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社會(huì)轉(zhuǎn)型期青少年的心理健康現(xiàn)狀、影響因素及調(diào)適策略研究—以常州為例

來(lái)源：泰然健康網(wǎng) 時(shí)間：2024年11月27日 17:15

        吳昊茹梁慧梅傲霜王思宇張瓊瑤胡維芳
        江蘇理工學(xué)院教育學(xué)院 213000
        摘要：在社會(huì)轉(zhuǎn)型期的背景下，為了對(duì)常州青少年的心理健康現(xiàn)狀并對(duì)其調(diào)適策略進(jìn)行探討，本研究采用心理自測(cè)問(wèn)卷和家庭環(huán)境量表對(duì)常州市1613名青少年進(jìn)行調(diào)查研究。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)對(duì)常州青少年心理健康水平的影響存在顯著性差異；常州青少年的心理健康水平與家庭環(huán)境因素存在相關(guān)，其中家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父親學(xué)歷水平都對(duì)常州青少年心理健康水平的影響存在顯著性差異。而心理健康水平與成功性、知識(shí)性、道德宗教觀、矛盾性和控制性均呈顯著負(fù)相關(guān)。基于此，本文提出了青少年心理健康的調(diào)適策略。關(guān)鍵詞：社會(huì)轉(zhuǎn)型期；青少年；心理健康；影響因素；調(diào)適策略

1 前言
        青少年時(shí)期是人生發(fā)展的重要階段，其心理健康狀況一直受國(guó)內(nèi)外學(xué)者學(xué)者們的廣泛關(guān)注。世界衛(wèi)生組織指出,健康是生理、心理和社會(huì)幸福感的綜合狀態(tài),而不僅是沒(méi)有疾病。心理健康是包括主觀幸福感、自我效能感、能力、智力、情緒等,各心理機(jī)能作為整體的良好狀態(tài)(WHO,2001)[1]。我國(guó)以往對(duì)青少年心理健康研究，測(cè)量工具多以SCL-90、心理健康診斷測(cè)試(MHT)等精神病理學(xué)等的測(cè)量工具為主，但存在心理問(wèn)題的青少年僅占一小部分，采用這類測(cè)量工具對(duì)青少年的整體心理健康狀況描述有所欠缺。而且，青少年處于青春期階段，心理機(jī)能沒(méi)有完全成型，發(fā)展速度快，可塑性強(qiáng)，其整體心理健康狀況需要社會(huì)加以關(guān)注。目前，我國(guó)青少年正處社會(huì)轉(zhuǎn)型期這一背景下，生活節(jié)奏加快、競(jìng)爭(zhēng)加劇，留守兒童、流動(dòng)兒童等問(wèn)題增加，青少年的心理健康狀況必然會(huì)受到影響，更需要去關(guān)注其心理健康情況的變化，以及變化的原因，以促進(jìn)青少年心理健康發(fā)展，更好的適應(yīng)社會(huì)變化，并能成長(zhǎng)為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的的中堅(jiān)力量。
        已有研究表明，在社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下,青少年心理健康的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)發(fā)生了一定的變化[2],體現(xiàn)了目前青少年心理健康現(xiàn)狀的復(fù)雜性。就江蘇省而言，2016年底在江蘇省開(kāi)展的青少年心理健康狀況調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，全省青少年60.8％患有輕度陽(yáng)性心理癥狀，中度陽(yáng)性達(dá)8.4％，在幾個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)上，也表明該地區(qū)心理健康狀況并不樂(lè)觀[3]。而且一般認(rèn)為，人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量是一個(gè)重要的因素，但是目前有很大一部分是對(duì)于成人的研究，對(duì)于青少年研究不多，因此人口學(xué)變量對(duì)于青少年群體影響需要進(jìn)一步驗(yàn)證[4]。
        近年來(lái)，家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響問(wèn)題越來(lái)越受到人們的重視。家庭是孩子的第一所學(xué)校，我們?cè)诩彝ダ锪?xí)得最初的行為和生活方式[5]。家庭環(huán)境是指家庭的物質(zhì)生活條件、社會(huì)地位、家庭成員之間的關(guān)系及家庭成員的語(yǔ)言、行為以及感情的總和，包括實(shí)物環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境、心理環(huán)境和人際關(guān)系[6]。家庭環(huán)境對(duì)于青少年心理健康造成影響的途徑主要有：教養(yǎng)方式、父母受教育水平、家庭成員之間的關(guān)系、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭成員的心理健康狀況等[7]。
        就目前而言，大部分研究結(jié)果顯示，原生家庭對(duì)于青少年的影響很大，所以我們應(yīng)注重原生家庭的教育教養(yǎng)方式，尤其是父母對(duì)于孩子的撫養(yǎng)教育顯得尤為重要。美國(guó)心理學(xué)家Steinberg（1993）曾指出，父母教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對(duì)子女情感的一種組合形式，這種組合形式是相對(duì)穩(wěn)定的，不隨情境的改變而變化，它反映了親子交往的實(shí)質(zhì)，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定的行為風(fēng)格。有研究發(fā)現(xiàn)，父母積極的教養(yǎng)方式與心理健康呈顯著負(fù)相關(guān)，消極的教養(yǎng)方式與心理健康呈顯著正相關(guān)[8]；父母不良的教養(yǎng)方式對(duì)子女的影響可以持續(xù)到大學(xué)階段，并且父母教養(yǎng)方式與醫(yī)學(xué)生自殺意念的產(chǎn)生具有一定的相關(guān)性[9]。研究顯示，原生家庭對(duì)于青少年的傷害主要有身體（體罰、虐待）、言語(yǔ)（批評(píng)、比較、否定）、性（不及時(shí)普及性知識(shí)）和情感（忽視子女的情緒和感受）[10]。追其傷害的根源，一是父母長(zhǎng)久累積的創(chuàng)傷，二是家庭中的不和諧氛圍和父母錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式，三是自我過(guò)分強(qiáng)調(diào)環(huán)境，忽視了主觀能動(dòng)性。因此，當(dāng)今家庭對(duì)青少年的心理健康有著重要影響，所以本研究從家庭環(huán)境因素方面對(duì)青少年心理健康進(jìn)行分析。
        當(dāng)前，國(guó)家處在社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，這是一個(gè)高度信息化和網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，不僅生活節(jié)奏在不斷的加快，而且當(dāng)代青少年年面臨著許許多多的心理問(wèn)題和壓力，他們的心理健康問(wèn)題甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了單純的軀體健康問(wèn)題。常州政府目前提倡建設(shè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)、百姓富、環(huán)境美、社會(huì)文明程度高的“強(qiáng)富美高”品質(zhì)新常州，青少年是未來(lái)常州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主力軍，對(duì)于打造美麗新城市有重大作用。所以，常州青少年的心理健康不容忽視。本研究此次主要是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查常州市青年心理健康狀況，研究家庭環(huán)境以及各種人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)于常州青少年心理健康的影響。
2 研究方法
2.1 研究對(duì)象
        參加本研究的被試共1613名學(xué)生，其中初一學(xué)生194人，初二學(xué)生208人，初三學(xué)生117人，高一（中專一、大專一）學(xué)生645人，高二（中專二、大專二）學(xué)生440人，高三（中專三、大專三）學(xué)生87人；男生323人，女生1290人。被試年齡13-21歲，平均年齡17.37歲。
2.2 測(cè)量工具
2.2.1 心理健康自測(cè)量表
    心理健康自測(cè)問(wèn)卷，選自張敏生主編的《大學(xué)生心理健康教育與訓(xùn)練》，高等教育出版社出版，第18頁(yè)。該問(wèn)卷由30道題目組成。問(wèn)卷采用兩點(diǎn)計(jì)分。量表得分1—5分代表心理健康狀態(tài)基本健康，6—15分代表心理健康疲倦，16—30分代表心理及其不健康。
2.2.2 家庭環(huán)境量表中文版（FES—CV,第三次修訂）[11]
        Moss等人（1981）編制，鄒定輝、周遠(yuǎn)東、費(fèi)立鵬（1991）修訂，修訂后的量表包含90個(gè)是非題，分為10個(gè)分量表，分別評(píng)價(jià)10個(gè)不同家庭社會(huì)和環(huán)境特征，適合評(píng)價(jià)所有類型的中國(guó)家庭。FES所評(píng)價(jià)的家庭特征包括:1)親密程度;2)情感表達(dá);3)矛盾沖突;4)獨(dú)立自主;5)成功傾向;6)文化知識(shí);7)娛樂(lè)活動(dòng);8)道德宗教觀;9)組織程度;10)家庭控制。
2.2.3 方法及數(shù)據(jù)處理
本研究在征得學(xué)生本人同意的情況下完成問(wèn)卷。所有測(cè)試均研究者作為主試,問(wèn)卷采取不記名方式。采用SPSS21.0對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)進(jìn)行交互的分析。
3 研究結(jié)果
3.1青年學(xué)生心理健康水平的人口學(xué)差異比較
        對(duì)心理健康水平與年級(jí)、父親學(xué)歷、家庭經(jīng)濟(jì)狀況差異單因素方差分析：
表1 不同人口學(xué)差異下心理健康水平狀況

    相關(guān)分析表明，青少年心理健康水平與親密度呈較弱正相關(guān)，具較高顯著性水平，親密維度越高，青少年心理健康水平越高。心理健康水平與成功性、知識(shí)性、道德宗教觀、矛盾性和控制性呈負(fù)相關(guān)，都具較高顯著性水平，青少年心理健康水平隨其降低而增高，心理健康水平與道德宗教觀負(fù)相關(guān)性最弱，與成功性、知識(shí)性和控制性具較弱負(fù)相關(guān)，與矛盾性呈較高負(fù)相關(guān)。心理健康水平與情感表達(dá)、獨(dú)立型、娛樂(lè)性、組織性均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見(jiàn)表2。
4 分析
        從調(diào)查結(jié)果看，不同年級(jí)、不同家庭富裕程度、父親學(xué)歷高低都影響著青少年心理健康。其中，高年級(jí)學(xué)生的心理健康狀況相對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的心理健康狀況來(lái)說(shuō)會(huì)較好，但處于升學(xué)階段的學(xué)生心理健康狀況又比處非升學(xué)階段的學(xué)生心理健康狀況差。這說(shuō)明隨年齡增長(zhǎng)，青少年心理健康水平提高。而處于學(xué)業(yè)關(guān)鍵期的青少年壓力會(huì)比處于學(xué)業(yè)非關(guān)鍵期的心理壓力大。家庭富裕程度與青少年心理健康呈明顯正相關(guān)。一般來(lái)說(shuō)，家庭富裕的青少年的心理健康比較良好，這說(shuō)明家庭發(fā)富裕程度也會(huì)影響青少年心理健康，可能和家庭因經(jīng)濟(jì)情況而對(duì)青少年的關(guān)注多少有關(guān)。父親學(xué)歷與青少年心理健康呈正相關(guān)。一般來(lái)說(shuō)，父親學(xué)歷較高的青少年心理健康狀況會(huì)好于父親學(xué)歷低的青少年，可能和當(dāng)?shù)亟甜B(yǎng)方式以父親為導(dǎo)向有關(guān)。
        每個(gè)家庭的孩子都不同，有的家庭富裕，有的家長(zhǎng)文化素質(zhì)高。孩子成長(zhǎng)環(huán)境不同，性格也各異，將來(lái)的人生路也不同。這里探討一下家庭經(jīng)濟(jì)和家長(zhǎng)文化素質(zhì)對(duì)孩子成長(zhǎng)有何影響?，F(xiàn)在的教育環(huán)境，寒門難出才子。富裕的家庭贏了起跑線不說(shuō)，途中跑資源也豐富，出才的途徑也多，他們可以結(jié)合自己的興趣愛(ài)好有針對(duì)性的進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，尤其是藝術(shù)類的，富裕家庭能交出昂貴的費(fèi)用，一般的家庭恐怕只能放棄了，即使孩子天賦高興趣濃，也只能放棄，這在普通家庭很常見(jiàn)。如果孩子家庭氛圍較好，父母文化素質(zhì)較高，能很好的引導(dǎo)孩子，在成長(zhǎng)路上給予激勵(lì)和幫助，那孩子即使不能成大才，也會(huì)有快樂(lè)的人生。
5 結(jié)論
        （1）不同年級(jí)對(duì)常州青少年心理健康水平的影響存顯著差異，其中初一與高一、高三的學(xué)生差異較大。初二和高三學(xué)生，高一和高三以及高二和高三學(xué)生都存差異。（2）不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)青少年心理健康水平的影響上具顯著差異，富裕家庭與貧困家庭的孩子差異較大。（3）父親學(xué)歷水平對(duì)青少年心理健康水平的影響具顯著差異，父親低學(xué)歷與高學(xué)歷的孩子差異較大。（4）青少年心理健康水平與家庭環(huán)境因素存在相關(guān)，心理健康水平與親密度維度呈較弱正相關(guān)。心理健康水平與成功性、知識(shí)性、道德宗教觀、矛盾性和控制性呈負(fù)相關(guān)。
6 對(duì)策
        目前在建設(shè)“強(qiáng)富美高”新常州的背景下，青少年作為常州未來(lái)發(fā)展的核心力量，其青少年的心理健康問(wèn)題不容忽視。通過(guò)本研究的研究結(jié)果來(lái)看，首先，是方案與措施的制定必須兼顧諸子系統(tǒng)，從關(guān)鍵變量入手，多管齊下；其次是除了注重對(duì)核心變量或者子系統(tǒng)的改善外，需特別注重青少年賴以生活的家庭系統(tǒng)的重構(gòu)，從而改變子系統(tǒng)的功能[12]；再是更關(guān)注父母在整個(gè)青少年心理健康方面的作用，不僅因?yàn)楦改甘羌彝キh(huán)境的主要營(yíng)造者，還因父母在青少年心理穩(wěn)定度的起著一個(gè)重要作用。從學(xué)校層面看，青少年心理健康問(wèn)題應(yīng)引起學(xué)校的高度重視。心理健康與否,不僅直接影響著青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也給學(xué)校教育帶來(lái)了許多困難。所以學(xué)校在改進(jìn)教育方法和措施的基礎(chǔ)上,要加強(qiáng)學(xué)生心理保健工作,要求我們的教育工作者同時(shí)必須是一個(gè)心理醫(yī)生,掌握一定的心理治療技術(shù),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,正確區(qū)分“心理問(wèn)題”、“思想問(wèn)題”和“品德問(wèn)題”,真正做到點(diǎn)面結(jié)合,防患于未然[13]。青少年的心理健康直接關(guān)系著民族和國(guó)家的興衰。政府和社會(huì)要在物質(zhì)層面上提供青少年的心理援助活動(dòng)，培養(yǎng)專業(yè)的心理健康咨詢師，從精神層面上要去呼吁家庭教育民主，與學(xué)校一起合力發(fā)展適合當(dāng)代青少年的教育，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。
                                                                　參考文獻(xiàn)
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[ 作者簡(jiǎn)介：吳昊茹（2000- ），女，江蘇常州人；梁慧（1999- ），女，廣西河池人；梅傲霜（1998-），女，江蘇無(wú)錫人；王思宇（1998-），女，內(nèi)蒙古包頭人；張瓊瑤（1998-），女，貴州貴陽(yáng)人；江蘇理工學(xué)院，教育學(xué)院學(xué)生，研究方向：心理學(xué)；胡維芳（1962-），重慶人，江蘇理工學(xué)院教授；
基金項(xiàng)目：2019年江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，課題編號(hào)：201911463069Y。