幼兒動(dòng)作發(fā)展的指導(dǎo)策略

　　幼兒動(dòng)作發(fā)展的指導(dǎo)策略，關(guān)于孩子的身心健康等方面的發(fā)展，是我們生活中大家都會(huì)關(guān)注到的方面，各位家長(zhǎng)也都會(huì)為孩子提供更好的發(fā)展條件，以下了解幼兒動(dòng)作發(fā)展的指導(dǎo)策略。

　　幼兒動(dòng)作發(fā)展的指導(dǎo)策略1

　　1、每次活動(dòng)有目的指導(dǎo)幼兒動(dòng)作發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)逐步使幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)，逐步能自己獨(dú)立完成一些動(dòng)作如單腳跳、拍皮球等等。

　　2、家長(zhǎng)在家中指導(dǎo)幼兒進(jìn)行一些平衡能力的練習(xí)、游戲，讓幼兒自己走馬路牙、走窄路、轉(zhuǎn)圈圈等等，訓(xùn)練大肌肉運(yùn)動(dòng)技能和平衡感，提高幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性和靈活性。

　　3、在成人的幫助下、鼓勵(lì)孩子能參與一些大動(dòng)作的練習(xí)，增強(qiáng)孩子兩腿的肌肉力量、身體的平衡能力和身體活動(dòng)的協(xié)調(diào)能力。

　　4、了解自己孩子的運(yùn)動(dòng)能力、發(fā)展水平和運(yùn)動(dòng)興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，家長(zhǎng)和孩子一起參與游戲，激發(fā)和鼓勵(lì)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣。

　　5、幼兒喜歡模仿他人的運(yùn)動(dòng)方式和動(dòng)作，愿意和同伴一起玩，可以利用孩子的這一特點(diǎn)鼓勵(lì)孩子和同伴一起參與活動(dòng)。

　　6、家長(zhǎng)多抽出一些時(shí)間和孩子一起進(jìn)行豐富的戶(hù)外活動(dòng)，內(nèi)容不要太單一，方法不要太生硬，要在游戲的過(guò)程中反復(fù)練習(xí)。

　　孩子喜歡參與一些戶(hù)外活動(dòng)，從在成人的幫助下能完成一些大動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)到逐步能獨(dú)立完成一些大動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性就會(huì)逐步提高的。

　　幼兒的活動(dòng)能力和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是在反復(fù)活動(dòng)過(guò)程中積累起來(lái)的，要不斷創(chuàng)設(shè)孩子參與各種活動(dòng)的條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒嘗試玩各種運(yùn)動(dòng)材料如足球、籃球、跳繩、滑板車(chē)等等的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性的發(fā)展和運(yùn)動(dòng)能力的提高。

　　幼兒動(dòng)作發(fā)展的指導(dǎo)策略2

　　 家長(zhǎng)如何在家庭中正確指導(dǎo)幼兒動(dòng)作發(fā)展

　　幼兒階段體育與其他年齡段的體育相比，既有共性又有特性。幼兒體育與青少年體育、大學(xué)體育、青年體育、老年體育等共同構(gòu)成了人的終身體育。其目的都是增強(qiáng)體質(zhì)、提高健康水平、促進(jìn)身心全面發(fā)展。

　　但作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，幼兒體育的競(jìng)技性較少，更強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的游戲性和體驗(yàn)性，也稱(chēng)為幼兒體育活動(dòng)、幼兒體育游戲。幼兒體育是終身體育的基礎(chǔ)和啟蒙階段，足夠的趣味性吸引孩子“能玩、愛(ài)玩、常玩”，才能培養(yǎng)幼兒對(duì)體育的自主性與積極性，形成影響一生的健康習(xí)慣和觀念。

　　 動(dòng)作熟練度發(fā)展序列模型

　　首先我們知道樹(shù)高千尺，營(yíng)養(yǎng)全在根上；只有基礎(chǔ)打的好，未來(lái)的所有運(yùn)動(dòng)都可以很好的觸類(lèi)旁通，快速上手。

　　動(dòng)作發(fā)展專(zhuān)家澤費(fèi)爾德（Seefeldt）(1980)提出了“動(dòng)作熟練度發(fā)展序列模型”，他將人類(lèi)的動(dòng)作技能發(fā)展劃分為四個(gè)主要時(shí)期：反射動(dòng)作時(shí)期（0-2歲）、基本動(dòng)作時(shí)期（3-7歲）、過(guò)渡動(dòng)作時(shí)期（8-10歲）、專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)期（11歲及以上）。因?yàn)檫^(guò)渡動(dòng)作時(shí)期和專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)期是發(fā)生在6歲以后的幼兒，已超出本文幼兒年齡區(qū)間，故不在本課中進(jìn)行介紹和說(shuō)明，下面重點(diǎn)介紹反射動(dòng)作時(shí)期和基本動(dòng)作時(shí)期兩個(gè)主要時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)。

　　 02（1）反射動(dòng)作時(shí)期（0-2歲）

　　指幼兒在動(dòng)作發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)一些具有傾向性或預(yù)先適應(yīng)性的動(dòng)作行為，這些行為是與生俱來(lái)的，是預(yù)先適應(yīng)的而不是預(yù)先決定的，若沒(méi)有一定的外界環(huán)境刺激，這些動(dòng)作行為將不會(huì)出現(xiàn)。這個(gè)階段的動(dòng)作技能大致分為三類(lèi)：姿勢(shì)控制、移動(dòng)和操作控制，其中每個(gè)條目下出現(xiàn)的技能都稱(chēng)為動(dòng)作里程碑，每個(gè)動(dòng)作里程碑在幼兒動(dòng)作發(fā)展中都是標(biāo)志性的事件

　　 03（2）基本動(dòng)作時(shí)期（3-7歲）

　　隨著幼兒年齡增加，出現(xiàn)更高級(jí)的、大腦皮層控制的自主性動(dòng)作，受外界的影響較大，是動(dòng)作發(fā)展的外在機(jī)制。它分為有關(guān)個(gè)體全身大肌肉活動(dòng)的粗大動(dòng)作和主要涉及手部小肌肉活動(dòng)的精細(xì)動(dòng)作技能。

　　粗大動(dòng)作發(fā)展的內(nèi)容，主要為位移技能，如跑、跳、爬；控制技能，如扭轉(zhuǎn)、彎身等；操作技能，如投擲、接、踢、揮擊等。精細(xì)動(dòng)作指的那些主要由身體小肌肉或小肌肉群控制的動(dòng)作，在知覺(jué)、注意等多方面心理活動(dòng)配合下完成特定任務(wù)的能力，因?yàn)檫@些動(dòng)作對(duì)于生存、后期的工具使用和書(shū)寫(xiě)等動(dòng)作發(fā)展都非常重要，所以精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展是幼兒早期最重要的發(fā)展成果之一，典型的精細(xì)動(dòng)作技能通常為伸夠和抓握動(dòng)作。

　　除非個(gè)體的多種基本運(yùn)動(dòng)技能都得到一定的發(fā)展，否則他們的動(dòng)作技能水平將難以發(fā)展到“金字塔”中的更高一級(jí)水平。而這些基本的動(dòng)作技能須在幼兒階段廣泛獲取，同時(shí)為下一階段進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)體育活動(dòng)做好過(guò)渡和鋪墊。

　　 A、位移性動(dòng)作技能的發(fā)展模式

　　位移性動(dòng)作技能是幼兒需要掌握的一項(xiàng)重要技能，由跑、滑步、雙腳跳、單腳跳等技能構(gòu)成。它對(duì)幼兒能否順利參與到日常的身體活動(dòng)中有重要影響，并且對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或游戲中的移動(dòng)技巧有直接作用。

　　位移動(dòng)作技能各部分內(nèi)容的整體發(fā)展序列，每項(xiàng)動(dòng)作技能大致分為3-4個(gè)階段。以跑動(dòng)技能為例，在第一階段中，幼兒采用小步伐、高抬腿的姿勢(shì)，手臂架起、肩膀保持不動(dòng)，其作用是維持跑步過(guò)程中的身體平衡，并防止在摔倒時(shí)用雙手來(lái)保護(hù)自己；第二階段，上肢基本沒(méi)有變化，下肢可以出現(xiàn)伸展的現(xiàn)象；

　　第三階段，手臂可以配合雙腿進(jìn)行前后的擺動(dòng)，腳掌在落地瞬間時(shí)能夠出現(xiàn)由腳跟過(guò)渡到腳趾的過(guò)程；第四階段，能夠彎曲手臂并有力協(xié)調(diào)的配合雙腿完成跑步過(guò)程（下圖）。

　　 B、操作性動(dòng)作技能的發(fā)展模式

　　操作性動(dòng)作技能是指操作棒、球等物體的動(dòng)作技能，由投擲、踢球、揮擊、接球等技能組成，它是未來(lái)進(jìn)行團(tuán)體球類(lèi)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)或游戲的前提。

　　操作技能整體序列發(fā)展的描述，各個(gè)動(dòng)作技能由4-5 個(gè)階段組成。下面以接球動(dòng)作技能為例進(jìn)行說(shuō)明，幼兒接球動(dòng)作學(xué)習(xí)過(guò)程主要分為五個(gè)階段：

　　第一階段，可以看到幼兒有接球的意識(shí)，雙臂舉起放在胸前準(zhǔn)備接球，雙臂有抱球的動(dòng)作、但來(lái)球只是擊中身體并沒(méi)有接??；第二階段，雙腳可以采用寬的站位穩(wěn)定身體重心，幼兒可以通過(guò)手臂以胸前摟抱的方式，將來(lái)球接??；第三階段，當(dāng)來(lái)球時(shí)可以采用屈髖和屈膝動(dòng)作降低身體重心，手臂以類(lèi)似打撈的動(dòng)作將球接??；

　　第四階段，可以通過(guò)手部動(dòng)作將球接住，但是只能接住拋到身體上方的球，身體以外的球則會(huì)越過(guò)他們無(wú)法接??；第五階段，幼兒能夠主動(dòng)移動(dòng)身體和雙腳，以接住來(lái)球。

　　 科學(xué)評(píng)估孩子身體素質(zhì)發(fā)展水平

　　《國(guó)民體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)（幼兒部分）》中關(guān)于3-6歲運(yùn)動(dòng)能力檢測(cè)的八個(gè)項(xiàng)目為：身高、體重、坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)、網(wǎng)球擲遠(yuǎn)、雙腳連續(xù)跳、10米折返跑、走平衡木，這也是多數(shù)幼兒園的定期檢測(cè)項(xiàng)目。上述八項(xiàng)測(cè)試項(xiàng)目對(duì)應(yīng)3-6歲幼兒的六大基本身體素質(zhì)分為：平衡能力、柔韌性、協(xié)調(diào)能力、靈敏性、上肢力量、下肢力量。

　　 家長(zhǎng)在促進(jìn)孩子鍛煉方面能做些什么？

　?。?）配合學(xué)校向孩子大力宣揚(yáng)體育鍛煉對(duì)孩子健康生長(zhǎng)發(fā)育的重要性。

　　（2）每天督促孩子參加體育鍛煉，并達(dá)到所需要的強(qiáng)度和需要的運(yùn)動(dòng)量。每天詢(xún)問(wèn)孩子鍛煉情況，身體反應(yīng)情況，是否進(jìn)行了費(fèi)勁兒的體育運(yùn)動(dòng)，顯示家長(zhǎng)的關(guān)心、重視，孩子自然漸漸也會(huì)重視體育鍛煉。

　?。?）要以身作則，積極參與，和孩子一起鍛煉，享受天倫之樂(lè)，同時(shí)共同增進(jìn)健康，為孩子創(chuàng)造體育鍛煉的健康文明家庭文化氛圍。

　?。?）家里應(yīng)該購(gòu)置一些必備的體育鍛煉用品，如各種球類(lèi)、健身球等。

　?。?）要密切注意自己孩子的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，及時(shí)與老師溝通，做到個(gè)性化體育鍛煉的安排。家里要配備尺子、體重計(jì)，定期(每三個(gè)月一次)測(cè)量孩子身高、坐高、臂長(zhǎng)、體重，并畫(huà)曲線(xiàn)，了解孩子生長(zhǎng)發(fā)育的情況。這些測(cè)量結(jié)果對(duì)于指導(dǎo)孩子科學(xué)鍛煉計(jì)劃的安排具有重要意義。

　?。?）家長(zhǎng)和孩子一起縮減、限制屏幕時(shí)間，即看電視、玩IPAD、玩手機(jī)、玩電腦的時(shí)間。小學(xué)生每天屏幕時(shí)間不要超過(guò)2小時(shí)?？s短靜態(tài)時(shí)間，增加運(yùn)動(dòng)時(shí)間，使孩子們的`生活方式更健康。

　　幼兒動(dòng)作發(fā)展的指導(dǎo)策略3

　　 科學(xué)保教｜兒童精細(xì)動(dòng)作發(fā)展規(guī)律與促進(jìn)策略

　　精細(xì)動(dòng)作主要是兒童使用手部小肌肉的力量，靈巧性和手眼協(xié)調(diào)的能力。

　　主要體現(xiàn)的是手部的協(xié)調(diào)能力和控制能力。

　　 兒童精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的三個(gè)階段

　　 簡(jiǎn)單控制階段

　　如撕軟紙、揉壓軟泥;組合或拆分大雪花片，管拼插、把積木等玩具收進(jìn)筐子里，推小車(chē)，撿拾樹(shù)葉，樹(shù)枝等。

　　 較準(zhǔn)確的操作物品階段

　　如用模具壓紙片、擰瓶蓋、能剪紙，剝雞蛋、搗花生，串小珠子，能撕下雙面膠，能多種方式使用沙池工具等。

　　 精準(zhǔn)控制靈活協(xié)調(diào)

　　如三指握姿畫(huà)愛(ài)心、寫(xiě)數(shù)字，用筷子夾起物品，兩只手配合沿線(xiàn)剪出圓形、拉拉鏈、扣扣子、系鞋帶、編辮子等。

　　 兒童精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展目標(biāo)

　　 3-4歲

　　能用筆涂涂畫(huà)畫(huà)。

　　能熟練地用勺子吃飯。

　　能用剪刀沿直線(xiàn)剪，邊線(xiàn)基本吻合。

　　 4-5歲

　　能沿邊線(xiàn)較直地畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形。

　　能邊線(xiàn)基本對(duì)齊地折紙。

　　會(huì)用筷子吃飯。

　　能沿輪廓線(xiàn)剪出直線(xiàn)。

　　構(gòu)成的簡(jiǎn)單圖形，邊線(xiàn)吻合。

　　 5-6歲

　　能根據(jù)需要畫(huà)出圖形，線(xiàn)條基本平滑。

　　能熟練使用筷子。

　　能沿輪廓線(xiàn)剪出曲線(xiàn)。

　　構(gòu)成的簡(jiǎn)單圖形，邊線(xiàn)吻合且平滑。

　　能使用簡(jiǎn)單的勞動(dòng)工具或用具。

　　 其他國(guó)家和地區(qū)相關(guān)目標(biāo)內(nèi)容

　　 中國(guó)香港

　　《兒童發(fā)展范疇表現(xiàn)指標(biāo)》精細(xì)活動(dòng)協(xié)調(diào)力：能掌握手部的操作能力；能掌握手眼協(xié)調(diào)能力；能掌握精細(xì)操作技巧；能表現(xiàn)大小肌肉的協(xié)調(diào)能力。

　　 英國(guó)

　　《EYFS早期學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)》身體發(fā)育：安全使用工具、物體、建筑和可塑性的材料，并逐漸加強(qiáng)控制性。

　　南非

　　《早期兒童發(fā)展服務(wù)綱要指南》兒童身體的發(fā)展：當(dāng)兒童有機(jī)會(huì)玩建構(gòu)游戲、書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)、翻書(shū)、平衡等動(dòng)作練習(xí)時(shí)，可以很好地鍛煉身體精細(xì)控制能力。

　　 3-6歲兒童精細(xì)動(dòng)作發(fā)展支持策略

　　 重視發(fā)展兒童的手眼協(xié)調(diào)能力

　　眼睛能夠給幫助兒童更精準(zhǔn)的控制自己的身體動(dòng)作，手眼協(xié)調(diào)能力是兒童在不需要看著自己的手的情況下使用手做事情的能力。

　　例如：在室內(nèi)玩拋接氣球的游戲，打保齡球的游戲，戶(hù)外時(shí)玩?zhèn)髑蛴螒?，投?zhǔn)游戲。蒙氏工作中的串珠，縫紉，削切等等。藝術(shù)活動(dòng)中的繞，編織，搓揉，卷，剪等操作。

　　 在各種教學(xué)活動(dòng)中提供豐富多樣的材料

　　提供精細(xì)活動(dòng)的材料應(yīng)豐富，數(shù)量，種類(lèi)滿(mǎn)足兒童的需要。

　　例如：提供支持兒童向更高水平發(fā)展的材料。

　　生活即教育——內(nèi)容與生活相聯(lián)系

　　在生活中，抓住一日生活的時(shí)機(jī)，將日常生活作為教育的一個(gè)整體。

　　例如：常見(jiàn)的掃地，洗毛巾，剝花生，剝蛋殼，穿脫鞋襪，衣服等。

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