語言發(fā)育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達(dá)能力或語言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。如1歲了對(duì)自己的名字沒反應(yīng)，2歲了不認(rèn)識(shí)簡單物品，還不會(huì)喊爸爸媽媽，3歲了不會(huì)表達(dá)需求，4-5歲不懂得簡單對(duì)話。

    下面是正常兒童的語言發(fā)育水平，各位家長可以參考了解自家孩子有沒有語言發(fā)育遲緩。

    0-1歲：尋找聲音的來源，對(duì)自己的名字作出反應(yīng)，有意識(shí)地發(fā)聲來與人溝通。

    1-2歲：說出以物件、人物及動(dòng)作名稱為主的單詞，例如包、媽、抱；明白物件的名稱，例如包、狗、鞋；明白環(huán)境性指令，例如將紙巾掉入垃圾桶內(nèi)；明白與物件功能相關(guān)的動(dòng)作的名稱，例如用梳子梳頭發(fā)、牙刷刷牙等物品直接的匹配。

    2-3歲：說出形容詞，例如大小、顏色；明白二步指令，例如擺蘋果在這里、拍手摸鼻；明白簡單問句，例如有無、是不是；說出雙詞或三詞短句，例如喝橙汁、媽媽切蘋果。

    居家語言訓(xùn)練方法：

    1、多跟兒童說話，給予兒童充足的語言環(huán)境。新生兒時(shí)期：對(duì)嬰兒自言自語，雖然不會(huì)回應(yīng)，但是嬰兒有在認(rèn)真聽。如“喝奶奶咯”、“你尿尿了耶”，說話時(shí)加入不同的情緒。

    2、不同的語言學(xué)習(xí)階段，教的內(nèi)容不同。6個(gè)月以前的寶寶：可以多從視覺、聽覺、觸覺這幾方面去誘導(dǎo)小兒語言發(fā)育，如看不同顏色的卡片，聽不同頻率的聲光電玩具的刺激，咯咯咯、撓癢癢等逗笑。6個(gè)月以后的寶寶：觀察兒童的學(xué)習(xí)狀況，可進(jìn)行疊詞教學(xué)，如“換布布”、“喝水水”、“睡覺覺”，不要自創(chuàng)太多無意義的字詞，讓兒童日后學(xué)習(xí)造成對(duì)詞匯有混淆的狀況。

    3、靜下心來，多聽兒童說話。滿1周歲以后：耐心聽兒童說話很重要，兒童表達(dá)不清楚時(shí)，家長可以從該時(shí)間內(nèi)所接觸的事物來猜測(cè)，盡量不要完全忽略或中途打斷兒童當(dāng)下想表達(dá)的情緒，這么做要兒童覺得自己有聽眾，從而更加愿意表達(dá)。如兒童想要喝水的時(shí)候鼓勵(lì)孩子用手指“杯杯”，吃飯時(shí)教兒童指“碗碗”等。

    4、利用情景引導(dǎo)，加深語言使用時(shí)機(jī)的學(xué)習(xí)。1歲半以后：引導(dǎo)剛會(huì)說話的兒童，盡量通過相關(guān)的情景及場(chǎng)景，讓關(guān)鍵字產(chǎn)生更多的聯(lián)結(jié)，加深學(xué)習(xí)印象，如去公園看到花可以教兒童“花”，看到葉子可以教“葉子”等。下次看到花時(shí)，可以用以下三種方式提問：這是花嗎？這是花還是葉子呢？這是什么呀？

    5、多給予兒童鼓勵(lì)，并制造更多的機(jī)會(huì)讓兒童多開口。2歲可教兒童指認(rèn)五官。無論兒童的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)與否、詞匯使用正確與否，都要先給予肯定式的回應(yīng)，這是鼓勵(lì)兒童再次嘗試很重要的動(dòng)力。

    疫情流行時(shí)期，在家多與兒童溝通，增強(qiáng)感情，培育孩子也是不錯(cuò)的選擇。

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