淺談自閉癥兒童社會交往能力的訓練

 孤獨癥兒童被譽為“星星的孩子”，他們對外面的一切漠不關心，終日生活在一個不為人知的封閉世界里，不主動與人交往，游離于主流社會生活之外。如何提高孤獨癥兒童的社會交往能力，使孤獨癥兒童最大限度回歸主流社會，在我的教育教學中進行簡單的初探，并取得小許成績。

下面以個訓孩子鄭鄭xx為例，淺談自閉癥兒童交往能力的訓練：

一、創(chuàng)造交友機會。

孤獨癥兒童的認知能力甚至超出常人，具有極強的數(shù)字記憶能力、美術、音樂等特殊能力，但是他們對人、對周圍環(huán)境卻不感興趣，甚至是拒絕認識，因此他們的社會交往能力就會很弱。所以在我的個訓課堂，我注重訓練孤獨癥兒童學會交朋友。帶領學生到學校其它班級找朋友，讓他們與很多同學建立起玩伴關系。創(chuàng)造話題進行交流、起游戲、學習，讓他們有了愉快的體驗，提高交往能力。有一次我剛開學的第一課，我就領鄭xx來到職業(yè)班找到好朋友黃xx交流一下過年的事情。這兩個孩子交流過年吃餃子了的情景，還講到了壓歲錢、放鞭炮……

二、溝通交流訓練

訓練孤獨癥兒童與老師建立目光接觸，用言語回應，主動招呼，主動溝通。每天上課前我都會與鄭xx進行交流：如：鄭xx星期天到哪里了？去沃爾瑪了?！暗侥睦锏奈譅柆敚俊编峹x說：“華南沃爾瑪！”一學期下來鄭xx能夠很自然和我對話。同時也訓練鄭xx與其學校很多老師進行交流。讓鄭xx給老師送東西。以下是我訓練鄭xx的筆錄：

今天讓鄭xx找申老師送值周記錄本，以前鄭xx去過那個辦公室，不過是在三樓。鄭xx不敢去，我陪鄭xx到了三樓的樓梯口，告訴鄭xx我在這里等著，你去吧。看著鄭xx拿著本直接去了申老師辦公室，鄭xx的記性很棒，她很清楚申老師的辦公室在哪里，但感覺離一樓很遠，所以不敢去。后來我問申老師鄭xx的表現(xiàn)。鄭xx到了申老師的辦公室說：“遲老師讓我給你值周記錄本?！焙苡卸Y貌！這孩子進步真大！

三、環(huán)境適應訓練。

孤獨癥兒童在遇到新的環(huán)境刺激時感覺能力和適當?shù)奶幚碚{(diào)節(jié)能力有缺陷，因此，他們對于新刺激常常會引起一系列嫌惡、抵抗、排除等感覺反應，于是我訓練孤獨癥兒童有接觸環(huán)境的愿望，學習一般的社會交往常規(guī)，增強和訓練他們的社會交往能力，以適應不同的社交場合。為了讓鄭xx接觸陌生人和環(huán)境，我也是創(chuàng)造很多機會對鄭xx進行訓練。以下是我訓練鄭xx的筆錄

今天我讓鄭xx去小三班問有沒有熱水？鄭xx剛開始說害怕，但經(jīng)過我的勸導，鄭xx去了。一會鄭xx回來了，告訴我姜老師（昨天接觸過這位老師一次）不在。我說你再去傳達室問一下門崗的叔叔有沒有熱水？鄭xx去了，不一會回又回來了說到：叔叔讓老師去。我當時想：傳達室?guī)煾低ω撠?，可能怕熱水燙到孩子。于是我領著鄭xx來到傳達室。傳達室?guī)煾蹈嬖V我沒有熱水，我問鄭xx剛才來了嗎？師傅說沒來!我立刻明白了，鄭xx還是不敢單獨接觸陌生環(huán)境和人。于是我告訴鄭xx，你去問別人事情，是很好的事情，大家都很喜歡你，不會說鄭xx，反而會表揚鄭xx長大了。鄭xx笑了，我相信鄭xx一點點會自己接觸陌生環(huán)境不恐懼！

那以后我一有機會就不斷訓練，最后鄭xx會自己上樓去送東西，會自己去打水燒水等，雖然有時候會出現(xiàn)差錯！

四、表達情緒訓練

認識和控制自己的情緒是發(fā)展恰當?shù)娜穗H關系的基礎，要讓孤獨癥兒童明白自己應與不同關系的人保持適當?shù)纳缃痪嚯x，理解他人的表情及舉動，明白別人的想法和感受，培養(yǎng)學生良好的興趣。

鄭xx很多時候察覺不到情緒的變化，不會區(qū)分自己究竟是緊張還是高興，為什么會焦慮不安，因此，教導鄭xx察覺和認識情緒。如：沒有下課，不能說什么時候放學，鄭xx因此而哭鬧，跟他說：我們每天都要上學，一天8節(jié)課，只有按照時間完成課業(yè)，才能放學。如今鄭xx知道現(xiàn)在上到第幾節(jié)課，所以不能放學。有時候我必須代孩子表達他的感受，讓他慢慢察覺自己的情緒表現(xiàn)。

當孩子出現(xiàn)情緒變化時，必須引導孩子明白，每一個人都有情緒反應，這是非常自然的事，同時讓孩子有安全感。用適當?shù)姆椒ū磉_情緒，如：不能傷害自己、別人或物品，假如鄭xx因特別興奮咬自己的手，要制止他 ，并告訴他：我明白你此時非常不高興，但你不能咬自己的手，你可以在不高興時，拍拍手，跳一跳。教授鄭xx用大家可以接受的方式來表達情緒，也有利與促進社交能力的發(fā)展。

五、社交故事訓練。

鄭鄭xx已經(jīng)掌握了大量的詞匯了，但不能從以往的經(jīng)驗中歸納出一些定律，對他周圍的事物和他人的行為缺乏真正的理解，學習方法較死板。于是通過社交故事或現(xiàn)實生活中的故事來訓練鄭鄭xx用語言解決實際問題。如：提問故事里有誰？發(fā)生了什么？在哪里？什么原因？如何應付等。如：你想那個人為什么要那么說？你想那個小朋友下一步將要干什么？這個事情我們會怎么做等。

通過社交小故事來訓練和協(xié)助他理解周圍的環(huán)境，提高對周圍事物的認識，語言方面的訓練也能貫穿始終。提高兒童對日常社會交往處境的理解，引導正確的社會交往行為、態(tài)度和反應。          

綜上所述，社交訓練是復雜而漫長的，需要孩子、社會、家庭、學校全力配合，才能使我們孩子的各方面訓練得到良性發(fā)展。

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