摘要：幼兒園親子活動(dòng)是家長(zhǎng)參與幼兒教育的有效手段，是開(kāi)展家園共育的重要途徑和方式。對(duì)于年齡尚小、認(rèn)知能力發(fā)展不足的幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)自己的父母家人還有很強(qiáng)的情感依賴，開(kāi)展親子活動(dòng)能夠增強(qiáng)幼兒與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系和互動(dòng)，幫助他們建立親密、和諧的親子關(guān)系，并對(duì)幼兒性格的塑造和心理健康的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。基于此，本文就此為論題，針對(duì)幼兒園開(kāi)展親子活動(dòng)的有效方法和策略進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開(kāi)展幼兒教育提供借鑒和參考。
        關(guān)鍵詞：幼兒園；親子活動(dòng)；轉(zhuǎn)變觀念；提升素養(yǎng)；合適方法
        幼兒園親子活動(dòng)是指借助相關(guān)主題活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒園邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)做游戲等各種形式的活動(dòng)與幼兒進(jìn)行交流、互動(dòng)，是增進(jìn)幼兒與其父母之間感情、促進(jìn)家園共育的重要途徑和方式。親子活動(dòng)的開(kāi)展搭建了家長(zhǎng)與幼兒園交流、聯(lián)系的橋梁，在促進(jìn)幼兒身心全面、健康發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。作為幼兒教師，我們應(yīng)從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極探究開(kāi)展親子活動(dòng)的有效方法和策略，使幼兒得以健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
        一、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，提升家長(zhǎng)參與積極性
        家長(zhǎng)的積極、主動(dòng)參與是親子活動(dòng)得以順利進(jìn)展的必要前提和有力保障。為此，在開(kāi)展幼兒親子活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)之間的交流和溝通，轉(zhuǎn)變或是糾正家長(zhǎng)思想意識(shí)中的一些錯(cuò)誤觀念，即孩子進(jìn)入幼兒園之后一些適宜由教師負(fù)責(zé)，對(duì)親子活動(dòng)不重視等，使家長(zhǎng)在充分認(rèn)識(shí)到親子活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的重要性的基礎(chǔ)上，積極參與進(jìn)來(lái)，參與到活動(dòng)的組織、策劃以及具體實(shí)施等各個(gè)環(huán)節(jié)中，使幼兒親子活動(dòng)得以順利地進(jìn)展下去。
        例如，在籌備親子活動(dòng)前期，教師可以利用微信平臺(tái)告知家長(zhǎng)活動(dòng)的主要內(nèi)容，并通過(guò)舉辦家長(zhǎng)會(huì)的形式講述舉辦親子活動(dòng)的重要性以及開(kāi)展家園共育活動(dòng)的必要性，切實(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)不參與幼兒園活動(dòng)的錯(cuò)誤思想。在取得家長(zhǎng)的認(rèn)可后，與家長(zhǎng)共同商討活動(dòng)的具體時(shí)間，保保證所有家長(zhǎng)都能積極參與進(jìn)來(lái)。之后，教師可以針對(duì)活動(dòng)的具體實(shí)施方案與家長(zhǎng)進(jìn)行探討，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，針對(duì)活動(dòng)的地點(diǎn)、內(nèi)容和實(shí)施策略進(jìn)行分析，比如教師打算舉行春季出游的親子活動(dòng)，家長(zhǎng)可以提出去哪兒玩，如何出行、安排路線等方案，教師再根據(jù)家長(zhǎng)所提供的信息和可行性建議進(jìn)行總結(jié)，從而制定出合理的出行計(jì)劃。如此，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變和改進(jìn)，提升了其參與親子活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，為親子活動(dòng)的順利進(jìn)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
        二、提升教師素養(yǎng)，推動(dòng)親子活動(dòng)進(jìn)展
        教師自身素質(zhì)和能力的高低在很大程度上也影響著親子活動(dòng)的質(zhì)量。作為親子活動(dòng)的策劃者和組織者，教師在親子活動(dòng)中會(huì)遇到很多突如其來(lái)的問(wèn)題，而教師如果缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)或是素養(yǎng)不高的話，很容易導(dǎo)致親子活動(dòng)出現(xiàn)阻礙。

為此，教師應(yīng)在充分了解認(rèn)識(shí)親子活動(dòng)開(kāi)展意義和目的的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)的方式改進(jìn)活動(dòng)教學(xué)方式，采取靈活應(yīng)變的方式積極解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷提高自身的活動(dòng)組織能力、策劃能力等各種基本能力和綜合素養(yǎng)，從而對(duì)推動(dòng)親子活動(dòng)的有效開(kāi)展產(chǎn)生積極的影響。
        例如，教師應(yīng)首先學(xué)習(xí)一些與親子活動(dòng)有關(guān)的理論知識(shí)，了解親子活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵和具體意義，認(rèn)識(shí)到親子活動(dòng)的基本構(gòu)成要素有哪些以及具體的課程應(yīng)該怎樣組織等等。之后，在活動(dòng)具體開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)在協(xié)調(diào)好各方關(guān)系的基礎(chǔ)上，及時(shí)觀察幼兒及家長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)，針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整；通過(guò)直接指導(dǎo)、針對(duì)性指導(dǎo)的方式讓幼兒和家長(zhǎng)了解具體的活動(dòng)方式，比如在開(kāi)展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，教師應(yīng)讓幼兒及家長(zhǎng)了解運(yùn)動(dòng)會(huì)的具體規(guī)則和活動(dòng)的玩法，并針對(duì)個(gè)別家庭出現(xiàn)困難的情況給予適當(dāng)、合理的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。如此，便將教師的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮了出來(lái)，有效解決了親子活動(dòng)中的各種難題和障礙，為親子活動(dòng)的順利進(jìn)展起到了保駕護(hù)航的作用。
        三、采用合適方法，凸顯幼兒主體作用
        授之以魚(yú)不如授之以漁。幼兒教育的最終目的是提升幼兒的各項(xiàng)基本技能，使其在面對(duì)之后學(xué)習(xí)和生活中的各種難題時(shí)能夠靈活應(yīng)對(duì)。為此，在開(kāi)展幼兒親子活動(dòng)教育時(shí)，教師應(yīng)在消除家長(zhǎng)顧慮重重的基礎(chǔ)上，通過(guò)采用適宜的方法和策略開(kāi)展親子活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極、主動(dòng)參與其中，在親身參與的過(guò)程中得到身體、心理和精神層面的多重鍛煉，促進(jìn)幼兒自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升，將親子活動(dòng)的價(jià)值和意義充分凸顯出來(lái)。
        例如，在開(kāi)展親子活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)首先給家長(zhǎng)做好思想工作，即幼兒才是親子活動(dòng)的主體，而家長(zhǎng)和教師知識(shí)扮演輔助者的角色，引導(dǎo)家長(zhǎng)給幼兒留有鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒親自嘗試所有活動(dòng)。比如在開(kāi)展以“母親節(jié)”為主題的親子活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒思考自己的媽媽平時(shí)是如何關(guān)愛(ài)、照顧自己的，然后讓幼兒為媽媽做一件小事，比如做家務(wù)或是捶捶背、揉揉肩等，將幼兒的活動(dòng)主體地位充分凸顯出來(lái)。如此，便使幼兒充分感受到了親子活動(dòng)的意義和內(nèi)涵，促進(jìn)了幼兒參與積極性的調(diào)動(dòng)，使親子活動(dòng)質(zhì)量和效果得以不斷改進(jìn)和提升。
        總之，親子活動(dòng)作為家庭與幼兒園之間聯(lián)系的橋梁，在增強(qiáng)師生互動(dòng)、親子互動(dòng)方面發(fā)揮著重要的作用。作為幼兒教師，我們應(yīng)積極探究更多開(kāi)展親子活動(dòng)的有效方法和策略，利用好這一平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園的共贏合作發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的微薄之力。
        參考文獻(xiàn)：
        [1]明月輝.幼兒園有效開(kāi)展親子活動(dòng)方法初探[J].學(xué)周刊，2014
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