引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法和策略 【摘要】：在兒童期培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣是幼兒園的主要職責(zé)之一，也是家 長(zhǎng)迫切的要求之一。著名教育家葉圣陶曾說過，凡人生所需的重要習(xí)慣性個(gè)態(tài)度多 半可以再六歲以前培養(yǎng)成功。因此要抓住幼兒形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，來培養(yǎng) 幼兒的良好習(xí)慣，為幼兒的成長(zhǎng)提供必備條件，為幼兒一生的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 本文重點(diǎn)從如何培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣著手，論述培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣要遵循的原則 和策略。 關(guān)鍵字:幼兒、行為習(xí)慣、原則、方法 、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣要遵循的原則 1、嚴(yán)愛結(jié)合原則 愛和嚴(yán)相結(jié)合，循序漸進(jìn)地提出相應(yīng)行為習(xí)慣要求。幼兒年齡小，需要成人的關(guān) 心、幫助，但并非一切由老師包辦代替或放任自流，在每一日的活動(dòng)中，我們都向幼兒 提出明確而嚴(yán)格的要求，以期養(yǎng)成良好的習(xí)慣。需要指出的是，在提要求的時(shí)候，應(yīng)根 據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際能力等周密考慮，做到要求合理。因?yàn)?，從幼兒的能力來? 即使履行一些內(nèi)容極其簡(jiǎn)單的要求，也要付出巨大的努力。如果教師的要求超出其 接受能力，他們就難以做到。而幼兒發(fā)覺達(dá)不到教師的要求時(shí) ，往往會(huì)對(duì)自己能力喪 失信心，甚至對(duì)教師的話產(chǎn)生懷疑，不信任教師了。因此，我向幼兒提出要求從最簡(jiǎn)單 的生活規(guī)則開始，隨著幼兒能力的不斷發(fā)展，再逐步提高，循序漸進(jìn)。提出的每一個(gè)要 求都注意做到內(nèi)容具體、明確，語言通俗、簡(jiǎn)練，適合幼兒的年齡特征。 2、言行一致原則 言行一致是指教師或家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的過程中要首先確立準(zhǔn)則， 準(zhǔn)則一旦經(jīng)過幼兒認(rèn)可而確定下來，就要嚴(yán)格按照準(zhǔn)則要求執(zhí)行。在幼兒園，準(zhǔn)則顯 得尤為重要。一個(gè)班級(jí)中有了大家一起制定的準(zhǔn)則，幼兒就愿意按照規(guī)矩辦事，當(dāng)有 人違反準(zhǔn)則要求時(shí)，教師對(duì)其作出的懲罰也會(huì)有理有據(jù)，這樣更容易使幼兒心悅誠(chéng)服 的接受批評(píng)。值得注意的是，教師一定要本著公平公正的原則平等的對(duì)待每個(gè)幼兒 ， 在準(zhǔn)則執(zhí)行過程中不能摻雜個(gè)人因素在里面。在家庭中 ，言行一致原則表現(xiàn)在家長(zhǎng) 對(duì)幼兒的要求要自己先做到。家長(zhǎng)以身作則，與幼兒同進(jìn)退，幼兒也就自然而然的愿 意接受家長(zhǎng)的要求。 3、生活教育原則 生活即教育。在一日生活中為幼兒灌輸養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的思想幼兒會(huì)更容易 理解和接受。因此在幼兒園一日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中都應(yīng)該滲透幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng) 成的思想。教師要樹立生活即課程的觀念，有意識(shí)地將一些與幼兒良好行為習(xí)慣有 關(guān)的信息納入幼兒的感知教育范圍。如在午睡完起床時(shí) ，發(fā)現(xiàn)幼兒挑食、偏食，教師 要讓幼兒知道，不良的飲食習(xí)慣會(huì)阻礙小朋友身體的健康成長(zhǎng)。在午餐起床后，有幼 兒做事拖拉磨蹭，可以讓幼兒們?cè)谟懻撝兄雷鍪峦侠ゲ鋾?huì)影響大家的集體活動(dòng) 時(shí)間，多數(shù)人為等少部分人要浪費(fèi)許多時(shí)間。如發(fā)現(xiàn)有幼兒在繪畫時(shí)姿勢(shì)不正確，教 師可以給幼兒多看一些圖片或圖像資料，知道不正確的姿勢(shì)不利于身體的發(fā)展 二、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的科學(xué)方法和策略 幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能夠辦到的。掌握科學(xué)的方法和策略 往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。下面列舉四個(gè)筆者認(rèn)為比較有效的方法： 第一，幫助幼兒形成正確的概念。了解什么是良好的行為習(xí)慣。剛?cè)藞@的小班 幼兒,年齡小、對(duì)于許多行為習(xí)慣的正確與否沒有準(zhǔn)確的概念。對(duì)幼兒的不良行為， 只靠簡(jiǎn)單地指責(zé)、阻止，只能一時(shí)起作用，必須進(jìn)行正確地講解、示范，使幼兒形成正 確概念，有一個(gè)可效仿的榜樣，讓幼兒在看看做做中主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)，才能逐步形成 一系列好的行為習(xí)慣。 第二，強(qiáng)化是心理學(xué)中學(xué)習(xí)理論的重要組成，我們常常通過表?yè)P(yáng)來強(qiáng)化某個(gè)人出 現(xiàn)的良好行為。及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)幼兒，在肯定，贊賞中強(qiáng)化幼兒的良好行為習(xí)慣，有 助于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在此 期間,由于幼兒還沒有完全掌握自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，他們常常是通過成人的評(píng)價(jià)來界定 自己、調(diào)整自己、發(fā)展自己。因此 教師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成 至關(guān)重要。面對(duì)幼兒的正確行為，教師應(yīng)給與認(rèn)同、贊賞的積極評(píng)價(jià)；而面對(duì)幼兒的 過失行為，教師應(yīng)給予關(guān)心與期望的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)使幼兒在寬容、理解中自覺地改正 過失。教師和家長(zhǎng)要積極、正確的運(yùn)用好評(píng)價(jià)這一方式 ，讓幼兒在肯定、贊許、鼓 勵(lì)和期望中，不斷改正過失，強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。 第三，在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。游戲占據(jù)幼兒一日生活中的大 部分時(shí)間，也是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強(qiáng)。幼兒 通過游戲的活動(dòng)過程，能學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系，比較容易形成一些良好的 品質(zhì)。也比較容易暴露一些不良的行為習(xí)慣，有利于教師及時(shí)給予糾正。 第四，家園配合，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。家庭教育與幼兒園教育是幼兒 良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素。二者相互補(bǔ)充，相互配合，能促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣 的養(yǎng)成，反之，將對(duì)幼兒園

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