設計“梯度練習”提高教學效率

摘要:課堂練習是培養(yǎng)學生語言實踐能力的有效措施,是“學為中心”課堂改革實踐最直接的形式之一。針對當前課堂練習存在雜亂、無序等問題,筆者認為練習設計應該遵循學生的認知規(guī)律,做到有“梯度”,從而提高教學的“效度”。
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關鍵詞:梯度練習;教學效率;現(xiàn)狀;策略
中圖分類號: 文獻標識碼:A 文章編號:1992-7711(2017)03-0022
梯度練習,即在課堂教學中,教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力,圍繞教學中的重難點,設計一步步深入、一步步拔高的練習,由易到難,由淺入深,使不同層次的學生在這一系列的練習中掌握相應的知識與技能,并最終達成既定的學習目標。然而,筆者在本校教學檢查中,發(fā)現(xiàn)教師對梯度練習關注度與設計能力明顯不足。于是,在研修班學習導師的指導下,對學校梯度練習設計的現(xiàn)狀、設計存在的難度進行分析和梳理,試圖提升教學設計能力。
一、語文梯度練習設計的現(xiàn)狀分析
為了了解梯度練習在筆者所在學校的實際情況,我們對梯度練習進行了質與量的分析,發(fā)現(xiàn)了如下幾個問題:
1. 梯度練習凌亂無序
教師備課本中出現(xiàn)的練習具有較大的隨意性,一些練習沒有針對性,沒有層次感,毫無實效可言。最突出的問題是教師沒有抓住本段的對比寫法做梯度練坡練習,效率不高,作用不大。
2. 梯度練習比例不足
備課本中對梯度練習設計量的不足。對自己的備課本回頭看,發(fā)現(xiàn)當時教學設計對梯度練習關注不夠,比例嚴重不足。較小比例的梯度練敘多于質疑。
3. 梯度練習脫離教學目標
梯度設計的第三大問題,是設計的梯度練習脫離教學實際,不適合學生最近發(fā)展區(qū)內容。有時難度過大,有時難度過小,練習無效。有的教師忽視了布局謀篇能力訓練的練習設計,練習內容設計脫離了文本,脫離了課堂教學情境。
二、梯度練習的有效設計
1. 從教學內容入手,分層設計梯度練習
于永正老師指出,每節(jié)課我們都應該堅持訓練一、兩點,每個訓練要扎實到位,重視細節(jié)。所以,從教學內容入手,著手分層設計梯度練習。根據(jù)教學內容的宏、中、微觀,可以分別設計篇章、語段、詞句三層面的梯度練習。
2. ?v觀篇章設計“大”梯度
學習布局謀篇是小學語文高段的年段目標,教師要有篇章意識,設計梯度練習,幫助學生習得謀篇布局的能力。以《北京的春節(jié)》為例,本文的謀篇布局很有特點,是學習“詳略得當”方法的典型。教師將學習重難點定為:揣摩文章的表達順序,體會詳寫、略寫的好處。某教師做了這樣的大梯度練習設計:
第一梯度:理解內容,知道詳略安排
(1)本文以時間為線索抓住了哪幾個重要時段呢?快速讀文,找到相關詞語劃下來。(指名匯報,教師演示)
(2)作者以這幾個時段為點介紹了北京人過春節(jié)時的哪些習俗呢?
(3)對照表格和課文,老舍先生是如何處理材料的?
借用表格整理,讓學生輕松發(fā)現(xiàn)詳略得當?shù)陌才?這僅僅是停留在讓學生知道什么是詳略得當,接下來教師要讓學生知道詳略得當具體是怎么寫的,詳寫要寫些什么,略寫怎樣一筆帶過。
第二梯度:體會詳略得當?shù)暮锰帯?br> 在詳寫的這四天里,

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