摘要：本文從情緒智力的作用與影響出發(fā)結(jié)合學(xué)生在中學(xué)階段的身心特點(diǎn)，提出了中學(xué)生情緒智力提升的必要性。環(huán)境作為影響情緒智力的因素之一，校園環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，具備育人功能、具有修養(yǎng)作用，更是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的載體，因而提升中學(xué)生情緒智力的途徑之一是創(chuàng)設(shè)校園心育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;情緒智力;校園;心育環(huán)境

情緒智力是認(rèn)識(shí)自己、管理自己、激勵(lì)自己以及理解他人和人際關(guān)系管理等方面的能力，與人的成功息息相關(guān)。研究表明情緒智力對(duì)個(gè)體成功的影響作用大于智商并且情緒智力是可以培養(yǎng)與訓(xùn)練的。情緒智力與個(gè)體的年齡、性別、環(huán)境等有關(guān)，中學(xué)生的情緒智以負(fù)向情緒居多，除了受內(nèi)在生理變化的影響與外在環(huán)境的影響外，學(xué)生本人對(duì)情緒的處理也是一個(gè)重要的原因，學(xué)生主要應(yīng)對(duì)方式是害怕恐懼、生氣憤怒、悲傷難過、挫折感等，這影響學(xué)生的心理健康，在中學(xué)，成績(jī)是作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方式，較容易忽略學(xué)生的情緒與身心情況。環(huán)境作為影響影響情緒智力的因素之一，而校園又是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，提升學(xué)生的情緒智力需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)校園心育環(huán)境。

1提升中學(xué)生情緒智力的重要性與必要性

中學(xué)生的情緒智力受多方面的影響，例如家庭與學(xué)校的環(huán)境、父母的教養(yǎng)方式、與教師或同伴的關(guān)系、手機(jī)依賴等，我們稱之為影響方，情緒智力作為受影響方也會(huì)反作用于影響方。研究表明情緒智力對(duì)個(gè)體成功的影響作用大于智商并且情緒智力是可以培養(yǎng)與訓(xùn)練的。在中學(xué)階段培養(yǎng)提升學(xué)生的情緒智力除更好完成長期終極目標(biāo)外還作用并表現(xiàn)在中學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)中。隨著研究的不斷深入，成果的增加等因素，推動(dòng)了社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的情緒智力的關(guān)注、培養(yǎng)與研究。全球視角上，各個(gè)國家都有開展情緒智力項(xiàng)目，這些智力項(xiàng)目在全球數(shù)萬所學(xué)校開展。中國也于2012年與聯(lián)合國兒童基金會(huì)合作，開展實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生情緒智力的項(xiàng)目，探索符合中國特色的模式與途徑。在一些課程大綱或是課程目標(biāo)也將情緒智力納入其中，如三維目標(biāo)中的“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)。

中學(xué)階段是學(xué)生處在成長的特殊階段，其心理、生理等方面都發(fā)生著劇烈的變化，具有如下表現(xiàn)：學(xué)生的自我意識(shí)增強(qiáng)、價(jià)值觀初步形成、心理與思維品質(zhì)矛盾化、人際交往傾向關(guān)注“志同道合”等等。研究發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的情緒智以負(fù)向情緒居多，除了受內(nèi)在生理變化的影響與外在環(huán)境的影響外，學(xué)生本人對(duì)情緒的處理也是一個(gè)重要的原因，而中學(xué)生一旦出現(xiàn)情緒智力問題，較少尋求教師的幫助，更多的是自我消化或者尋求同伴的安慰，由于處理不當(dāng)，學(xué)生在最后的主要應(yīng)對(duì)方式是害怕恐懼、生氣憤怒、悲傷難過、挫折感等，這影響學(xué)生的心理健康。另外，在中學(xué)階段，成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要手段，較容易忽略學(xué)生的身心發(fā)展情況，忽略學(xué)生的情緒智力，其次，情緒智力傾向“隱性”培養(yǎng)起來“見效慢”，因此正情緒智力的培養(yǎng)上難度大，重視程度不夠。因此培養(yǎng)和提升中學(xué)生的情緒智力具有重要的意義。提升學(xué)生的情緒智力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)付環(huán)境與成長的變化，能有效處理在生活與學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的壓力，人際關(guān)系問題，學(xué)習(xí)問題，家庭問題等，有助于身心健康發(fā)展。

2提升學(xué)生情緒智力需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)校園心育環(huán)境

讓學(xué)生擁有健康的身心狀態(tài)是提升學(xué)生情緒智力的目標(biāo)之一，特別是心理健康。影響學(xué)生的情緒智力是多方面的，這就決定了學(xué)?？梢圆杉{多種方式與途徑提升學(xué)生情緒智力。而環(huán)境是影響情緒智力的因素之一，因此創(chuàng)設(shè)校園心育環(huán)境，用直接體驗(yàn)或是潛移默化的方式去提升學(xué)生的情緒智力是有效的手段，學(xué)生情緒智力的復(fù)雜性和多方面也性決定了情緒智力需要滲透于校園心育環(huán)境之中。校園環(huán)境具備育人功能、具有修養(yǎng)作用，更是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的載體，總而言之提升學(xué)生情緒智力需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)校園心育環(huán)境。

3創(chuàng)設(shè)多模式的校園心育環(huán)境

校園是學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，從“虛實(shí)”角度分類，校園環(huán)境分為物質(zhì)與心理兩大方面。校園的客觀建設(shè)，即校園的地理位置、自然景觀、建筑物、宣傳欄、色彩與布局等方面，我們稱之為“硬件”方面、物質(zhì)方面。而校園氛圍，校園的風(fēng)氣，班風(fēng)、校風(fēng)、校園制度等體現(xiàn)校園精神與人文精神的則是校園心理環(huán)境。從“動(dòng)靜”的角度分類，校園環(huán)境可以分為靜態(tài)與動(dòng)態(tài)兩大方面，上述物質(zhì)與心理環(huán)境多是靜態(tài)的校園環(huán)境又可以稱之為長期存在不易做出改變的校園環(huán)境，而校園舉辦的比如唱歌比賽，辯論等活動(dòng)屬于動(dòng)態(tài)的校園環(huán)境又屬于短期的可改變的軟文化校園環(huán)境。無論是哪一類校園環(huán)境都對(duì)學(xué)生的情緒智力起到一定的影響，創(chuàng)設(shè)多模式的多樣化的校園心育環(huán)境有利于多角度全方位的提升學(xué)生的情緒智力。

以創(chuàng)設(shè)校園心育環(huán)境為途徑提升學(xué)生的情緒智力需要根據(jù)中學(xué)生的情緒智力特點(diǎn)以及培養(yǎng)模式對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行設(shè)置與布置。首先是營造和諧、民主、積極向上的師生和諧同學(xué)友好的校園環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)輕松健康的氛圍中感受情緒智力并自主提升自身的情緒智力。其次，舉辦多種活動(dòng)如情緒智力大講堂、團(tuán)體性情緒智力培養(yǎng)活動(dòng)、情緒智力或心育活動(dòng)室等，有效利用多媒體、校園廣播、校園報(bào)刊、校園宣傳欄營造有助于提升學(xué)生情緒智力的校園環(huán)境，為學(xué)生提供傾訴的窗口與展示的場(chǎng)地。

4結(jié)語

靜態(tài)的客觀的物質(zhì)性校園環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生情緒智力開展情緒智力活動(dòng)的載體結(jié)合軟文化心理環(huán)境共同作用提升學(xué)生的情緒智力。提升學(xué)生情緒智力的途徑較多，除了創(chuàng)設(shè)校園多種模式的校園心育環(huán)境外，學(xué)校方面，中國當(dāng)前的教育關(guān)注的主要方向在培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知智力上，然而隨著素質(zhì)教育以及情緒智力重要性的提及，學(xué)校與教師應(yīng)該重視情緒智力對(duì)學(xué)生的影響。學(xué)校方面可以通過專門開設(shè)情緒智力課程，或者是在學(xué)科學(xué)習(xí)中培養(yǎng)情緒智力，讓學(xué)生有意識(shí)的關(guān)注情緒智力并通過訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的情緒智力。教師方面，要提升學(xué)生的情緒智力，需要教師先行，即教師本身擁有較為專業(yè)較為成熟的情緒智力，邀請(qǐng)專家教授為教師做培訓(xùn)，一方面是引起教師對(duì)情緒智力的重視，更重要的是讓教師有培養(yǎng)、關(guān)注、提升學(xué)生情緒智力的意識(shí)，另一方面是提升教師本身的情緒智力與專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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