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引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法和策略 【摘要】：在兒童期培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣是幼兒園的主要職責(zé)之一，也是家長(zhǎng)迫切的要求之一。著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)，凡人生所需的重要習(xí)慣性個(gè)態(tài)度多半可以再六歲以前培養(yǎng)成功。因此要抓住幼兒形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，來(lái)培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，為幼兒的成長(zhǎng)提供必備條件，為幼兒一生的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文重點(diǎn)從如何培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣著手，論述培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣要遵循的原則和策略。 關(guān)鍵字：幼兒、行為習(xí)慣、原則、方法 一、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣要遵循的原則 1、嚴(yán)愛(ài)結(jié)合原則 愛(ài)和嚴(yán)相結(jié)合，循序漸進(jìn)地提出相應(yīng)行為習(xí)慣要求。幼兒年齡小，需要成人的關(guān)心、幫助，但并非一切由老師包辦代替或放任自流，在每一日的活動(dòng)中，我們都向幼兒提出明確而嚴(yán)格的要求，以期養(yǎng)成良好的習(xí)慣。需要指出的是，在提要求的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際能力等周密考慮，做到要求合理。因?yàn)?，從幼兒的能力?lái)看，即使履行一些 內(nèi)容極其簡(jiǎn)單的要求，也要付出巨大的努力。如果教師的要求超出其接受能力，他們就難以做到。而幼兒發(fā)覺(jué)達(dá)不到教師的要求時(shí)，往往會(huì)對(duì)自己能力喪失信心，甚至對(duì)教師的話產(chǎn)生懷疑，不信任教師了。因此，我向幼兒提出要求從最簡(jiǎn)單的生活規(guī)則開(kāi)始，隨著幼兒能力的不斷發(fā)展，再逐步提高，循序漸進(jìn)。提出的每一個(gè)要求都注意做到內(nèi)容具體、明確，語(yǔ)言通俗、簡(jiǎn)練，適合幼兒的年齡特征。 2、言行一致原則 言行一致是指教師或家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的過(guò)程中要首先確立準(zhǔn)則，準(zhǔn)則一旦經(jīng)過(guò)幼兒認(rèn)可而確定下來(lái)，就要嚴(yán)格按照準(zhǔn)則要求執(zhí)行。在幼兒園，準(zhǔn)則顯得尤為重要。一個(gè)班級(jí)中有了大家一起制定的準(zhǔn)則，幼兒就愿意按照規(guī)矩辦事，當(dāng)有人違反準(zhǔn)則要求時(shí)，教師對(duì)其作出的懲罰也會(huì)有理有據(jù)，這樣更容易使幼兒心悅誠(chéng)服的接受批評(píng)。值得注意的是，教師一定要本著公平公正的原則平等的對(duì)待每個(gè)幼兒，在準(zhǔn)則執(zhí)行過(guò)程中不能摻雜個(gè)人因素在里面。在家庭中，言行一致原則表現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)幼兒的要求要自己先做到。家長(zhǎng)以身作則，與幼兒同進(jìn)退，幼兒也就自然而然的愿意接受家長(zhǎng)的要求。 3、生活教育原則 生活即教育。在一日生活中為幼兒灌輸養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的思想幼兒會(huì)更容易理解和接受。因此在幼兒園一日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中都應(yīng)該滲透幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的思想。教師要樹(shù)立生活即課程的觀念，有意識(shí)地將一些與幼兒良好行為習(xí)慣有關(guān)的信息納入幼兒的感知教育范圍。如在午睡完起床時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒挑食、偏食，教師要讓幼兒知道，不良的飲食習(xí)慣會(huì)阻礙小朋友身體的健康成長(zhǎng)。在午餐起床后，有幼兒做事拖拉磨蹭，可以讓幼兒們?cè)谟懻撝兄雷鍪峦侠ゲ鋾?huì)影響大家的集體活動(dòng)時(shí)間，多數(shù)人為等少部分人要浪費(fèi)許多時(shí)間。如發(fā)現(xiàn)有幼兒在繪畫(huà)時(shí)姿勢(shì)不正確，教師可以給幼兒多看一些圖片或圖像資料，知道不正確的姿勢(shì)不利于身體的發(fā)展 二、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的科學(xué)方法和策略 幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能夠辦到的。掌握科學(xué)的方法和策略往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。下面列舉四個(gè)筆者認(rèn)為比較有效的方法： 第一，幫助幼兒形成正確的概念。了解什么是良好的行為習(xí)慣。剛?cè)藞@的小班幼兒，年齡小、對(duì)于許多行為習(xí)慣的正確與否沒(méi)有準(zhǔn)確的概念。對(duì)幼兒的不良行為，只靠簡(jiǎn)單地指責(zé)、阻止，只能一時(shí)起作用，必須進(jìn)行正確地講解、示范，使幼兒形成正確概念，有一個(gè)可效仿的榜樣，讓幼兒在看看做做中主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，才能逐步形成一系列 好的行為習(xí)慣。 第二，強(qiáng)化是心理學(xué)中學(xué)習(xí)理論的重要組成，我們常常通過(guò)表?yè)P(yáng)來(lái)強(qiáng)化某個(gè)人出現(xiàn)的良好行為。及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)幼兒，在肯定，贊賞中強(qiáng)化幼兒的良好行為習(xí)慣，有助于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在此期間，由于幼兒還沒(méi)有完全掌握自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，他們常常是通過(guò)成人的評(píng)價(jià)來(lái)界定自己、調(diào)整自己、發(fā)展自己 。因此，教師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。面對(duì)幼兒的正確行為，教師應(yīng)給與認(rèn)同、贊賞的積極評(píng)價(jià)；而面對(duì)幼兒的過(guò)失行為，教師應(yīng)給予關(guān)心與期望的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)使幼兒在寬容、理解中自覺(jué)地改正過(guò)失。教師和家長(zhǎng)要積極、正確的運(yùn)用好評(píng)價(jià)這一方式，讓幼兒在肯定、贊許、鼓勵(lì)和期望中，不斷改正過(guò)失，強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。 第三，在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。游戲占據(jù)幼兒一日生活中的大部分時(shí)間，也是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強(qiáng)。幼兒通過(guò)游戲的活動(dòng)過(guò)程，能學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系，比較容易形成一些良好的品質(zhì)。也比較容易暴露一些不良的行為習(xí)慣，有利于教師及時(shí)給予糾正。 第四，家園配合，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。家庭教育與幼兒園教育是幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素。二者相互補(bǔ)充，相互配合，能促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，反之，將對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生抵消作用。家園配合，要求教師與家長(zhǎng)要及時(shí)聯(lián)系，互相了解幼兒在園和在家里面的情況，家長(zhǎng)要配合幼兒園的工作，不要過(guò)度的寵溺孩子，同時(shí)也不能過(guò)分嚴(yán)厲的要求孩子，只要家庭教育與幼兒園教育同步，就有利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。 三、培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的步驟 根據(jù)幼兒的年齡特征，筆者將幼兒的行為習(xí)慣分為生活衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣三種。在不同的年齡階段這三種習(xí)慣的培養(yǎng)有不同的側(cè)重。具體步驟如下： 第一，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。在孩子們中間，不講衛(wèi)生的幼兒并不在少數(shù)。教師可以在班級(jí)有意識(shí)地選擇一批講究衛(wèi)生的好學(xué)生典型， 男女生都有， 每天有意識(shí)地表?yè)P(yáng)這些幼兒講究衛(wèi)生，如表?yè)P(yáng)幼兒手洗得干凈，表?yè)P(yáng)幼兒衣服整潔，表?yè)P(yáng)幼兒頭發(fā)清爽等，在班級(jí)營(yíng)造講究衛(wèi)生光榮的良好氛圍。其次，強(qiáng)化對(duì)幼兒衛(wèi)生教育，讓幼兒明白，頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)了一定要按時(shí)理發(fā)，不然容易生虱子，指甲長(zhǎng)了要及時(shí)剪短，不然容易藏污納垢，通過(guò)這樣的方式讓幼兒對(duì)衛(wèi)生習(xí)慣具有更加清楚的了解， 逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。另外，教師在幼兒衛(wèi)生教育中，還應(yīng)該注重個(gè)性教育，對(duì)單獨(dú)存在不講衛(wèi)生習(xí)慣的幼兒，進(jìn)行交流，指出幼兒應(yīng)該注意的地方。教師可以在班級(jí)進(jìn)行衛(wèi)生小朋友的評(píng)比活動(dòng)，有效激發(fā)幼兒講究衛(wèi)生的積極性，深化了對(duì)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的成效。通過(guò)這樣的教育方式，逐步引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。除此之外，要想讓孩子養(yǎng)成以上的良好行為習(xí)慣，我們大人也要以身作則。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“在孩子的周?chē)扇吮M量以優(yōu)美的語(yǔ)言，用豐富的表情去跟孩子說(shuō)話。幼兒的行為習(xí)慣是在成人的影響和幫助下形成。大人具備良好的行為習(xí)慣，孩子就會(huì)耳濡目染，潛移默化，從中得到熏陶，受到啟發(fā)，從而形成好的習(xí)慣。比如，要讓孩子養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣 家長(zhǎng)應(yīng)該首先做到無(wú)論是工作還是休息日都應(yīng)該按時(shí)睡覺(jué)、起床。如，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，家長(zhǎng)先要做到飯前便后洗手，不亂扔垃圾，不隨地吐痰等。要求孩子不挑食，家長(zhǎng)自己在孩子面前飲食不要挑精揀肥。這樣，對(duì)于善于模仿的孩子來(lái)說(shuō)定是受益匪淺。成人的言行是無(wú)聲的榜樣，如果只是強(qiáng)迫孩子該如何如何去做，而成人反其道而行，那效果一定不會(huì)令人滿意。 第二，培養(yǎng)幼兒文明禮貌的行為習(xí)慣。禮貌顯然是外在行為的表現(xiàn)，實(shí)際上它反映著人的內(nèi)心修養(yǎng)，體現(xiàn)一個(gè)人自尊和尊重他人的意識(shí)。在入園的幼兒中，許多幼兒都存在著不懂文明禮貌的現(xiàn)象，和家長(zhǎng)告別的時(shí)候不知道說(shuō)聲再見(jiàn)，得到了別人的幫助也不知道說(shuō)聲謝謝。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師在教育工作中要充分強(qiáng)化對(duì)幼兒的文明禮貌教育。首先，教師在幼兒面前應(yīng)做到良好的示范，教師在遇到幼兒的時(shí)候，首先就向幼兒?jiǎn)柡颍谛枰獎(jiǎng)e人幫助的時(shí)候說(shuō)請(qǐng)字，和別人再見(jiàn)的時(shí)候道一聲再見(jiàn)，通過(guò)教師的示范，讓幼兒對(duì)文明禮貌常識(shí)具有基本的了解，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。其次，教師在教育工作中要向幼兒講述文明禮貌的意義，讓幼兒明白，待人接物文明禮貌是一個(gè)人素質(zhì)的表現(xiàn)，只要孩子們講文明禮貌了，就是好孩子，就是大家心里面的乖乖寶寶，讓幼兒對(duì)禮貌習(xí)慣充滿自豪感。另外，教師還可以運(yùn)用激勵(lì)性手段對(duì)孩子在文明禮貌方面的好做法進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，一個(gè)孩子在班級(jí)講文明懂禮貌，教師可以大加表?yè)P(yáng)，讓這個(gè)幼兒感受到巨大的喜悅，對(duì)其他孩子也會(huì)產(chǎn)生正面引導(dǎo)作用，在整個(gè)班級(jí)營(yíng)造了你追我趕的講文明良好氛圍。 第三，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。長(zhǎng)期以來(lái)，人們?cè)谟變航逃衅刂R(shí)的灌輸而忽視了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師和家長(zhǎng)都希望孩子能多學(xué)一些知識(shí)，往往只顧學(xué)到多少，而不注重怎樣學(xué)習(xí)，逐漸讓孩子因?yàn)闆](méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。那么，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們可以采取以下措施培養(yǎng)幼兒愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。 興趣是最好的老師。幼兒有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以我們家長(zhǎng)的任務(wù)不是要讓他認(rèn)多少漢字，學(xué)寫(xiě)多少數(shù)字，而是要讓它產(chǎn)生興趣。如我們經(jīng)常給幼兒講故事，時(shí)間一長(zhǎng)幼兒會(huì)不滿足于這幾個(gè)故事，就會(huì)要求我們講新的故事。我們就可以告訴他，這些好聽(tīng)的故事都是從書(shū)上看來(lái)的，這樣從興趣出發(fā)不但培養(yǎng)幼兒閱讀的好習(xí)慣，還為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣。我們主要從聽(tīng)話和說(shuō)話兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行討論。首先說(shuō)普通話是我們對(duì)幼兒最基本的要求。家長(zhǎng)在家應(yīng)盡量使用普通話與幼兒進(jìn)行交流，培養(yǎng)幼兒講普通話的好習(xí)慣。由于個(gè)別幼兒吐字不清楚，詞匯量小，不能進(jìn)行清楚的表達(dá)，導(dǎo)致幼兒缺乏自信沒(méi)有膽量和勇氣進(jìn)行表達(dá)。大人應(yīng)在日常生活中豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，注重積累幼兒的詞匯，并且為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍讓幼兒有話可說(shuō)、有話敢說(shuō)，并且要教育孩子認(rèn)真傾聽(tīng)別人的談話，不隨意打斷。 總而言之，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們進(jìn)行長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、協(xié)調(diào)一致的教育家園密切配合。形成一股教育合力，才能對(duì)幼兒產(chǎn)生強(qiáng)大的影響，促進(jìn)他們的良好行為習(xí)慣的形成。

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