課件：孤獨(dú)癥兒童社會(huì)交往訓(xùn)練.ppt

（一） 觀察孤獨(dú)癥兒童，確定主題 1.觀察、了解孤獨(dú)癥兒童 了解孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)需要； 了解孤獨(dú)癥兒童的學(xué)習(xí)特性以及閱讀、理解能力。 某研究者認(rèn)為，孤獨(dú)癥兒童應(yīng)具備以下幾個(gè)必備條件：認(rèn)識(shí)十張以上的動(dòng)作卡片；進(jìn)行表情訓(xùn)練，知道是什么事導(dǎo)致了這樣的表情；能連續(xù)排對(duì)十套排序卡；能獨(dú)自看、聽(tīng)、閱讀簡(jiǎn)單文字。 考慮孤獨(dú)癥兒童年齡及注意力持續(xù)實(shí)踐； （一） 觀察孤獨(dú)癥兒童，確定主題 2.確定一個(gè)目標(biāo)行為或困難情境 應(yīng)付已出現(xiàn)的問(wèn)題：社會(huì)故事通常用來(lái)幫助孤獨(dú)癥兒童應(yīng)付某些令孤獨(dú)癥兒童感困難、不安、混亂或恐懼的處境。 預(yù)防可能出現(xiàn)的問(wèn)題: 社會(huì)故事也可以用來(lái)預(yù)告將會(huì)發(fā)生的事情或介紹新技能。 選一項(xiàng)孤獨(dú)癥兒童已成功克服之處境作為孤獨(dú)癥兒童第一個(gè)社會(huì)故事。 （二）收集資料 對(duì)象： 多途經(jīng)收集孤獨(dú)癥兒童的資料。 收集資料的方法： 觀察、訪問(wèn) 收集的內(nèi)容： 在哪里發(fā)生、涉及哪些人、事情發(fā)生的始末、發(fā)生了甚么、為何會(huì)發(fā)生、哪些時(shí)候，孤獨(dú)癥兒童會(huì)有恰當(dāng)行為、哪些東西在孤獨(dú)癥兒童眼中是很重要的。認(rèn)清孤獨(dú)癥兒童的好惡。 注意觀察現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，找出社會(huì)性線索，各事件一般先后次序，社會(huì)情境中各有關(guān)人員想法以及孤獨(dú)癥兒童的觀點(diǎn)。考慮社會(huì)線索變化的可能性。 （三）選用、修改或編寫合適的社會(huì)故事 選擇社會(huì)故事 編寫或改寫社會(huì)故事 為社會(huì)故事配視覺(jué)材料；把孤獨(dú)癥兒童喜歡的動(dòng)物，卡通或故事人物放入社會(huì)故事；結(jié)合示范或視覺(jué)刺激。 （四）制定社會(huì)故事訓(xùn)練計(jì)劃 包括： 孤獨(dú)癥兒童背景資料、社會(huì)故事的主題、訓(xùn)練目標(biāo)、形式、教學(xué)步驟、閱讀方法/陪讀/伴讀、起始時(shí)間、時(shí)間、次數(shù)、參與人員、成功標(biāo)準(zhǔn)、何時(shí)停止等。 可以把社會(huì)故事訓(xùn)練計(jì)劃和孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)課程、生活課程等結(jié)合起來(lái)。 （五）實(shí)施社會(huì)故事訓(xùn)練計(jì)劃 1．閱讀故事： 在輕松氣氛下閱讀，鼓勵(lì)其逐頁(yè)翻閱；或由錄音帶播放故事。有可能的話，由其自行閱讀故事。讓有關(guān)社會(huì)故事內(nèi)容的人員跟孤獨(dú)癥兒童一起朗讀。鼓勵(lì)孤獨(dú)癥兒童留意上文下理的關(guān)系， 進(jìn)行追問(wèn)。 2．背誦故事： 固定安排重讀社會(huì)故事的時(shí)間（每天/每星期/每月）。嘗試背誦故事。 3．模擬： 模擬社會(huì)情境，對(duì)社會(huì)故事中的內(nèi)容進(jìn)行演練。 4．推廣：將故事內(nèi)容告訴第三人，由其背誦故事來(lái)提示孤獨(dú)癥兒童或誘導(dǎo)他們作出適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)反應(yīng)。 5．消退： 逐步減少指令句，延長(zhǎng)重復(fù)閱讀時(shí)間，減少口頭提示，使其無(wú)需依賴故事內(nèi)容的指導(dǎo)。也可重寫故事，將相同的行為應(yīng)用于相似情境中，鞏固和擴(kuò)大干預(yù)效果。 閱讀社會(huì)故事： 1．閱讀準(zhǔn)備：在開(kāi)展社會(huì)故事訓(xùn)練前要和孤獨(dú)癥兒童建立良好的關(guān)系。 2．閱讀方法：嘗試用不同的方法讓孤獨(dú)癥兒童理解故事的內(nèi)容，內(nèi)容和插圖配合進(jìn)行講解。在有需要的時(shí)候加入其他社會(huì)故事，加深孤獨(dú)癥兒童對(duì)社會(huì)處境的理解。 3．閱讀形式：社會(huì)故事的形式可以是書本、錄音、錄像等。配合視覺(jué)用具幫助理解，如圖畫、實(shí)物、相片等。對(duì)沒(méi)有閱讀能力的孤獨(dú)癥兒童，可以說(shuō)故事或?qū)⒐适聝?nèi)容錄音，讓其聽(tīng)社會(huì)故事。錄音的聲音最好是家長(zhǎng)或孤獨(dú)癥兒童熟悉的人。也可將社會(huì)故事拍攝成視頻播放。 4．閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)：可以加入一些有創(chuàng)意的活動(dòng)，使社會(huì)故事更豐富多彩。比如角色扮演、模擬演練等。 閱讀社會(huì)故事： 5．閱讀頻率：閱讀頻率要根據(jù)故事本身內(nèi)容、孤獨(dú)癥兒童的興趣、注意力持續(xù)時(shí)間等因素綜合考慮。 每天讀一遍：“怎樣打招呼？” 在目標(biāo)情境出現(xiàn)之前幾天或幾個(gè)星期：“剪發(fā)是怎么樣的？” 每次只閱讀一個(gè)社會(huì)故事，增強(qiáng)其專注力。 一個(gè)社會(huì)故事一次只讀一至兩次，獨(dú)自讀，必要時(shí)伴讀。 適當(dāng)重復(fù)，提高他們的理解力，但避免使孤獨(dú)癥兒童感到沉悶。 閱讀社會(huì)故事： 6．社會(huì)故事的撤出：根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的進(jìn)展來(lái)修訂社會(huì)故事，如刪去指示句或者重寫，或者改成填充句，以此來(lái)增強(qiáng)其獨(dú)立性。在閱讀頻率上，可以減少次數(shù)，或者延長(zhǎng)重復(fù)閱讀的間隔時(shí)間。 7．閱讀人員：促使盡可能多的相關(guān)成員加入，加強(qiáng)合作與交流。尤其是與社會(huì)故事內(nèi)容有關(guān)系或者對(duì)故事內(nèi)容有直接影響的人，要盡量爭(zhēng)取參與。參與社會(huì)故事閱讀的成員在閱讀方法上，態(tài)度上都應(yīng)該保持一致。 8．座位安排：成人可以坐在孤獨(dú)癥兒童身旁，或者稍后，讓孤獨(dú)癥兒童把注意力集中在故事上，減少留意成人的面部表情。如果希望孤獨(dú)癥兒童留意教者的面部表情，可以在其熟悉故事內(nèi)容后慢慢加入。 9.評(píng)估：在講社會(huì)故事的過(guò)程中留意孤獨(dú)癥兒童聽(tīng)故事的情緒、行為和語(yǔ)言，進(jìn)行評(píng)估，判斷故事內(nèi)容是否滿足孤獨(dú)癥兒童的需要，如果孤獨(dú)癥兒童的行為仍然持續(xù)，或者沒(méi)有掌握社會(huì)故事中所教的技巧和概念，則要及時(shí)做出修訂。 閱讀社會(huì)故事： 10．情緒監(jiān)控： 要以正面、肯定、坦誠(chéng)的態(tài)度為孤獨(dú)癥兒童說(shuō)社會(huì)故事，要有耐心，保持輕松愉快的氣氛。說(shuō)故事的環(huán)境應(yīng)該寧?kù)o舒適，避免被打擾。 避免在孤獨(dú)癥兒童不開(kāi)心的時(shí)候說(shuō)故事，避免在孤獨(dú)癥兒童犯錯(cuò)誤時(shí)用

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