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語言干預丨發(fā)展孩子語言能力的5個方面與相關訓練建議

來源:泰然健康網 時間:2024年12月14日 17:49

在言語康復的過程中,當孩子能夠發(fā)聲后,我們就需要根據孩子的情況考慮后續(xù)的語言訓練,并在后續(xù)訓練實施時根據孩子的表現(xiàn)進行實時調整。本次,我們?yōu)榇蠹艺砹税l(fā)展孩子語言能力的5個方面的訓練與相關訓練建議,大家可以根據孩子的實際情況酌情參考。

1、仿說訓練

當孩子能夠發(fā)聲后,大家需要先根據孩子的能力情況,培養(yǎng)孩子的模仿能力與聽指令的能力。在模仿能力培養(yǎng)方面,可以先從簡單的粗大動作開始(根據孩子的能力情況而定),采用示范的方式教導孩子,當孩子能夠模仿簡單的動作就證明孩子的模仿意識已經建立,接著就可以嘗試教導孩子精細動作和口部動作模仿。

與此同時,大家可以在模仿訓練過程中加入一些培養(yǎng)孩子聽指令能力的訓練,比如在進行訓練時可以加入一些簡單的指令,逐漸培養(yǎng)孩子聽從指令的意識。

在孩子具備一定的模仿能力與聽指令的能力后,大家就可以開始對孩子進行仿說訓練,從孩子能發(fā)音入手(也可作為教學目標),遵循由易到難的教學原則進行發(fā)音仿說教學,后續(xù)再逐漸過渡到詞語仿說。

2、命名訓練

對于孩子的命名訓練,大家可以先從仿說命名開始,而教學內容則可以根據孩子的興趣喜好進行選擇。在訓練過程中,大家要隨著孩子能力的提升逐漸撤出給予孩子的提示、輔助,當孩子在日常生活中在看到自己熟悉的、喜歡的人或事物時可以在沒有提示或輔助的情況下進行命名后,就可以開始命名訓練的下一個階段。

也就是在孩子已掌握詞匯的基礎上進行擴展,對此大家可以先從日常生活中常見事物的名稱入手,盡量選擇孩子在日常生活中經常會用到或經??梢钥吹降氖挛锏拿Q,比如椅子、杯子、故事書、樹木、花卉等。在此基礎上,大家可以嘗試逐漸加入常用的動詞、形容詞、方位詞等詞匯的命名。

3、理解能力培養(yǎng)

當孩子具備簡單的仿說能力時,大家就需要開始加強孩子的理解能力,比如對名詞的理解,像物品的名稱、物品的功能、物品的類別、物品的特征等,或是對動詞的理解,像喝水、吃東西、坐下、洗手、抱抱等,又或對形容詞的理解,像是人的胖瘦、高矮,物品的大小、長短等。

對此,大家可以幫助孩子將所學習的內容在生活中進行泛化,比如在學會“杯子”后,大家可以在生活中帶孩子認識不同顏色、樣式的杯子,告訴孩子“杯子”的用途以及怎么用。在泛化的過程中,隨著孩子認知的提升,孩子的理解能力也會同步提升。

4、對話訓練

當孩子能夠自發(fā)命名(即當孩子看到自己認識的物品或人物時能夠在沒有提問的情況下自發(fā)說出來名稱或稱呼的能力)時,孩子就已經具備了與他人對話的能力,這時大家就可以開始對孩子進行對話訓練。

區(qū)別于命名訓練,對話訓練是隨機問孩子問題,需要孩子在沒有視覺參與的情況下做出回應,對此大家可以從命名訓練的基礎上對孩子進行引導,從而鍛煉孩子的對話能力。

例如,(命名訓練)在孩子面前放一個杯子,問孩子“這是什么?”孩子回答“杯子”,然后再問孩子杯子是干什么的,孩子回答“裝水用的”。(對話訓練)在此基礎上大家可以在孩子看不到杯子的情況下問孩子“你用什么裝水呀”、“杯子是干什么用的呀”等。

5、主動溝通能力培養(yǎng)

這方面的訓練主要是培養(yǎng)孩子的主動語言,讓孩子能夠主動表達自己的需求。在孩子掌握常見名詞、常用動詞后,大家就可以日常生活中慢慢培養(yǎng)孩子的主動語言。

例如,采用在生活中為孩子下“小絆子”的方式,為孩子設置一些小困難,創(chuàng)造教學情境,為孩子提供主動表達的機會,從而培養(yǎng)孩子的主動語言。像將孩子喜歡的玩具放到孩子看得到卻拿不到的地方,讓孩子主動提出要玩具。

前期會需要大家提供一些引導與輔助,比如在孩子想玩玩具卻拿不到玩具時,大家可以拿起玩具引導孩子說出玩具名稱(可以提供仿說輔助,但需要在后續(xù)訓練中逐漸撤出輔助),當孩子說出玩具名稱后,大家就將玩具給到孩子。

以上,就是本次關于發(fā)展孩子語言能力的5個方面與相關訓練建議的分享,對于文中5個方面的訓練,并不是要按照順序一項一項的進行,大家可以根據孩子的實際情況同時進行多項訓練,比如在進行詞語仿說訓練的同時,進行命名訓練(仿說命名)并培養(yǎng)孩子的理解能力(對孩子所學內容進行泛化)。

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