首頁(yè) 資訊孩子語(yǔ)言能力一般，專業(yè)機(jī)構(gòu)教你這樣鍛煉孩子說(shuō)話，效果事半功倍

孩子語(yǔ)言能力一般，專業(yè)機(jī)構(gòu)教你這樣鍛煉孩子說(shuō)話，效果事半功倍

來(lái)源：泰然健康網(wǎng) 時(shí)間：2024年12月02日 17:46

當(dāng)代父母育兒“一大難”：孩子不張嘴，張嘴稀巴爛。

在寶寶七八個(gè)月時(shí)，許多家長(zhǎng)就開(kāi)始有計(jì)劃地教孩子說(shuō)話。這一階段，主要是教會(huì)孩子喊“爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……”

從熟悉的家庭成員，再到日常事物的不斷記憶，寶寶的語(yǔ)言在短時(shí)間內(nèi)就發(fā)生了變化。一開(kāi)始喊不清楚“爸爸媽媽”，半年后已經(jīng)揮舞著小手開(kāi)始“索要”自己好奇的東西。

再到三四歲，許多小朋友的語(yǔ)言水平越來(lái)越高，有時(shí)就跟個(gè)“小大人”一樣。但語(yǔ)言的“分歧”也發(fā)生在這個(gè)時(shí)期，有些孩子的語(yǔ)言顯得很“平庸”，他們甚至連咬字都不能保證清晰和準(zhǔn)確。

對(duì)于這種表現(xiàn)的孩子，父母該怎么辦呢？

專業(yè)機(jī)構(gòu)教你這樣鍛煉孩子說(shuō)話

1.語(yǔ)言基礎(chǔ)差，或無(wú)語(yǔ)言的孩子這樣做

針對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)差/無(wú)語(yǔ)言能力的孩子，訓(xùn)練重心應(yīng)該從基礎(chǔ)能力訓(xùn)練開(kāi)始，首先是最基本的字音、短句長(zhǎng)句等，等小朋友具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)后，再?gòu)奶嵋蟆⑴鋵?duì)、指令、模仿、大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、認(rèn)知等開(kāi)展訓(xùn)練。

基礎(chǔ)能力有了提升以后再進(jìn)行其他方面的訓(xùn)練就相對(duì)容易的多。

這一類型的語(yǔ)言訓(xùn)練要避免這么幾個(gè)問(wèn)題：

不要死摳字音，這會(huì)讓孩子對(duì)發(fā)音產(chǎn)生抵觸的情緒，影響之后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)；

不要“逼”孩子去說(shuō)，你給他的壓力越大，他越不會(huì)主動(dòng)開(kāi)口；

不要將迫切的心理帶給孩子，這可能會(huì)引發(fā)他的情緒問(wèn)題，很不利于其他方面的發(fā)展。

2.無(wú)意識(shí)發(fā)音的孩子這樣做

無(wú)意識(shí)發(fā)音的孩子對(duì)發(fā)音沒(méi)有一個(gè)確定的認(rèn)知和主動(dòng)性的表達(dá)欲望，所以針對(duì)這類語(yǔ)言問(wèn)題的孩子家長(zhǎng)要多費(fèi)點(diǎn)心思。

首先，當(dāng)孩子出現(xiàn)一些無(wú)意識(shí)發(fā)音的時(shí)候，要馬上對(duì)孩子一遍遍的重復(fù)，這是為了加深記憶。具體這么做：

身邊有他最喜歡的東西要馬上給他，如果來(lái)不及就要表情夸張地進(jìn)行重復(fù)他熟悉的事物名稱，比如“小汽車、小汽車……”

在重復(fù)的同時(shí)，家長(zhǎng)還可以用舉高高、撓癢癢、抱他轉(zhuǎn)圈、坐小飛機(jī)等孩子喜歡的方式輔助強(qiáng)化。

隨著重復(fù)強(qiáng)化的深入，這時(shí)就可以進(jìn)入第二個(gè)階段：模仿行為。

在嘗試讓孩子進(jìn)行模仿之前一定要準(zhǔn)備好孩子最喜歡的“強(qiáng)化物”，可以是玩具、水果等，強(qiáng)化物只在語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)候才用，其他時(shí)間要避免被孩子看到。

3.代詞混淆，你我他不分的孩子這樣做

人稱代詞的使用與孩子的自我意識(shí)發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展有密切關(guān)系。這當(dāng)中，最具代表性的語(yǔ)言發(fā)育遲緩?fù)憩F(xiàn)出“代詞混淆”的特征，孩子口中的“你我他”搖身一變成了這樣：你成了他，他成了我，我成了你。

針對(duì)這類兒童，訓(xùn)練的重心要放在認(rèn)知的“指向性”和“具體性”當(dāng)中，具體這樣做：

根據(jù)兒童人稱代詞的發(fā)展進(jìn)程，先采用人物圖像和手勢(shì)具體指代的方式刺激孩子的認(rèn)知和基本理解，比如指著媽媽的照片問(wèn)這是誰(shuí)……

通過(guò)圖像將基本認(rèn)知調(diào)節(jié)到正常范圍后，可以用姓名指代的方式進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以此來(lái)慢慢過(guò)渡到人稱代詞。

為什么一定要重視孩子的語(yǔ)言異常？

幾十年來(lái)，很多語(yǔ)言學(xué)家都在強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀點(diǎn)：家長(zhǎng)要重視孩子的語(yǔ)言異常。

原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)樵缙诘恼Z(yǔ)言異常表現(xiàn)往往代表了孩子可能或已經(jīng)發(fā)生了某種語(yǔ)言問(wèn)題，比如頻繁的結(jié)巴卡頓意味著口吃、咬字不清和發(fā)音不準(zhǔn)意味著構(gòu)音障礙（大概率是功能性構(gòu)音障礙）、說(shuō)話顛三倒四和代詞混淆可能是語(yǔ)言發(fā)育遲緩。

注意到頻繁發(fā)生的語(yǔ)言異常，既能幫我們確認(rèn)是哪種語(yǔ)言問(wèn)題，也能及時(shí)展開(kāi)語(yǔ)言矯正訓(xùn)練，防止語(yǔ)言障礙兒童錯(cuò)過(guò)干預(yù)的最佳時(shí)期。

為什么我國(guó)語(yǔ)言障礙兒童越來(lái)越多？很大一部分原因就在于家長(zhǎng)對(duì)兒童語(yǔ)言異常的忽視和后期干預(yù)的漠視。其實(shí)很多孩子早期的語(yǔ)言問(wèn)題并不嚴(yán)重，矯正及時(shí)是完全不影響以后的上學(xué)、工作和生活。