望和需要為中介的一種心理活動(dòng)?！保ㄅ砣搅?，2004，p.351）情緒理解作為情緒智力的一個(gè)重要成分，被認(rèn)為是情緒認(rèn)知發(fā)展研究的一個(gè)關(guān)鍵因素。Izard和Harris（1995，引自Cohen，1995）把情緒理解定義為對(duì)情緒加工過程有意識(shí)的了解，或者對(duì)情緒如何起作用的認(rèn)識(shí)。情緒理解為情緒交流和社會(huì)關(guān)系提供基礎(chǔ)，是個(gè)體發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)的反映指標(biāo)。Bretherton等（1986）研究發(fā)現(xiàn)，幼兒階段是兒童情緒理解迅速發(fā)展的時(shí)期，兒童開始掌握情緒詞匯。 　　關(guān)于兒童情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展變化，Denham（1998）認(rèn)為，在學(xué)步期和學(xué)齡前期，兒童主要依靠照料者提供支持性的情緒調(diào)節(jié)，而隨著年齡的增長，兒童漸漸能靈活地獨(dú)立運(yùn)用各種情緒調(diào)節(jié)策略。早在1966年Lazarus就提出，由于不同個(gè)體對(duì)同樣情緒喚醒會(huì)出現(xiàn)不同解釋，這種對(duì)事件意義的認(rèn)知解釋會(huì)直接影響到情緒反應(yīng)。兒童情緒調(diào)節(jié)能力與他們對(duì)刺激源的社會(huì)認(rèn)知能力、對(duì)自己和他人情緒反應(yīng)的理解力或推測(cè)能力也是分不開的。 　　三、促進(jìn)學(xué)前兒童情緒健康發(fā)展的策略 　?。ㄒ唬┝私鈱W(xué)前兒童情緒發(fā)展的特點(diǎn) 　　情緒發(fā)展對(duì)于兒童整體發(fā)展意義重大，不容忽視。埃里克森（1963）認(rèn)為，3—6歲是兒童發(fā)展主動(dòng)性的階段，因此他們需要來自成人的鼓勵(lì)和支持。他認(rèn)為，學(xué)齡前的兒童處在“發(fā)展”和“塑造”的階段，這一階段的獨(dú)立給了他們身體上和精神上的愉悅感。布朗分布倫納（1979，1989）也給出了一個(gè)相似但內(nèi)容更為擴(kuò)展的觀點(diǎn)。他認(rèn)為兒童與成人之間的社會(huì)關(guān)系與兒童的情緒情感之間是一種雙向的、互動(dòng)的關(guān)系。這種社會(huì)關(guān)系影響著兒童的情緒情感發(fā)展，反之兒童的情緒情感發(fā)展也影響著他們的各項(xiàng)社會(huì)關(guān)系。 　　發(fā)展健康情緒情感的關(guān)鍵在于發(fā)展兒童的獨(dú)立性。學(xué)齡前的兒童，在沒有成人指導(dǎo)和干預(yù)的情況下獨(dú)立完成某項(xiàng)任務(wù)將大大激發(fā)他們的探索熱情。如果成人對(duì)于孩子這種自主自發(fā)的行為沒有給予一個(gè)積極支持的回應(yīng)，孩子就可能會(huì)覺得羞愧和內(nèi)疚，并懷疑自己的能力；相反，如果其表現(xiàn)得到了成人的表揚(yáng)，孩子將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，良好的情緒就發(fā)生了。鑒于情緒在個(gè)體發(fā)展過程中所具有的價(jià)值以及幼兒階段的情緒特征，幼兒教師在幼兒進(jìn)行自發(fā)自主的探索活動(dòng)時(shí)，不要試圖干預(yù)和批評(píng)幼兒的行為，而應(yīng)給予積極的鼓勵(lì)和反饋。 　?。ǘ椭鷮W(xué)前兒童了解和建構(gòu)與情緒有關(guān)的知識(shí) 　　不僅老師、父母、監(jiān)護(hù)者需要了解兒童情緒發(fā)展的特點(diǎn)，兒童也必須獲得與情緒相關(guān)的知識(shí)。兒童不懂如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和調(diào)控自己的情緒是由于他們?nèi)鄙傧嚓P(guān)知識(shí)造成的。根據(jù)兒童在學(xué)齡前時(shí)期的認(rèn)知能力發(fā)展水平，成人可以通過兒童文學(xué)作品，如圖片、圖畫故事、動(dòng)畫片，或是通過歌曲和各項(xiàng)游戲活動(dòng)傳遞給兒童各種有關(guān)情緒的概念和知識(shí)。 　　1. 幫助兒童認(rèn)識(shí)和表達(dá)自己的情緒情感 　　在認(rèn)識(shí)情緒方面，首先，教師可以在看動(dòng)畫片或講故事的過程中暫停下來，要求幼兒描述故事中某種情感的特征，其次，教師可以把各種情緒及其特征編成兒歌，這樣不僅能讓兒童了解各項(xiàng)情緒及其特征，并能學(xué)會(huì)如何對(duì)某種特定的情緒做出反應(yīng)。再次，教師可以通過開展“頭腦風(fēng)暴”的游戲活動(dòng)——“聽起來……，看起來……，感覺上……”，讓幼兒認(rèn)識(shí)各項(xiàng)情緒的特征并能將他們歸類。 　　在情緒表達(dá)方面，老師講故事后，可以讓幼兒復(fù)述故事，并讓他們自由表達(dá)自己的情緒感受。教師也可以給出某種情境或場(chǎng)景，

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