摘要：目的:探討社交技能訓(xùn)練對(duì)青少年和成人孤獨(dú)癥譜系障礙(ASD)患者社會(huì)交往障礙的療效.方法:入組符合美國(guó)精神障礙診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)第5版(DSM-5)ASD診斷標(biāo)準(zhǔn)的12～30歲被試44例,分為訓(xùn)練組(n=22)和對(duì)照組(n=22).對(duì)訓(xùn)練組進(jìn)行為期14周的社交技能訓(xùn)練,訓(xùn)練前(基線)和訓(xùn)練結(jié)束(終點(diǎn))時(shí),對(duì)兩組患者進(jìn)行異常行為量表(ABC)和社交反應(yīng)量表(SRS)的評(píng)定以及心理推理任務(wù)和執(zhí)行功能測(cè)查任務(wù)的評(píng)估.結(jié)果:訓(xùn)練組終點(diǎn)的ABC總分和社會(huì)退縮因子分,SRS總分和社交知覺、社交認(rèn)知、社交溝通因子分均低于基線(均P＜0.05),心理推理的二級(jí)錯(cuò)誤信念任務(wù)的通過率高于基線(P＜0.05),執(zhí)行功能的Rey復(fù)雜圖形記憶任務(wù)中的延遲記憶結(jié)構(gòu)分、延遲記憶細(xì)節(jié)分高于基線,連線測(cè)驗(yàn)中的數(shù)字字母連線時(shí)間、B測(cè)驗(yàn)完成時(shí)-A測(cè)驗(yàn)完成時(shí)短于基線(均P＜0.05).而對(duì)照組在終點(diǎn)時(shí),除ABC社會(huì)退縮因子外,其余上述項(xiàng)目與基線時(shí)相比差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均P＞0.05).結(jié)論:社交技能訓(xùn)練能夠有效改善青少年和成年ASD患者的整體癥狀和社會(huì)交往障礙,還能有效提高青少年和成年ASD 患者的心理推理能力和執(zhí)行功能.

在線出版日期：

2021-03-25 （萬(wàn)方平臺(tái)首次上網(wǎng)日期，不代表論文的發(fā)表時(shí)間）

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