spContent=本課程基于中國語言康復(fù)實踐，同時積極吸納國外優(yōu)秀經(jīng)驗，以自主研發(fā)的“普通話兒童語言能力臨床分級評估”為基礎(chǔ)，構(gòu)建了前語言、語音、詞語、句子、講述和會話五大語言課程板塊內(nèi)容。每個模塊均包含體驗（Experience）-理解（Comprehension）-表達（Expression）-運用（Application）階梯策略。本課程是對我國兒童語言障礙康復(fù)理論及方法的一次較為系統(tǒng)地總結(jié)和梳理，實現(xiàn)了“分級評估”和“精準康復(fù)”的有機結(jié)合，為解決“面向人民健康”這一重大課題提供了切實可行的經(jīng)驗。

本課程基于中國語言康復(fù)實踐，同時積極吸納國外優(yōu)秀經(jīng)驗，以自主研發(fā)的“普通話兒童語言能力臨床分級評估”為基礎(chǔ)，構(gòu)建了前語言、語音、詞語、句子、講述和會話五大語言課程板塊內(nèi)容。每個模塊均包含體驗（Experience）-理解（Comprehension）-表達（Expression）-運用（Application）階梯策略。本課程是對我國兒童語言障礙康復(fù)理論及方法的一次較為系統(tǒng)地總結(jié)和梳理，實現(xiàn)了“分級評估”和“精準康復(fù)”的有機結(jié)合，為解決“面向人民健康”這一重大課題提供了切實可行的經(jīng)驗。

—— 課程團隊

課程概述

《兒童語言康復(fù)學(xué)》是教育康復(fù)學(xué)的專業(yè)核心課，本課程的內(nèi)容主要包括語言障礙相關(guān)的核心概念，相關(guān)語言理論、神經(jīng)生理基礎(chǔ)、兒童語言發(fā)展規(guī)律、常用兒童語言評估方法和工具、華東師大階梯式兒童語言干預(yù)模式和語言康復(fù)方案制訂。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握語言能力評估方法及康復(fù)訓(xùn)練策略，為今后從事語言康復(fù)的臨床干預(yù)工作打下堅實的理論基礎(chǔ)。

授課目標

（1）知識目標：了解語言及語言障礙的定義及相關(guān)概念；了解兒童語言障礙的成因；熟悉兒童語言障礙的類型及臨床表現(xiàn)；掌握語言康復(fù)的目標、原則及流程；掌握語言障礙學(xué)相關(guān)檢查與診斷知識；掌握兒童語言康復(fù)方案撰寫的原則。

（2）能力目標：

1.能獨立完成兒童語言溝通能力的評估，并能分析相關(guān)測試結(jié)果；

2.能獨立撰寫評估報告單，且能設(shè)計有針對性的語言康復(fù)方案。

（3）情感目標：提升專業(yè)認同感、職業(yè)道德感和社會責任感。

課程大綱

兒童語言康復(fù)緒論

1.1 語言、言語與溝通

1.2 兒童語言障礙的類型及臨床表現(xiàn)

1.3 語言康復(fù)的目標、原則及流程

兒童語言能力評估的常用方法

2.1 觀察法與測驗法

2.2 訪談法與語言樣本分析法

2.3 語言能力評估的主要流程

2.4 兒童口語表達能力快速篩查

2.5 兒童口語理解能力快速篩查

兒童語言能力評估測驗

3.1 前語言能力評估

3.2 語音感知與產(chǎn)生能力評估

3.3 詞語理解與命名能力評估

3.4 句子理解與表達能力評估

3.5 會話與敘事能力評估

ECNU階梯式兒童語言干預(yù)模式

4.1 ECNU階梯式兒童語言康復(fù)模式的理論基礎(chǔ)

4.2 ECNU階梯式兒童語言康復(fù)模式的組成

4.3 ECNU階梯式兒童語言康復(fù)模式的實施原則

ECNU階梯式前語言溝通能力的訓(xùn)練

5.1 前語言溝通能力訓(xùn)練的內(nèi)容

5.2 ECNU階梯式要求技能訓(xùn)練的策略及方法

5.3 ECNU階梯式模仿技能訓(xùn)練的策略及方法

5.4 ECNU階梯式輪流技能訓(xùn)練的策略及方法

5.5 ECNU階梯式共同注意訓(xùn)練的策略及方法

ECNU階梯式語音感知和產(chǎn)生能力的訓(xùn)練

6.1 語言感知與產(chǎn)生能力訓(xùn)練的內(nèi)容

6.2 ECNU階梯式語音感知與產(chǎn)生能力訓(xùn)練的策略及方法

6.3 語音感知與產(chǎn)生的常見臨床問題及對策

ECNU階梯式詞匯理解與表達能力訓(xùn)練

7.1 詞匯理解與表達能力訓(xùn)練的內(nèi)容

7.2 ECNU階梯式詞匯理解與表達能力訓(xùn)練的策略及方法

7.3 詞匯理解與產(chǎn)生的常見臨床問題及對策

ECNU階梯式句子理解與表達能力訓(xùn)練

8.1 句子理解與表達能力訓(xùn)練的內(nèi)容

8.2 ECNU階梯式陳述句理解與表達訓(xùn)練的策略及方法

8.3 ECNU階梯式疑問句回應(yīng)與發(fā)起訓(xùn)練的策略及方法

ECNU階梯式會話與講述能力訓(xùn)練

9.1 會話能力訓(xùn)練的內(nèi)容

9.2 ECNU階梯式會話能力訓(xùn)練的策略及方法

9.3 講述能力訓(xùn)練的內(nèi)容

9.4 ECNU階梯式講述能力訓(xùn)練的策略及方法

語言方案的制訂與實施

10.1 語言康復(fù)目標的撰寫

10.2 語言康復(fù)階段方案及周方案的制訂及應(yīng)用

10.3 語言康復(fù)日方案的制訂及應(yīng)用

10.4 語言康復(fù)后的記錄與計劃調(diào)整

10.5 語言康復(fù)的終止

預(yù)備知識

參考資料

【1】劉巧云著.兒童語言康復(fù)學(xué).南京師范大學(xué)出版社，2021年.

【2】劉巧云著.普通話兒童語言能力臨床分級評估指導(dǎo).南京師范大學(xué)出版社，2021年.

【3】劉巧云、候梅等. 康復(fù)治療師臨床工作指南·兒童語言康復(fù)治療技術(shù). 人民衛(wèi)生出版社, 2019年.

【4】單春雷主編.人民衛(wèi)生出版社,語言康復(fù)學(xué).2021年.

【5】李宇明. 兒童語言的發(fā)展. 華中師范大學(xué)出版社, 1995年.

【6】張明紅. 0-3歲兒童語言發(fā)展與教育. 華東師范大學(xué)出版社, 2011年.

【7】李永勤、傅傳威主編. i-GAS聽障兒童早期精準康復(fù)服務(wù)模式.南京師范大學(xué)出版社.2019年.

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