特殊兒童康復訓練是指通過專業(yè)的康復訓練和治療手段，幫助患有身體或智力障礙的兒童達到身體和心理上的健康發(fā)展，促進他們更好地融入社會。這項訓練需要有專業(yè)的醫(yī)護人員和治療設備，旨在幫助特殊兒童克服困難，提升他們的生活質(zhì)量。下面是小編精心整理的特殊兒童康復訓練教案設計，歡迎大家閱讀！

特殊兒童康復訓練教案設計1

　設計思路：

　　隨著經(jīng)濟發(fā)展，人民生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關(guān)注個人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個重要標志。新《綱要》指出“要高度重視幼兒的心理健康，一個心理健康的孩子，首先應該能逐漸學會調(diào)控自己的情緒，保持樂觀向上的心境。高興和生氣是人的兩種情緒，高興是一種積極的情緒，過度的生氣是一種消極的情緒。這種消極情緒體驗如果長期得不到控制、調(diào)節(jié)，會引起幼兒生理上、心理上的各種問題和疾病，老師應該注意幫助幼兒逐漸學會駕馭自己的情緒，應付那些與自己的需要和愿望有沖突的情景和場面。使自己生活得像其他小朋友一樣開心、快樂。

　　本活動依據(jù)小班幼兒年齡特征：行為明顯受情緒支配，情緒仍然很不穩(wěn)當，容易沖動，常會為一些小事大哭大鬧。依據(jù)幼兒的成長特點和本班幼兒的已有經(jīng)驗來設計活動的，將心育目標與語言目標有機融合。游戲是幼兒的生命，活動始終以游戲貫穿始終。將心理健康教育融合于游戲中，發(fā)揮增效作用?；顒舆€有機整合了各領(lǐng)域的教育內(nèi)容來促進幼兒全面的發(fā)展，并采用卡片聯(lián)想、生活經(jīng)驗聯(lián)想來激發(fā)幼兒學習的主動性和積極性。

　　活動目標：

　　1、在游戲中認識日常生活中高興和生氣的表情。

　　2、學習用語言表達感受，用適當?shù)姆绞奖磉_自己的情緒。

　　3、體驗關(guān)愛、親情、共享的快樂。

　　重點與難點：

　　正確認知自己的情緒，學習合理疏泄、控制自己的情緒。

　　活動準備：

　　紅星娃娃、高興和生氣的表情娃娃、高興娃娃和生氣娃娃的家、情景卡片、水彩筆、記號筆、制作表情娃娃的紙

　　活動流程：

　　語言導入—>認識高興和生氣的表情—>說說高興與生氣的事—>做做高興與生氣的臉譜—>做做高興的游戲

　　(一)語言導入

　　1、以紅星娃娃發(fā)出作客的邀請導入。

　　2、幼兒手拉手一邊唱歌一邊去作客。

　　3、幼兒按老師說的門牌號找高興娃娃(123)和生氣娃娃(456)的家。

　　(二)認識高興和生氣的表情

　　1、說說高興娃娃和生氣娃娃的表情。(臉上、眼睛、嘴巴)

　　2、做做高興和生氣的樣子，在高興娃娃和生氣娃娃的家留個影。

　　(三)說說高興與生氣的事

　　1、卡片聯(lián)想。

　　(1)說說高興和生氣的事(幼兒找好朋友一起說)。

　　(2)游戲：“點芝麻”教師或幼兒點，被點到的幼兒說說卡片上的高興和生氣的事(如果是你會怎么樣?)。

　　(3)把卡片送回家

　　(4)驗證卡片

　　2、生活經(jīng)驗聯(lián)想，引導幼兒說說高興與生氣的事及做法。

　　(1)你平時有什么高興的事?高興的時候你會怎么樣?

　　(2)生氣時可以做些什么?(介紹幾種表達自己情緒的方式：(1)可以獨自呆一會兒消消氣(2)可以對別人說出生氣的原因(3)為別人想一想(4)或者輕輕的哭一哭、睡一覺、看看書、

　　聽聽音樂、做做游戲等等，這樣很快就沒事了。

　　教師小結(jié)：原來每個人都會有高興的時候、生氣的時候，當你高興的時候，應該讓大家分享。當你生氣的時候也不要發(fā)脾氣，大家都會來幫助你解決困難的。生氣并不是一件壞事情，如果生氣時傷害了自己，防礙了別人，就是件壞事情，如果經(jīng)常生氣是一種不好的行為。

　　(四)做做高興生氣的臉譜

　　幼兒按意愿選擇材料制作臉譜。

　　(五)做做高興的游戲

　　1、幼兒在手上套上自己做的臉譜找朋友一起唱表情歌。

　　2、教師帶幼兒到操場上做高興的游戲。(老鷹抓小雞的游戲)

　　提問：如果你是小雞，你被老鷹抓到了你會不會生氣?

　　如果小朋友不小心撞到了你，你會怎么做?

特殊兒童康復訓練教案設計2

加力健康特殊兒童地面情景教學

“地面情景教學”采用了最新的計算機圖形和圖像技術(shù)，置身于一個虛擬的環(huán)境，體驗不同的視覺和聽覺刺激，虛擬場景誘導患者完成特定的動作任務。

是利用多媒體技術(shù)在地面投影出豐富的互動內(nèi)容，讓兒童通過下肢活動與地面互動游戲進行互動，系統(tǒng)支持多名學生同時參與，通過這種趣味的，多人的互動形式，幫組訓練兒童下肢運動，同時提高特殊兒童的社交能力，幫助緩解負面情緒。

“地面情景教學”的特點

1. 自閉癥兒童直接與畫面元素進行互動，讓康復信息能夠更直接地輸入其腦海中。

2. 沉浸式、趣味的教學環(huán)境，突破傳統(tǒng)教學課件在操作上的諸多限制。

3. 教師或康復師可自行更換訓練內(nèi)容，方便進行針對性康復訓練。

4. 將畫面投射于地面或墻面，營造感統(tǒng)訓練的虛擬環(huán)境和豐富多彩的訓練項目，

加力健康游戲化的康復訓練形式不僅給孩子們帶來了快樂，而且在一定程度上促進了學校體育教育的發(fā)展，我們會教育學生愛惜健身器材，不斷增強體質(zhì)，用實際行動回報社會。

特殊兒童康復訓練教案設計3

培智班康復課教案《手指謠》

教材分析：

這是一節(jié)培智康復課，本課主要分為兩塊：學習基本手型和手指操。通過把手指動作運用到兒歌當中，成為一個完整的內(nèi)容，使學生的小肌肉群得到了鍛煉。教學目標：

知識目標：

1、通過學習基本的手指指型，能跟隨老師正確做動作。

2、能正確的朗讀兒歌，并能完成手指操的動作。

能力目標：培養(yǎng)學生手指靈活性及模仿能力。

情感目標：鍛煉學生的首腦協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，教育學生要多運動、多鍛煉。個訓目標：

1、能在老師的指導下正確做出動作。

2、能認真上課，不打擾他人上課。 教學重點：

手指指型、手指操的動作。

教學難點：手指操的完整及連貫性。

教學方法：直觀法、演示法、練習法、講解法。教學過程：

一、組織教學

二、復習手指指型

三、新授：

導入：（伸出兩只手）這是什么？

我們每個人都有兩只手，他們能做很多事，今天老師和同學們一起讓自己的兩只手動起來。

1、出示課件圖片，讓學生仔細觀察： 分指合指切指拳頭扇指鉤指彎指

提問：我們學習過了分指、合指，今天我們繼續(xù)來學習幾種手指指型。

教師分別示范切指、拳頭、切指、扇指、鉤指、彎指的指型動作，并講解要領(lǐng)，讓學生模仿動作。

在熟練之后教師喊口令做手指指型動作組合，教師指導。

2、學習兒歌并做手指操?——《五個好兄弟》 五個好兄弟

兩個大拇指（兩手成拳相對，拳心面向身體，拇指伸直），比比一樣高（拳心相對，拇指并在一起），相互點點頭（兩手拳相對，拳心向身體，拇指向前彎屈），接著彎彎腰（拳心相對，拇指向前彎屈）兩個小拇指（兩手小指伸直）一樣都靈巧（兩手小指彎屈運動）

相互拉拉勾變成好朋友（兩手小指反復互勾）

食指、中指、無名指（依次彈動食指、中指、無名指）樣樣事情離不了（兩手食指中指無名指彎屈運動）五個兄弟在一起（分指、合指）團結(jié)起來力無比（拳頭）

教師帶領(lǐng)學生熟讀兒歌之后，教師完示范動作講解要點，分節(jié)教授并指導。

四、鞏固練習： 游戲《手指操》。

五、小結(jié)：

教育學生上課時要認真聽講，積極發(fā)言。對本節(jié)課表現(xiàn)好的同學給予表揚，其他同學鼓勵。

特殊兒童康復訓練教案設計4

康復訓練課個訓教案

個訓對象： 教師：

教學內(nèi)容：感知紅色

個訓對象基本情況：女，9歲。唐氏綜合征，典型的發(fā)育遲緩，右手是6指，手上操作比較遲鈍。

她的障礙主要表現(xiàn)在1）運動障礙：身體協(xié)調(diào)能力差，上下樓梯時小心謹慎害怕摔倒，平衡性差。

2）姿勢障礙：姿勢的穩(wěn)定性差，習慣于偏向一側(cè)，有時候坐著會僵硬的摔倒。

3）智力障礙：智力低于一般兒童。

4）語言障礙：語言表達困難，時常是說出重點詞，但是不能連續(xù)表達自己的意思。同時對語言的理解能力也有待提高。

5）情緒和行為障礙：固執(zhí)、情緒波動大，不能夠長時間的集中注意力。

6)學業(yè)困難：學習能力差。

本堂課的設計緣由：

本課是以認知訓練為主線，貫穿注意力訓練和精細動作訓練。由于孩子動手能力缺陷，所以本堂課除了知識技能要求之外還對孩子的精細動作進行練習。同時課堂引入階段以游戲帶入，既能提升孩子的注意力，同時也能將孩子引入課堂教學。本堂課要求語言能夠簡練，方便孩子理解。

訓練目標：

1、通過“杯中尋物”和“串珠子”的游戲教學，鍛煉學生手眼協(xié)調(diào)的能力。

2、認知表達紅色，能按指令將物體分類，同時加強語言表達的訓練。

3、感受個訓活動的樂趣。 教學重點：

區(qū)別不同顏色的物體并進行分類。教學難點：

吸引學生的注意力。教具準備：

兩個塑料碗和動物小模型；大小各異的塑料珠子和繩子；糖果 教學過程：

一、問好，請坐

二、注意力訓練“杯中尋物”——找一找。

過渡：小朋友看，老師給你帶來了什么？（碗）學生跟說。碗能夠干什么呀？看看還有誰來了？（出示：小人的模型）學生一起跟說。現(xiàn)在老師要把玩具藏在碗里，移動碗的位置，看看你能不能把它找出來。

三、按顏色分類

1、首先，在桌子上放好兩個盒子，并拿出大小相同的紅色和綠顏色（對比度大一些的顏色都可以）的雪花片（各3片）放到桌面上。這時，可以先把珠子在桌面上轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、滾一滾或放到孩子身體上，跟她玩一下，目的是把她的注意力吸引過來，并且叫她在這個玩的過程中對雪花片產(chǎn)生一定的興趣。當她的目光在跟隨時，我拿起一個綠色的雪花片，放到左邊盒子里，再拿起一個紅色的雪花片放到右邊的盒子里。這時，再拿起一個綠色的雪花片放到左面的盒子里，紅色的雪花片放到右邊的盒子里（這個過程要確定她的視覺是在跟隨的，而且要同時告訴她“看，一樣的顏色放到一起”）。做完這一步后，拿一個紅色或綠色的雪花片給孩子，叫她去找一樣的顏色放。如果她拿起雪花片后，有些猶豫或不太明白的情況下，可以輔助她一下（用一個眼神或手勢提示一下，或拿著她的手把同種顏色的珠子放到一起），最終達到叫她能夠獨立完成“一樣的顏色放到一起”這一指令。當她正確做出指令時，要及時給予她獎勵。

（2）當她分類獨立完成的很好時。下一步是把雪花片放到桌子上，叫她在桌上拿和我手里一樣顏色的雪花片（桌面上的珠子顏色由兩種到多種）。當她可以很好的完成“拿一樣顏色的”這一指令時，我告訴她：“你做對了，真棒！”并及時給予獎勵。

（3）這一步是叫她自己按顏色分類。先在桌上放好兩個盒子和兩種顏色的雪花片，然后告訴她“寶貝，請你按顏色分開，一樣的顏色放到一起”。如果她不能完成這一指令，可以先拿一片珠子放到盒子里，這樣做是對她的一個輔助，然后慢慢的到她能完成“按顏色分開，一樣顏色的放到一起”這一指令。

四、感知紅色

（1）按指令在桌面上拿紅色的珠子。首先，先放好兩個紅色的和兩個綠色的珠子，我拿出紅色，指令“拿出一樣的紅色”。然后，再慢慢到多個紅色與多種顏色的珠子中拿紅色，并指一指紅色在哪里。

（2）先在桌上放好兩個盒子和兩種顏色的珠子，然后告訴她“寶貝，請你按顏色分開，一樣的紅色放到一起”。這里要注意的是，與紅色一起進行分類的顏色是要變換的。

（3）按指令找出紅色珠子。首先，先放好一個紅色的和一個綠色的珠子，叫她拿紅色的給我。然后，再慢慢到多個紅色與多種顏色的珠子中拿紅色。當她這一步做的很好時，可以加入一個紅色的不同屬性的物品，然后叫她拿紅色的。這一步的最終目標是叫她對紅色這一概念有一個理解和認識。

五、表達紅色

這一步是在以上各項分類配對完成的很好時，可以來做這一步。首先還是紅色與其她顏色的分類，在分類中給她表達的機會。當她按照“請按顏色分開”這一指令，把紅色的與另一種顏色分開后，叫她拿（或指、摸、親）紅色的，然后同時告訴她“對了，你拿的是紅色的”。和她玩一玩，稍稍做一個停頓，然后叫她再做一遍，當她做對了時，這一次告訴她“對了，你拿的是？”這時，她應該來表達紅色。如果她在開始時不主動表達或猶豫時，可以做一個“紅”的口型來輔助她，最終叫她自己可以主動的表達出紅色。

六、游戲鞏固

“串珠子”的教學——串一串。

過渡：在剛才的游戲中，小朋友表現(xiàn)得很棒，能正確的將紅色找出來。那現(xiàn)在老師還要看看你的小手厲不厲害。下面小朋友就來給大家展示串珠子。我們找出紅色的珠子來穿成一根項鏈。

特殊兒童康復訓練教案設計5

摘要：智障兒童和正常兒童相比各個方面都要落后一點，主要是因為在生長發(fā)育時受到社會、家庭或者生理等不良因素的影響，因此他們在行為、語言、體能和情緒方面都有一些缺陷。針對這一原因，國家更加重視對智障兒童建立特殊教育語言康復訓練教學，希望通過一定的訓練教學，讓智障兒童能夠融入到正常的社會交際中，讓他們能夠得到身心功能的康復，為以后的能力發(fā)展打下基礎，所以康復訓練教育十分重要。本文將通過對智障兒童各方面的分析，來引入特殊教育學校語言康復訓練教學的重要性，并淺要分析一下教學策略。

關(guān)鍵詞：特殊教育；學校語言；康復訓練；教學

引言

康復是指為讓殘障人士重返社會而做的各項綜合、協(xié)調(diào)他們的各項能力，適應社會。我們應該努力促進智障兒童康復教育，全面發(fā)展的主旨，將發(fā)展教育的深度達到。在進行特殊教育時一定要將其生活改變，將其自理能力不斷增強，提高生存能力。在進行語言障礙兒童的康復時，我們應該將語言康復訓練滲透到每一段教學中。下文是對語言康復訓練過程的簡單介紹。

一、語言康復訓練過程

與人交流使我們了解朋友、社會的一種重要途徑，而智障兒童在這一方面的能力和正常兒童相比較弱，他們無法正常的和人交流，我們要在研究性學習理論的指導之下，努力將其語言康復訓練滲透到其生長發(fā)育的每一個階段。在進行特殊教育語言康復訓練教學時，首先根據(jù)實際情況對教學模式進行完善，不斷總結(jié)經(jīng)驗。其過程主要分為三個，分別為：改變教材編排順序、增加授課內(nèi)容、明確教學模式。所謂改變教材編排順序指的是將教材分為兩大塊，分別是漢語拼音教學和看圖學詞兩種，這樣可以根據(jù)特殊兒童的心理和生理發(fā)育特征，讓他們更能掌握基礎知識。指在探究階段對授課順序做出調(diào)整還是有所欠缺，我們還需要增加授課內(nèi)容，幫助孩子找到正確的發(fā)音部位，掌握不送氣和送氣的特點，建立正確的發(fā)音方式，以此來達到幫助兒童強化音位掌握效果的程度。另外我們也可以根據(jù)他們自身特殊的情況，將其運點的協(xié)調(diào)性和靈活性提高，為他們奠定一定的基礎。最后我們還需要明確教學模式，根據(jù)兒童語言發(fā)展特點，在單個音位掌握的前提之下，將易混淆的聲母分開學習，以防他們出現(xiàn)錯誤，所以我們需要進行很多訓練，讓兒童能將不同情況下聲母的構(gòu)音掌握清楚，更好的學習。

二、在進行康復訓教學時要及時反思

1、教學需要接受專門的語言康復理論知識培訓教師在進行特殊教育學習語言康復訓練教學時，首先需要接受專門的語言康復理論知識的培訓，為兒童語言康復工作作出一份系統(tǒng)和科學的知識支柱。在理論知識的基礎之上，為康復教育的全面展現(xiàn)做出方案，系統(tǒng)的知識、全面的體系會讓兒童的學習更加輕松，也能讓課堂壓力減小。語言康復理論知識中還會涉及到很多醫(yī)學方面的知識，教師也需要很大的努力才能真正的掌握其中知識。2、教師需要轉(zhuǎn)換自己的身份作為一名教師，在做好本職工作，例如授課之外，還需要充當一些其他角色，例如在一些兒童無法掌握好發(fā)音部位和發(fā)音方式時，教師就需要充當醫(yī)生的角色，為孩子們找一些輔助工具，幫助孩子進行治療，為他們建立良好、正確的構(gòu)音方式方法。3、學齡段孩子的個別化語言康復需要及時跟上語文教學是教師在進行語言康復訓練時的媒介，但是由于學生之間的情況各不相同，我們需要根據(jù)他們自身的生理缺陷、唇能不能完成圓展運動、聽力補償?shù)男Ч?、咬肌肌力不夠等情況，所以教師需要根據(jù)這些情況，制定個別化康復方案，將兒童的語言康復水平不斷提升。教師不光是傳道授業(yè)解惑，還需要在教育的同時讓孩子感受到溫暖，感受到愛，尤其是智障兒童，他們更需要社會對他們的關(guān)系，不能忽視他們的感覺。4、學齡段孩子的家庭康復不容忽視對于智障兒童而言，在學習進行語言康復訓練的時間只有8小時，所以我們需要家庭的共同努力，并且孩子在進行語言康復教育時對人的依賴性很強，家長需要在放學時間對孩子進行語言康復訓練的提醒和督促?；氐郊抑螅⒆拥囊揽繉ο缶褪歉改?，因此父母應該將自身的作用充分發(fā)揮，讓孩子在學校訓練結(jié)束之后回家也能將自己的語言水平提高，鞏固他們的語言康復訓練成果。5、教師和家長之間需要架起溝通的橋梁在對兒童進行語言康復訓練時，一定要及時和家長進行溝通，雙方共同努力，相輔相成。作為一名教師，我們對待學習開展的語言訓練工作需要盡職盡責，還需要將孩子的康復情況向家長反饋。作為一名家長，除了將孩子送到學校進行康復訓練之外，還需要積極配合教師做工作。同時幫助孩子樹立康復的信心。畢竟兒童的語言康復工作不是一朝一夕就可以完成的，我們需要持之以恒和耐心。

三、特殊教育學校語言康復訓練教學策略

在對智障兒童進行語言康復訓練教學的時候，我們需要通過家政、勞動技術(shù)等課程對學生進行康復教育，讓他們通過自己動手制作一些東西，將其自信心提高。其次在文化課程開展的同時，我們要將學生的興趣激發(fā)，興趣是最好的老師，智障兒童在語言學習上還缺乏一定的積極態(tài)度，我們需要將學習融入到他感興趣的事物中，讓其在快樂中學習，更能提高學習的效率。其次我們要樹立榜樣，讓學生進行模仿。榜樣的力量是無窮的，我們可以在學生中間樹立一個榜樣，久而久之讓其他同學也能養(yǎng)成好的學習習慣，這對于語言康復訓練教學也很有幫助。

四、結(jié)束語

孩子是一個國家的未來，是國家未來發(fā)展的主力軍。隨著我國綜合實力的不斷提升，國家經(jīng)濟水平的上漲，科技水平也在日益提升，與此同時，國家對于特殊教育學習語言康復訓練的教學有了更多的關(guān)注，智障孩子的語言康復工作也并非一朝一夕就可以完成的，并且還需要教師和家長以及社會對其的共同努力，社會的關(guān)愛、家長的督促、教師的復雜缺一不可。如今，智障兒童語言康復的研究已經(jīng)取得了一定的成績，但是我們依然需要不斷的努力，將其語言康復訓練教學提高到另一層面，為我國實現(xiàn)強國夢獻出自己的一份力。

參考文獻：

[1]鄭海頡.無語言自閉癥兒童康復訓練個案研究[J].現(xiàn)代特殊教育,2012,(9):61-62.

[2]劉歡.在拼音教學中滲透聽障兒童語言康復訓練[J].現(xiàn)代特殊教育,2013,(7):79-80.

[3]范佳露.特殊兒童言語語言康復研究現(xiàn)狀分析[J].中國康復醫(yī)學雜志,2014,29(12):1185-1188.

特殊兒童康復訓練教案設計6

　一、教學目標:

　　（1）正確理解健康的完整概念；掌握心理健康的基本內(nèi)涵。

　?。?）確立保持與增進身心健康的正確態(tài)度與行為方式。

　　二、教學重點:

　?。?）健康的概念

　?。?）健康的表現(xiàn)形式

　　三、教學步驟:

　?。ㄒ唬┙】档母拍?

　　在身體上、精神上和社會交往上保持健全的狀態(tài)。

　　人們對健康的理解往往是不同的。有人認為沒有病就是健康的，這種理解是不全面的，還有人沒有疾病、身體強壯就是健康，這種理解當然進了一步，但還是不夠完整。健全的身體狀態(tài)除了身體無疾病、無缺陷外，還應包含體格健壯，各器官系統(tǒng)機能良好，有較好的適應外界環(huán)境能力和對疾病的抵抗力等。

　　（二）什么是心理健康:健全的精神是指心理方面的狀態(tài)。

　　盡管心理健康的標準因社會、時代、文化傳統(tǒng)和民族的不同而有很大的差異，但人們認為以下三條應是心理健康的人所共有的:

　?。?）自我控制的能力:心理健康的人善于控制自己的情緒，不為一點小事而激動，不會一遇問題就緊張、慌亂，更不會任憑情緒發(fā)泄做出越軌的行為，而是沉著、冷靜，善于理智地處理各種事務和問題。

　?。?）能正確對待外界的影響:一個人在生活中總會遇到各種問題，有成功，也會有挫折和失敗，外界的影響也是各種各樣的。心理健康的人總是能客觀地、實事求是地對待外界各種影響，既不因勝利而沖昏頭腦，也不因挫折而灰心喪氣，能恰如其分地估計周圍發(fā)生的一切，應付自如。

　　（3）保持內(nèi)心平衡的滿足狀態(tài):心理健康的人有自知之明，處事樂觀，從不提出超越現(xiàn)實條件的過高要求，知足常樂。另外，從社會交往的角度看，一個健康的人總是樂于同他人交往，在群體生活中能協(xié)調(diào)相處，互相尊重，樂于助人，態(tài)度熱情，關(guān)系融洽。健康的人還總能從容地承受生活和工作中的各種壓力而不感到過分疲勞。

　　（三）身體健康與心理健康的關(guān)系

　?。?）身體健康是心理和社會交往健全狀態(tài)的物質(zhì)基礎。一個人若是健康欠佳或是疾病纏身，自然會或多或少地影響其他兩個方面。心情不好、社會交往不正?；蛟谌后w生活中關(guān)系緊張，也會在一定程度上影響身體健康。

　?。?）人們要維護和保持自己的健康，除了注意身體健康外，還要注意保持健全的精神狀態(tài)和健全的社會交往。

　?。?）為了有效地保持和增進身心健康，我們必須樹立正確的生活態(tài)度。在家庭、學校、社會與人的交往中要嚴天律已，寬以待人；要善于正確地理解對方，并建立起協(xié)調(diào)融洽的生活氛圍；要正確對待生活中碰到的挫折和失敗，做到意志堅定，百折不撓，勇于進取。

特殊兒童康復訓練教案設計7

腦癱運動康復訓練課

一、教學目標：

1、通過一系列的活動及練習，使學生的肢體運動功能得到改善；

2、防止攣縮、緩解痙攣、降低肌張力，培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)性運動；

3、通過集體活動的形式培養(yǎng)學生的協(xié)作性運動；

二、教學內(nèi)容：

1、關(guān)節(jié)活動操

2、游戲

3、集體訓練

4、分組訓練

5、放松活動

三、教學準備：

音樂擴音器、U盤、絨球、計時器、各種訓練器械等

四、教學過程：

1、隊列常規(guī)（時間：1`）

2、準備活動 ：（時間：5`）

關(guān)節(jié)活動操

由教師帶領(lǐng)學生們排成兩列橫隊站好，教師做示范，學生在下面跟著完成，操的內(nèi)容包括：

1）頭部運動 2）肩部運動 3）擴胸運動 4）腰部運動 5）壓腿（正壓、側(cè)壓）6）膝關(guān)節(jié)的運動

7）手腕關(guān)節(jié)及踝關(guān)節(jié)的運動

3、游戲《快速傳接球》（時間：7`）游戲方法：

學生圍成一個圓圈站立，老師雙手持球站在圓圈中央。教師快速的將球傳給任意一位學生，學生接球后快速將球回傳給老師。如果學生在傳接球過程中將球掉落地上，則此名學生被淘汰出局。最后剩下的學生為優(yōu)勝者。

4、集體訓練

1）正壓腿（時間：4`）四個八拍（教師做動作說明、負責喊口令）

姿勢保持3分鐘（教師做動作說明、負責記時、輔助學生完成動作）

2）側(cè)壓腿（時間：4`）

四個八拍（教師做動作說明、負責喊口令）

姿勢保持3分鐘（教師做動作說明、負責記時、輔助學生完成動作）

3）開胯坐（時間：4`）

四個八拍（教師做動作說明、負責喊口令）

姿勢保持3分鐘（教師做動作說明、負責記時、輔助學生完成動作）

5、分組訓練（每組各4`）

(1)上肢組

動作安排：插板等

(2)下肢組

動作安排：過橋等

(3)平衡組

動作安排：過木樁等

(4)器械組

動作安排： 髖關(guān)節(jié)訓練器等

6、放松活動（時間：4`）聽音樂調(diào)整呼吸、放松全身

7、下課

特殊兒童康復訓練教案設計8

康復訓練課（一）動動手指頭（上）

（精細動作的訓練）

教學內(nèi)容：

幼兒手指游戲《手指變變變》。

教學目標：

1、通過游戲的形式，讓學生動手活動手指； 2、檢測學生精細動作和手指分工的情況； 3、對學生注意力和理解能力的訓練。

教學重點：

1、學生能理解并執(zhí)行老師的指令； 2、學生能感知到自己手指活動的意圖；

3、學生能夠手口結(jié)合的完成小動物的變化過程。

教學難點：

1、學生能感知到自己手指活動的意圖；

教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

師：

同學們，今天老師給你們帶來了幾個好朋友，他們就是我們的小手指，我們的小手指啊，可以變出很多很多的魔術(shù)，看看老師是怎么變的？你們要仔細看清楚哦。

（二）組織活動，探索新知

師：

1、老師伸出左手和右手的一根手指頭，雙手在胸前轉(zhuǎn)動，變呀變呀變呀一會就變成了毛毛蟲，并在課件上出示毛毛蟲簡筆畫圖片，讓學生更直觀、形象的理解手指變得像毛毛蟲。

2、看了老師表演之后，讓學生跟著老師學，模仿老師的動作，手指不靈活的學生教師可以給予協(xié)助。然后選同學上來做示范。

3、你們真棒，全都會了，那現(xiàn)在我們伸出左手和右手的兩個手指頭，雙手在胸前轉(zhuǎn)動，變呀變呀變呀一會就變成了小白兔，并在課件上出示小白兔的簡筆畫，讓學生更容易理解。（讓學生跟著老師變，動動手指頭。）

4、老師伸出左手和右手的三根手指頭，雙手在胸前轉(zhuǎn)動，變呀變呀變呀變成了小花貓，并在課件上出示小花貓的簡筆畫，突出小花貓的三根胡須。（讓學生跟著老師變，動動手指頭。）

（三）鞏固練習，深化認識

1、要求學生一邊念一邊變魔術(shù)，手口結(jié)合。

2、讓學生獨立完成這個變魔術(shù)的小游戲，表現(xiàn)好的可以上臺示范，帶領(lǐng)大家一起。

教學后記：

這節(jié)課從變魔術(shù)入手，引起學生的興趣，在變出小動物的同時加入了簡筆畫圖片，讓學生更容易理解小手所變出的動物。在整節(jié)課對學生的課堂紀律和注意力的把握還不夠，班上學生各有差異，對手指不靈活的學生要更多的協(xié)助。

特殊兒童康復訓練教案設計9

個案：李文磬

障礙類型：痙攣型

訓練目標：

   1.通過評估，掌握學生現(xiàn)有能力及動作訓練階段，診斷出學生障礙類別及障礙部位，擬定訓練目標及訓練方法。

2.通過教師示范引導，使學生掌握相應的功作康復訓練萬法。

3.降低學生肌張力，補償性康復訓練，發(fā)展學生下肢力量及髂腰肌運動能力。

4.培養(yǎng)學生的學習興趣及勇于克服困難的精神。

訓練重點：

髂腰肌的彎曲與下肢伸直能力訓練。

訓練難點：

降低髂腰肌和腓腸肌等的張力。

輔具準備：

  TB架、滾筒、梯步臺、視頻等。

訓練時間：

1課時

教學過程：

一、激趣導入

1.播放案列：腦癱兒童動作康復勵志視頻。

2.學生觀看。

3.師生交流。

4.教師揭示課題：動作能力評估及訓練

二、訓練過程

（一）評估

1.現(xiàn)有能力評估；

2.動作發(fā)展訓練階段評估；

3.個案障礙類別評估；

4.個案障礙部位評估；

5.學生異常肌張力分布評估；

6.學生認知反應能力和語言能力評估。

（二）根據(jù)評估結(jié)果對學生進行下肢力量訓練

1.蹲姿下推拉TB架。

（1）視頻播放動作示范，教師講解動作要領(lǐng)；

（2）學生在教師輔助下完成動作。

（3）學生練習。

2.單手扶TB架半跪姿壓腿。

（1）教師示范動作。

（2）學生在教師輔助下試著完成動作。

（3）學生獨立完成，教師相時指導。

3.坐滾筒上仰臥起坐

（1）視頻播放動作示范，教師講解動作要領(lǐng)；

（2）學生在教師輔助下完成動作。

（3）學生練習。

4.單手扶TB架交替半跪

（1）教師示范并講解動作。

（2）學生在教師輔助下試著完成動作。

（3）學生獨立完成，教師相時指導。

5.雙手扶持站立交替抬腿

（1）教師示范、講解動作。

（2）學生在教師輔助下完成動作。

（3）學生獨立完成，教師相時指導。

三、教師總結(jié)談話。

四、布置訓練任務。

回家在父母的幫助下完成訓練動作，每一個動作5組，左多右少。

教后記：

   該個案由于到康復機構(gòu)按照成人方法訓練，尖足越來越明顯且雙腳掌呈內(nèi)翻狀態(tài)，髂腰肌的伸直太過，而屈曲不足，使其抬腿、半跪等動作展現(xiàn)不出來，而目前在康復機構(gòu)的訓練恰恰與其療育需求相反。因此，給該個案確定短期目標為獨立穩(wěn)定向前跪走10米，長期目標為獨立半跪。而訓練過程中需要大量地補骨盆與足踝的屈曲，降低全身張力。

特殊兒童康復訓練教案設計10

康復訓練課個訓教案

個訓對象： 教師：

教學內(nèi)容：感知紅色

個訓對象基本情況：女，9歲。唐氏綜合征，典型的發(fā)育遲緩，右手是6指，手上操作比較遲鈍。

她的障礙主要表現(xiàn)在1）運動障礙：身體協(xié)調(diào)能力差，上下樓梯時小心謹慎害怕摔倒，平衡性差。

2）姿勢障礙：姿勢的穩(wěn)定性差，習慣于偏向一側(cè)，有時候坐著會僵硬的摔倒。

3）智力障礙：智力低于一般兒童。

4）語言障礙：語言表達困難，時常是說出重點詞，但是不能連續(xù)表達自己的意思。同時對語言的理解能力也有待提高。

5）情緒和行為障礙：固執(zhí)、情緒波動大，不能夠長時間的集中注意力。

6)學業(yè)困難：學習能力差。

本堂課的設計緣由：

本課是以認知訓練為主線，貫穿注意力訓練和精細動作訓練。由于孩子動手能力缺陷，所以本堂課除了知識技能要求之外還對孩子的精細動作進行練習。同時課堂引入階段以游戲帶入，既能提升孩子的注意力，同時也能將孩子引入課堂教學。本堂課要求語言能夠簡練，方便孩子理解。

訓練目標：

1、通過“杯中尋物”和“串珠子”的游戲教學，鍛煉學生手眼協(xié)調(diào)的能力。

2、認知表達紅色，能按指令將物體分類，同時加強語言表達的訓練。

3、感受個訓活動的樂趣。教學重點：

區(qū)別不同顏色的物體并進行分類。教學難點：

吸引學生的注意力。教具準備：

兩個塑料碗和動物小模型；大小各異的塑料珠子和繩子；糖果 教學過程：

一、問好，請坐

二、注意力訓練“杯中尋物”——找一找。

過渡：小朋友看，老師給你帶來了什么？（碗）學生跟說。碗能夠干什么呀？看看還有誰來了？（出示：小人的模型）學生一起跟說。現(xiàn)在老師要把玩具藏在碗里，移動碗的位置，看看你能不能把它找出來。

三、按顏色分類

1、首先，在桌子上放好兩個盒子，并拿出大小相同的紅色和綠顏色（對比度大一些的顏色都可以）的雪花片（各3片）放到桌面上。這時，可以先把珠子在桌面上轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、滾一滾或放到孩子身體上，跟她玩一下，目的是把她的注意力吸引過來，并且叫她在這個玩的過程中對雪花片產(chǎn)生一定的興趣。當她的目光在跟隨時，我拿起一個綠色的雪花片，放到左邊盒子里，再拿起一個紅色的雪花片放到右邊的盒子里。這時，再拿起一個綠色的雪花片放到左面的盒子里，紅色的雪花片放到右邊的盒子里（這個過程要確定她的視覺是在跟隨的，而且要同時告訴她“看，一樣的顏色放到一起”）。做完這一步后，拿一個紅色或綠色的雪花片給孩子，叫她去找一樣的顏色放。如果她拿起雪花片后，有些猶豫或不太明白的情況下，可以輔助她一下（用一個眼神或手勢提示一下，或拿著她的手把同種顏色的珠子放到一起），最終達到叫她能夠獨立完成“一樣的顏色放到一起”這一指令。當她正確做出指令時，要及時給予她獎勵。

（2）當她分類獨立完成的很好時。下一步是把雪花片放到桌子上，叫她在桌上拿和我手里一樣顏色的雪花片（桌面上的珠子顏色由兩種到多種）。當她可以很好的完成“拿一樣顏色的”這一指令時，我告訴她：“你做對了，真棒！”并及時給予獎勵。

（3）這一步是叫她自己按顏色分類。先在桌上放好兩個盒子和兩種顏色的雪花片，然后告訴她“寶貝，請你按顏色分開，一樣的顏色放到一起”。如果她不能完成這一指令，可以先拿一片珠子放到盒子里，這樣做是對她的一個輔助，然后慢慢的到她能完成“按顏色分開，一樣顏色的放到一起”這一指令。

四、感知紅色

（1）按指令在桌面上拿紅色的珠子。首先，先放好兩個紅色的和兩個綠色的珠子，我拿出紅色，指令“拿出一樣的紅色”。然后，再慢慢到多個紅色與多種顏色的珠子中拿紅色，并指一指紅色在哪里。

（2）先在桌上放好兩個盒子和兩種顏色的珠子，然后告訴她“寶貝，請你按顏色分開，一樣的紅色放到一起”。這里要注意的是，與紅色一起進行分類的顏色是要變換的。

（3）按指令找出紅色珠子。首先，先放好一個紅色的和一個綠色的珠子，叫她拿紅色的給我。然后，再慢慢到多個紅色與多種顏色的珠子中拿紅色。當她這一步做的很好時，可以加入一個紅色的不同屬性的物品，然后叫她拿紅色的。這一步的最終目標是叫她對紅色這一概念有一個理解和認識。

五、表達紅色

這一步是在以上各項分類配對完成的很好時，可以來做這一步。首先還是紅色與其她顏色的分類，在分類中給她表達的機會。當她按照“請按顏色分開”這一指令，把紅色的與另一種顏色分開后，叫她拿（或指、摸、親）紅色的，然后同時告訴她“對了，你拿的是紅色的”。和她玩一玩，稍稍做一個停頓，然后叫她再做一遍，當她做對了時，這一次告訴她“對了，你拿的是？”這時，她應該來表達紅色。如果她在開始時不主動表達或猶豫時，可以做一個“紅”的口型來輔助她，最終叫她自己可以主動的表達出紅色。

六、游戲鞏固

“串珠子”的教學——串一串。

過渡：在剛才的游戲中，小朋友表現(xiàn)得很棒，能正確的將紅色找出來。那現(xiàn)在老師還要看看你的小手厲不厲害。下面小朋友就來給大家展示串珠子。我們找出紅色的珠子來穿成一根項鏈。

特殊兒童康復訓練教案設計11

活動主題：

　　孤獨的小兔

　　活動適合年齡班：

　　幼兒園中班

　　活動目標：

　　1、通過故事，幼兒初步理解什么是孤獨。

　　2、能夠正確認識獨孤，并學習如何遠離獨孤，走向合作。

　　3、通過連體人、背靠背、兩人三足這三個相關(guān)合作的游戲，幼兒感受與人合作的快樂。

　　4、通過此次課程學會分享與合作。

　　活動準備：

　　一組講述孤獨兔子故事的幻燈片，幾張挖了兩個洞的報紙以及廢舊的紙盒皮等等。

　　活動過程：

　　1、活動引入：

　　教師：小朋友們，今天老師給你們帶來一個關(guān)于小兔子的故事，小朋友們以前一定是沒有聽過的，因為這個故事是最近才剛剛發(fā)生的哦。所以接下來小朋友們就要認真聽清楚啦，因為小兔子最后需要小朋友們的熱心幫助。

　　教師邊播放幻燈片邊從其中的圖片講述小兔子的性格遭遇。故事概況：從前有一個小兔子，由于平時自己一個人在家，所以都很少出去和別的小伙伴們做朋友?？墒怯幸淮紊掷锩嫱蝗黄鹆舜蠡穑蠹叶荚诨ハ鄮椭伎继由霓k法，可是小兔子卻是孤獨的一個人在大火中掙扎著，如果當時小朋友正好在小兔子的身邊，會怎樣幫助小兔子順利逃離火災現(xiàn)場呢?

　　2、針對故事中的問題，讓幼兒自由進行回答，然后教師再歸納出幾個有意義的回答讓幼兒參與討論。并從討論中得出幼兒的回答是否可行，以后如果自己遇到這樣的事情的時候，會不會用同樣的方法進行合作。

　　3、設計游戲讓幼兒體會合作的快樂。

　　游戲一：連體人。

　　游戲規(guī)則：幼兒自選同伴，兩人一組。將挖好兩個洞的報紙分別套在兩個人的脖子上，將兩人連在一起。兩人一組沿著教師指定的路線走、跑、過障礙物等。如果報紙中途破碎則停止游戲，以報紙不破碎者為優(yōu)勝。

　　說明：障礙物可以是某個特定的紙盒鋪成的小路，或者是教師自行畫的圈圈之類的。

　　游戲二、背靠背。

　　游戲規(guī)則：幼兒自選同伴，兩人一組。讓幼兒兩兩背對背坐下，兩腿伸直，雙手臂向后互相鉤住，然后試著站起來。

　　說明：這個游戲教師可以劃定一些范圍，首先把全班幼兒分成幾個大組，然后每個大組派出兩個小朋友進行游戲，剩下的小朋友為自己的組員加油。輪流著進行。

　　4、通過上面的游戲，小朋友們在玩完之后分小組分享感受。

　　教師叫幾個小朋友代表進行講述自己小組的體會。教師：小朋友們剛才玩游戲的時候都很開心，都知道怎樣去跟自己的小伙伴好好合作與溝通，所以呢，可以看出我們班的所有的小朋友都不是孤獨一個人的。那么剛才故事中的小兔子呢，在你們玩游戲的時候悄悄的告訴老師它通過你們熱心的幫助已經(jīng)找到自己的小伙伴啦，所以不再孤獨一個人了，于是呢，最后就能夠安全的和小伙伴互相合作逃離火災現(xiàn)場了。它呢，要老師謝謝小朋友的熱心幫助!

　　活動結(jié)束：

　　5、總結(jié)：

　　教師：今天，我們又是聽故事又是玩游戲的玩的很開心，那么小朋友們是不是都能夠想得到自己不是一個人做事情呢?在家里面，有爸爸媽媽的幫助，在幼兒園里面，和小朋友們、老師們在一起，大家相親相愛，是不是不會感到孤獨了呢?所以呢，小朋友們在家里面可以幫忙爸爸媽媽拿拿拖鞋，端端水，在幼兒園，和小朋友們合作搬搬桌子之類的，于是，什么事情都難不倒我們啦，對不對?

　　6、活動自然結(jié)束。

　　讓小朋友們?nèi)ズ人?，去洗手間。

　　個人總結(jié)：此次活動設計的個人感想：鑒于在今天獨生子女盛行的年代，越來越多的孩子在生活中都會不知不覺的習慣孤獨。并不是說孤獨是一件壞事，只是在這孤獨包裝下大多數(shù)人都有著一顆敏感容易受傷的心，于是，曾經(jīng)讓我們熟悉的合作精神漸漸風吹云散。縱然是在這樣一個分工精細的年代，我們更加是需要遠離孤獨，走向合作，這是一個需要從小就應該培養(yǎng)的心理素質(zhì)，要知道，通常一個人的狂歡無力挽救一切狂瀾。

特殊兒童康復訓練教案設計12

設計思路：

　　幼兒的情緒表現(xiàn)完全是外顯的，缺少控制的，情緒常常極度強烈而高漲，小班幼兒更是如此，孩子的情緒不是很穩(wěn)定，有一半的幼兒在入園初期都是哭著度過的，每天哭著喊爸爸，媽媽，怎么勸都不好用，慢慢地對幼兒園熟悉了，你會發(fā)現(xiàn)孩子有時哈哈大笑、手舞足蹈，有時大發(fā)脾氣、哇哇大叫，調(diào)節(jié)情緒能力較弱。為了讓幼兒盡快地適應幼兒園的生活，并且學會調(diào)節(jié)自己的情緒，我特意設計了《情緒變變變》的心理健康的教學活動，將心理健康目標與語言目標有機融合。游戲是幼兒的生命，所以活動始終以游戲貫穿始終。設置情境將心理健康教育融合于游戲中，發(fā)揮增效作用。并采用卡片聯(lián)想、生活經(jīng)驗聯(lián)想來激發(fā)幼兒學習的主動性和積極性。

　　活動目標：

　　1、在游戲中認識日常生活中笑、生氣、哭的情緒變化，并產(chǎn)生相應的體驗。

　　2、學習用語言表達感受，用適當?shù)姆绞奖磉_、調(diào)節(jié)自己的情緒。

　　3、體驗關(guān)愛、分享的快樂。

　　活動重難點：

　　正確認知自己的情緒，學習控制自己的情緒。

　　活動準備：

　　1、材料準備：音樂，相關(guān)材料，三個大班幼兒。

　　2、心理準備：幼兒坐成半圓形。

　　活動過程：

　　游戲《找朋友》導入，引起幼兒興趣。

　　(通過游戲幫助幼兒熟悉同伴，拉近與教師、同伴的心理距離。)

　　創(chuàng)設情境，引導幼兒體驗感受情緒的變化。

　　(1)介紹三個大班幼兒，吸引幼兒的注意力。)

　　(2)情境：三名幼兒在一起玩耍，很開心，結(jié)果開始爭搶玩具，相互開始生氣，最后一名幼兒沒有搶到玩具，開始哭……

　　(通過創(chuàng)設情境讓幼兒更直觀的對這三種情緒變化的過程產(chǎn)生共鳴，幫助幼兒理解。)

　　3、幼兒體驗。

　　(1)嘗試用語言去講述自己的感受及情緒經(jīng)驗，并學學笑、生氣、哭時的表情。

　　(2)引導幼兒講述“生氣、難過哭時可以做些什么?”

　　(3)師幼共同小結(jié)幾種表達自己情緒的方式：

　　可以獨自呆一會兒消消氣;可以對別人說出生氣的原因;為別人想一想;或者輕輕的哭一哭、睡一覺、看看書、聽聽音樂、做做游戲等等，這樣很快就會好了。

　　游戲《情緒變變變》，讓幼兒明白生活中要做個笑寶寶。

　　帶領(lǐng)幼兒玩一些簡單的游戲，如：吹氣球、熊和木頭人、拔蘿卜等。

以上就是小編為大家準備的特殊兒童康復學習訓練教案內(nèi)容，希望能幫助到大家，更多精彩資訊請關(guān)注本站信息推送。

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