當代父母育兒“一大難”：孩子不張嘴，張嘴稀巴爛。

在寶寶七八個月時，許多家長就開始有計劃地教孩子說話。這一階段，主要是教會孩子喊“爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……”

從熟悉的家庭成員，再到日常事物的不斷記憶，寶寶的語言在短時間內(nèi)就發(fā)生了變化。一開始喊不清楚“爸爸媽媽”，半年后已經(jīng)揮舞著小手開始“索要”自己好奇的東西。

再到三四歲，許多小朋友的語言水平越來越高，有時就跟個“小大人”一樣。但語言的“分歧”也發(fā)生在這個時期，有些孩子的語言顯得很“平庸”，他們甚至連咬字都不能保證清晰和準確。

對于這種表現(xiàn)的孩子，父母該怎么辦呢？

專業(yè)機構教你這樣鍛煉孩子說話

1.語言基礎差，或無語言的孩子這樣做

針對語言基礎差/無語言能力的孩子，訓練重心應該從基礎能力訓練開始，首先是最基本的字音、短句長句等，等小朋友具備一定的語言基礎后，再從提要求、配對、指令、模仿、大運動、精細動作、認知等開展訓練。

基礎能力有了提升以后再進行其他方面的訓練就相對容易的多。

這一類型的語言訓練要避免這么幾個問題：

不要死摳字音，這會讓孩子對發(fā)音產(chǎn)生抵觸的情緒，影響之后的語言學習；

不要“逼”孩子去說，你給他的壓力越大，他越不會主動開口；

不要將迫切的心理帶給孩子，這可能會引發(fā)他的情緒問題，很不利于其他方面的發(fā)展。

2.無意識發(fā)音的孩子這樣做

無意識發(fā)音的孩子對發(fā)音沒有一個確定的認知和主動性的表達欲望，所以針對這類語言問題的孩子家長要多費點心思。

首先，當孩子出現(xiàn)一些無意識發(fā)音的時候，要馬上對孩子一遍遍的重復，這是為了加深記憶。具體這么做：

身邊有他最喜歡的東西要馬上給他，如果來不及就要表情夸張地進行重復他熟悉的事物名稱，比如“小汽車、小汽車……”

在重復的同時，家長還可以用舉高高、撓癢癢、抱他轉圈、坐小飛機等孩子喜歡的方式輔助強化。

隨著重復強化的深入，這時就可以進入第二個階段：模仿行為。

在嘗試讓孩子進行模仿之前一定要準備好孩子最喜歡的“強化物”，可以是玩具、水果等，強化物只在語言訓練的時候才用，其他時間要避免被孩子看到。

3.代詞混淆，你我他不分的孩子這樣做

人稱代詞的使用與孩子的自我意識發(fā)展、認知發(fā)展有密切關系。這當中，最具代表性的語言發(fā)育遲緩往往表現(xiàn)出“代詞混淆”的特征，孩子口中的“你我他”搖身一變成了這樣：你成了他，他成了我，我成了你。

針對這類兒童，訓練的重心要放在認知的“指向性”和“具體性”當中，具體這樣做：

根據(jù)兒童人稱代詞的發(fā)展進程，先采用人物圖像和手勢具體指代的方式刺激孩子的認知和基本理解，比如指著媽媽的照片問這是誰……

通過圖像將基本認知調(diào)節(jié)到正常范圍后，可以用姓名指代的方式進行專項訓練，以此來慢慢過渡到人稱代詞。

為什么一定要重視孩子的語言異常？

幾十年來，很多語言學家都在強調(diào)一個觀點：家長要重視孩子的語言異常。

原因很簡單，因為早期的語言異常表現(xiàn)往往代表了孩子可能或已經(jīng)發(fā)生了某種語言問題，比如頻繁的結巴卡頓意味著口吃、咬字不清和發(fā)音不準意味著構音障礙（大概率是功能性構音障礙）、說話顛三倒四和代詞混淆可能是語言發(fā)育遲緩。

注意到頻繁發(fā)生的語言異常，既能幫我們確認是哪種語言問題，也能及時展開語言矯正訓練，防止語言障礙兒童錯過干預的最佳時期。

為什么我國語言障礙兒童越來越多？很大一部分原因就在于家長對兒童語言異常的忽視和后期干預的漠視。其實很多孩子早期的語言問題并不嚴重，矯正及時是完全不影響以后的上學、工作和生活。

但一而再再而三的忽視與不在意，讓語言問題愈發(fā)“壯大”，某些問題到了后期甚至嚴重干預了孩子的生活，讓他們終日痛苦不堪。

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