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護(hù)理健康教育的方法范文1

【關(guān)鍵詞】細(xì)化；健康教育；護(hù)士

文章編號(hào)：1009-5519（2007）20-3060-01 中圖分類(lèi)號(hào)：R47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

健康教育是臨床護(hù)理工作中非常重要的組成部分，護(hù)士通過(guò)正確詳細(xì)的健康教育指導(dǎo)，可改變患者的健康行為，掌握維護(hù)身心健康的方法，達(dá)到預(yù)防疾病、減輕痛苦、促進(jìn)康復(fù)的目的。我科自2004年12月始開(kāi)展細(xì)化健康教育方法的工作至今，眾多患者反饋良好，現(xiàn)介紹如下。

1 方法

1.1 掌握交往藝術(shù)：健康教育是通過(guò)溝通實(shí)現(xiàn)的，成功的溝通有賴(lài)交往的藝術(shù)。我科的患者以燒傷、燙傷后期整形居多，大部分來(lái)自農(nóng)村，傷后由于聽(tīng)力、視力、表達(dá)力等的下降均會(huì)影響接受健康教育的成敗與準(zhǔn)確度。欲使患者能掌握正確的相關(guān)健康知識(shí)，護(hù)士必須掌握如下原則：

1.1.1 三A原則：護(hù)士應(yīng)充分接受（acep t）患者、重視（attention）患者、尤其要經(jīng)常贊美（app raise）患者。我科護(hù)士高度發(fā)揚(yáng)人道主義，全心全意為患者服務(wù)，關(guān)心體貼患者，一視同仁；重視第一位患者的病情與自我感受；善于發(fā)現(xiàn)患者的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，多贊美、多鼓勵(lì)，讓其擁有愉悅的心理狀態(tài)，在贊美聲中完成治療全程。

1.1.2首輪效應(yīng)：即患者對(duì)護(hù)士的初次印象。此效應(yīng)在交往中發(fā)揮著舉足輕重的作用?；颊呖赏ㄟ^(guò)與之接觸的第一位護(hù)士的問(wèn)候語(yǔ)、儀表、表情、眼神、行為、思想等產(chǎn)生初次印象。教育中，應(yīng)有合適的尊稱(chēng)、熱情的語(yǔ)調(diào)、輕緩的語(yǔ)速、得體的儀表、親善的表情、溫和的眼神、關(guān)切的行為、專(zhuān)業(yè)理論嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷肱c患者悉心交流，使患者住得安心，舒心，戰(zhàn)勝疾病有信心。

1.2 扎實(shí)理論基礎(chǔ)：理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)。護(hù)士要成為一個(gè)稱(chēng)職的教育者，其自身受教育程度的提高是必不可少的。鼓勵(lì)護(hù)士利用業(yè)余時(shí)間參加成人高考、自學(xué)考試，提高專(zhuān)業(yè)理論不平；外培外送，汲取最新護(hù)理理論；同時(shí)將理論學(xué)習(xí)范圍延伸到更廣泛的領(lǐng)域中，如社會(huì)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)，這些理念均可作為臨床護(hù)理健康教育的強(qiáng)有力后盾。

1.3 健康教育資料規(guī)范化：將科內(nèi)常見(jiàn)病種集中整理，規(guī)范單病種疾病的健康教育內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，建立專(zhuān)屬文件夾，匯總資料，用winword文字處理軟件，選取適合老年人的二號(hào)字體，編緝病因、誘因、用藥常識(shí)、飲食、行為指導(dǎo)、科室聯(lián)系電話(huà)，打印為宣傳單形式，裝訂成冊(cè)，供醫(yī)務(wù)人員查詢(xún)?；颊呷朐汉?，由管床護(hù)士發(fā)放相關(guān)疾病的宣傳單，逐一講解。

1.4 管床護(hù)士全權(quán)負(fù)責(zé)：患者入院當(dāng)天即健全個(gè)人資料，尤其注意其學(xué)歷、工作環(huán)境、嗜好、家庭成員等，以充分了解患者，以貼近患者的方式與其溝通；在院期間，除發(fā)放宣教單外，還將健康教育融入到各項(xiàng)護(hù)理操作中，牢牢抓住與患者交往時(shí)的每一分鐘，進(jìn)行講授，如為正在輸液的患者更換吸氧鼻塞時(shí)，便可講授藥物的藥效，不良反應(yīng)等；出院后，及時(shí)電話(huà)或上門(mén)回訪(fǎng)患者，并對(duì)在院期間所授的知識(shí)適當(dāng)提問(wèn)，以加強(qiáng)患者記憶，確保健康教育質(zhì)量。

2 討論

2.1 臨床護(hù)理健康教育的必要性：臨床健康教育是一種解決患者現(xiàn)有的或潛在的健康問(wèn)題，增強(qiáng)整體護(hù)理效果，提高醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量的有效手段，是醫(yī)院向患者及有關(guān)人群全面服務(wù)、擴(kuò)大醫(yī)院社會(huì)功能的重要內(nèi)容。護(hù)士通過(guò)正確的理論講解，改變了以往護(hù)士就是“打針發(fā)藥、高級(jí)保姆”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，取而代之的是“高素質(zhì)的21世紀(jì)護(hù)理人才”，無(wú)形中提高了護(hù)士地位。通過(guò)接受系統(tǒng)地、耐心的講授，患者獲取了自我保健知識(shí)，增強(qiáng)了自我護(hù)理能力，改善了預(yù)后，減少了再入院率，也對(duì)醫(yī)院產(chǎn)生了高度信任感。通過(guò)言語(yǔ)交談、心理接觸做基礎(chǔ)，使醫(yī)患矛盾和誤解在熟稔、輕松的氛圍下溝通，也可降低醫(yī)患糾紛發(fā)生率，避免了不必要的損失。

2.2 臨床講授需注意的問(wèn)題： 健康教育不僅是護(hù)理工作而且是整個(gè)醫(yī)院建設(shè)的一個(gè)重要方面，在未來(lái)醫(yī)院中有無(wú)卓有成效的健康教育系統(tǒng)，將成為衡量醫(yī)院發(fā)展水平的一個(gè)標(biāo)志。因此，護(hù)士須對(duì)講授時(shí)可能發(fā)生的不利情況詳細(xì)分析，有預(yù)見(jiàn)性，胸有成竹，臨場(chǎng)不亂。

2.2.1 注意講授的時(shí)機(jī)及知識(shí)量：在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行合適的講解，切不可將正在熟睡中的患者叫醒，也不可在患者將要入睡前進(jìn)行，更不可在患者疾病發(fā)作時(shí)。每次講解應(yīng)抓住患者最想了解的最重要的部分，內(nèi)容不可過(guò)多，分次進(jìn)行，以免遺忘或患者疲倦。

2.2.2 護(hù)、醫(yī)、技三方統(tǒng)一：健康教育應(yīng)以護(hù)士為主導(dǎo)，主動(dòng)向管床醫(yī)生及醫(yī)技人員聯(lián)系，對(duì)用藥、特殊治療、檢查詳盡了解，另兩方人員應(yīng)積極配合護(hù)士完善健康教育工作，使護(hù)士準(zhǔn)備的健康教育內(nèi)容與其他醫(yī)務(wù)人員的目的一致，三方協(xié)作，避免患者的誤解。

2.3 濃厚的文化基礎(chǔ)：文化基礎(chǔ)最好的體現(xiàn)是語(yǔ)言和行為。貼切的語(yǔ)言，溫柔理性的語(yǔ)氣，善解人意的話(huà)語(yǔ)，加之良好的行為，無(wú)疑與宣教對(duì)象易達(dá)成某種默契，完成相互的最佳溝通與交流。

護(hù)理健康教育的方法范文2

【關(guān)鍵詞】健康教育；外科護(hù)理；護(hù)理教學(xué)

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的確立使護(hù)理從單純的疾病護(hù)理轉(zhuǎn)向全面的人的健康護(hù)理。健康教育作為整體護(hù)理中不可或缺的部分在“預(yù)防為主”的理念背景下顯得舉足輕重。未來(lái)護(hù)理的發(fā)展趨勢(shì)勢(shì)必將護(hù)士推向健康教育的主要執(zhí)行者。而臨床反饋，護(hù)生在健康教育工作開(kāi)展中有諸多問(wèn)題，如觀念陳舊、生搬硬套、溝通障礙等。這些問(wèn)題都直指教學(xué)改革。筆者采用以健康教育為主體的教學(xué)方法，取得了顯著效果：

1 對(duì)象

本校09級(jí)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)2個(gè)班，班級(jí)人數(shù)均為109人，皆為女生，隨機(jī)分為對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班。

2 方法

2.1教材及教學(xué)課時(shí)均采用校本教材：巫向前主編《臨床專(zhuān)科護(hù)理》（上?？萍冀逃霭嫔纾?。教學(xué)時(shí)數(shù)均為108學(xué)時(shí)（理論82學(xué)時(shí)及實(shí)訓(xùn)26學(xué)時(shí)）。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)方法 對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)重點(diǎn)放在護(hù)理措施上，健康教育只作簡(jiǎn)單講解。

2.3健康教育為主體的教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)班采用以健康教育為主體的教學(xué)方法，教學(xué)重點(diǎn)除護(hù)理措施外，健康教育部分主要通過(guò)給予護(hù)生相關(guān)病例后使其根據(jù)評(píng)估內(nèi)容實(shí)施針對(duì)性的健康教育?，F(xiàn)以“乳癌護(hù)理”為例，介紹具體教學(xué)過(guò)程。

2.3.1設(shè)置典型病例，導(dǎo)入新課“患者，女，57歲，1周前洗澡時(shí)發(fā)現(xiàn)左乳外上象限有一蠶豆大小無(wú)痛腫塊，遂來(lái)我院檢查?！蓖ㄟ^(guò)病例，按護(hù)理程序?qū)胂嚓P(guān)教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)給予護(hù)生該病例的治療過(guò)程，使其根據(jù)具體評(píng)估內(nèi)容實(shí)施針對(duì)性的健康教育，最后由教師點(diǎn)評(píng)。

2.3.2制定健康教育計(jì)劃

2.3.2.1入院教育乳癌患者對(duì)病情的不了解、對(duì)疾病帶來(lái)的自我形象紊亂、對(duì)手術(shù)的緊張恐懼、對(duì)預(yù)后的不確定性等因素往往使之產(chǎn)生負(fù)性情緒。護(hù)士可通過(guò)介紹病區(qū)環(huán)境制度，介紹主管醫(yī)生和護(hù)士，幫助其盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變。此處可讓護(hù)生練習(xí)自我介紹及病區(qū)介紹。

2.3.2.2術(shù)前教育乳癌患者術(shù)前最大的心理障礙就是擔(dān)心失去將給家庭生活帶來(lái)巨大影響，不知如何面對(duì)，因此護(hù)理人員應(yīng)耐心傾聽(tīng)，建議夫妻雙方坦誠(chéng)討論。若患者已懷孕或正哺乳，為防止疾病進(jìn)展，應(yīng)建議終止妊娠或哺乳。同時(shí)為配合術(shù)后恢復(fù)，應(yīng)訓(xùn)練腹式呼吸及有效的咳嗽排痰。此處可讓護(hù)生示范如何行腹式呼吸及有效止嗽。

2.3.2.3術(shù)后教育患者面對(duì)失去的事實(shí)，內(nèi)心依然非常脆弱，此時(shí)家屬的安慰非常重要。同時(shí)告知患者及家屬術(shù)后患側(cè)上肢因淋巴回流不暢會(huì)致腫脹疼痛等不適，應(yīng)以軟枕適當(dāng)墊高，可外穿彈力袖套，下床時(shí)以吊帶托扶，他人只能扶健側(cè)。告知一次性負(fù)吸球有引流積液、促進(jìn)傷口愈合的作用，應(yīng)時(shí)刻保持通暢，妥善固定，保證有效負(fù)壓。此外應(yīng)教會(huì)患者行患側(cè)上肢功能鍛煉：如術(shù)后24小時(shí)內(nèi)活動(dòng)手部及腕部，3~5天活動(dòng)肘部，但不做肩關(guān)節(jié)外展運(yùn)動(dòng)等。此處為教學(xué)重點(diǎn)，要求護(hù)生熟練掌握功能鍛煉要領(lǐng)。

2.3.2.4出院指導(dǎo)告知患者短期內(nèi)避免患側(cè)上肢負(fù)重，5年內(nèi)堅(jiān)持避孕防復(fù)發(fā)，教會(huì)患者如何正確選擇、佩戴及保養(yǎng)義乳以改善外形，教會(huì)其正確的自檢。此處亦為教學(xué)重點(diǎn)。

3結(jié)果

采用教考分離形式進(jìn)行統(tǒng)考，對(duì)照班平均分為65分，合格率67%，優(yōu)秀率10%，實(shí)驗(yàn)班平均分為68分，合格率81%，優(yōu)秀率19%。

4討論

4.1健康教育為主體的教學(xué)方法要求教師改變授課理念隨著醫(yī)學(xué)模式和健康概念的轉(zhuǎn)變，健康教育越來(lái)越受到廣大護(hù)理人員的重視[1]，護(hù)士是健康教育的主要實(shí)施者，如果不履行這一義務(wù)，有可能引起糾紛甚至訴諸法律[2]，但調(diào)查顯示，72.4％的護(hù)生認(rèn)為自己的健康知識(shí)不能滿(mǎn)足臨床實(shí)踐所需[3]，這就要求教師必然要摒棄原先的授課習(xí)慣，轉(zhuǎn)變?yōu)榻】到逃R(shí)為主的授課理念。

4.2健康教育為主體的教學(xué)方法可強(qiáng)化護(hù)生的健康教育意識(shí)調(diào)查顯示，近87.5％的護(hù)士對(duì)護(hù)理健康教育相關(guān)理論知識(shí)了解不足，85％的護(hù)理人員對(duì)開(kāi)展護(hù)理健康教育存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，84.5％的護(hù)士對(duì)護(hù)理健康教育程序的基本內(nèi)容不了解[4]。健康教育為主體的教學(xué)方法首先強(qiáng)調(diào)如何去預(yù)防疾病，以首因效應(yīng)將健康教育知識(shí)印入護(hù)生的腦海[6]，強(qiáng)化了護(hù)生的健康教育意識(shí)。

4.3健康教育為主體的教學(xué)方法可提高護(hù)生的學(xué)習(xí)熱情健康教育為主體的教學(xué)方法要求護(hù)生知其然，促使護(hù)生知其所以然。譬如對(duì)乳癌患者進(jìn)行肩關(guān)節(jié)功能鍛煉指導(dǎo)，護(hù)生若想弄明白為什么要鍛煉肩關(guān)節(jié)就會(huì)促使自己學(xué)習(xí)乳癌根治術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高護(hù)生學(xué)習(xí)熱情。

4.4健康教育為主體的教學(xué)方法可提高護(hù)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力許多護(hù)生實(shí)習(xí)后反映，對(duì)于患者提出的某些具體問(wèn)題只能簡(jiǎn)單作答，自覺(jué)胸中無(wú)墨；而臨床帶教反饋，護(hù)生在健康教育工作的開(kāi)展中往往生搬硬套。其實(shí)，要真正實(shí)現(xiàn)行之有效的健康教育就要求護(hù)生能進(jìn)行正確的健康評(píng)估，并據(jù)此分析整理，制定出個(gè)性化的健康教育計(jì)劃。教師在講授的過(guò)程中可對(duì)病例進(jìn)行細(xì)節(jié)修飾，幫助護(hù)生養(yǎng)成長(zhǎng)期的思維習(xí)慣以提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬錦萍，李艷玲.護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中護(hù)生健康教育能力的培養(yǎng)[J]．現(xiàn)代護(hù)理，2005，11(2)：142~143．

護(hù)理健康教育的方法范文3

【關(guān)鍵詞】健康宣教；肛腸疾??；術(shù)后；尿潴留；護(hù)理心得

doi：10.3969j.issn.1004-7484（x.2013.10.400文章編號(hào)：1004-7484（2013-10-5899-02

基于尿潴留的特點(diǎn)，筆者為詳細(xì)了解分析健康宣教對(duì)預(yù)防肛腸疾病術(shù)后并發(fā)尿潴留的護(hù)理效果，特選取我院在2011年11月至2012年10月收治的76例肛腸疾病患者的臨床資料進(jìn)行研究分析，研究結(jié)果如下：

1資料與方法

1.1臨床資料選取我院在2011年11月至2012年10月收治的76例肛腸疾病患者，并按患者住院尾號(hào)分為治療組和對(duì)照組，其中，治療組患者為38例，男21例，女17例；患者年齡分布在18-61歲之間，平均年齡為39.52±1.26歲；分析患者病情，12例為混合痔，10例為肛周膿腫，2例為單純肛裂，9例為肛瘺，5例為單純外痔；對(duì)照組患者為38例，男22例，女16例；患者年齡分布在19-62歲之間，平均年齡為40.03±1.46歲；分析患者病情，13例為混合痔，12例為肛周膿腫，3例為單純肛裂，7例為肛瘺，3例為單純外痔。對(duì)比兩組患者之間的年齡、性別以及病情等基本資料，均沒(méi)有顯著差異性，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05，可進(jìn)行對(duì)比。

1.2方法護(hù)理人員給以對(duì)照組患者常規(guī)措施進(jìn)行護(hù)理，給以治療組患者除了常規(guī)護(hù)理之外，還加以健康教育。

1.2.1在患者實(shí)施手術(shù)治療前，護(hù)理人員應(yīng)依據(jù)患者年齡以及病情等狀況，對(duì)患者實(shí)施相應(yīng)的健康教育，讓患者了解實(shí)施手術(shù)治療后，排尿?yàn)殛P(guān)鍵難題[1]。同時(shí)應(yīng)向患者講解預(yù)防手術(shù)后可能出現(xiàn)尿潴留并發(fā)癥狀的有效措施以及處理方式，通過(guò)以下措施幫助患者自行排尿：①指引患者在深呼吸后學(xué)會(huì)將腹部以及骶尾部肌肉放松的方法，并向患者講解這種方法的重要性以及應(yīng)注意的事項(xiàng)[2]；②在患者實(shí)施手術(shù)治療前一天，護(hù)理人員應(yīng)對(duì)患者及其家屬講解丁字帶的作用，并教導(dǎo)患者及其家屬在丁字帶下的排尿方式；③護(hù)理人員指引患者學(xué)會(huì)在床上臥位通過(guò)便器進(jìn)行排尿的方法，并每天讓患者練習(xí)2次以上，直至患者可以自然、舒適、順暢的排尿?yàn)橹筟3]。

1.2.2在患者實(shí)施手術(shù)治療后，護(hù)理人員應(yīng)對(duì)患者的心理進(jìn)行相應(yīng)的護(hù)理。①護(hù)理人員在患者實(shí)施手術(shù)治療后，應(yīng)讓患者充分意識(shí)到已通過(guò)手術(shù)將疾病解決。排尿?yàn)槟壳白顬橹匾膯?wèn)題，因此，應(yīng)幫助并鼓勵(lì)患者樹(shù)立自行排尿的信心，同時(shí)應(yīng)保持樂(lè)觀心態(tài)；②護(hù)理人員應(yīng)提高患者對(duì)手術(shù)以及術(shù)后出現(xiàn)尿潴留并發(fā)癥的認(rèn)識(shí)，讓患者認(rèn)識(shí)到若可以及時(shí)自行排尿，可有效的預(yù)防尿潴留癥狀出現(xiàn)，應(yīng)減少或者是避免排尿系統(tǒng)出現(xiàn)感染現(xiàn)象；③對(duì)于自行排尿有困難的患者，護(hù)理人員應(yīng)給以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)患者的潛能；④定期定時(shí)指引患者自行排尿；⑤護(hù)理人員應(yīng)為患者提供舒適、安全及安靜的休息環(huán)境，有利于患者休息；⑥護(hù)理人員應(yīng)適當(dāng)控制患者輸液量，指引患者及時(shí)自行排尿，如實(shí)施手術(shù)后八小時(shí)內(nèi)麻醉作用沒(méi)有消失時(shí)，如果患者雙下肢的麻木感消失，并且可以上抬，抬高度數(shù)在60度之上[4]，護(hù)理人員可指引患者入廁排尿；⑦酌情放松患者丁字帶，但避免創(chuàng)面出現(xiàn)出血現(xiàn)象；⑧在患者實(shí)施手術(shù)治療八小時(shí)后，經(jīng)過(guò)護(hù)理尚不能自行排尿的患者，應(yīng)對(duì)其實(shí)施導(dǎo)尿術(shù)。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理本組采取SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件研究分析患者的臨床資料，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，組間對(duì)比資料采用X2進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果P

2結(jié)果

治療組患者出現(xiàn)尿潴留并發(fā)癥的發(fā)生率為7.89%，對(duì)護(hù)理的滿(mǎn)意度為94.74%，對(duì)照組患者出現(xiàn)尿潴留并發(fā)癥的發(fā)生率為26.32%，對(duì)護(hù)理的滿(mǎn)意度為81.58%。對(duì)比兩組患者術(shù)后并發(fā)尿潴留的發(fā)生率及對(duì)護(hù)理的滿(mǎn)意度，治療組患者術(shù)后并發(fā)尿潴留的發(fā)生率及對(duì)護(hù)理的滿(mǎn)意度同對(duì)照組患者之間存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異性，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3討論

尿潴留指患者膀胱中積有較多尿液但不能將其排出，該種疾病類(lèi)型主要包含非阻塞性及阻塞性?xún)煞N。非阻塞性尿潴留指患者膀胱及尿道沒(méi)有出現(xiàn)器質(zhì)性的病變，由神經(jīng)或肌源性因素致使患者排尿功能出現(xiàn)障礙而出現(xiàn)的尿潴留。阻塞性尿潴留主要是因腫瘤、尿道結(jié)石、膀胱、尿道狹窄及前列腺增生等因素導(dǎo)致患者膀胱頸或尿道出現(xiàn)阻塞現(xiàn)象，從而出現(xiàn)的尿潴留[5]。引起尿潴留的因素較多，如周?chē)窠?jīng)疾病、脊髓損傷、脊髓腫瘤、腦外傷、腦腫瘤、手術(shù)及麻醉等因素均會(huì)導(dǎo)致尿潴留癥狀的出現(xiàn)。該疾病在肛腸科中，為一種較為常見(jiàn)的術(shù)后并發(fā)癥，其發(fā)病率為52%。

健康宣教可以有效的降低該種并發(fā)癥的發(fā)生率，通過(guò)本次研究得出，實(shí)施健康宣教的治療組患者，其出現(xiàn)尿潴留并發(fā)癥的發(fā)生率為7.89%，對(duì)護(hù)理的滿(mǎn)意度為94.74%，但僅僅實(shí)施常規(guī)護(hù)理的對(duì)照組患者其，出現(xiàn)尿潴留并發(fā)癥的發(fā)生率為26.32%，對(duì)護(hù)理的滿(mǎn)意度為81.58%。對(duì)比兩組患者在實(shí)施手術(shù)治療后并發(fā)尿潴留的發(fā)生率，以及患者及其家屬對(duì)護(hù)理的滿(mǎn)意度，治療組同對(duì)照組之間存在顯著差異性，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

參考文獻(xiàn)

[1]沈永杰，劉彥，王玉蘭.健康宣教對(duì)預(yù)防肛腸疾病術(shù)后并發(fā)尿潴留的護(hù)理體會(huì)[J].中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥，2012，07（12：154-155.

[2]呂靜，胡春杰，姜玲.護(hù)理干預(yù)對(duì)預(yù)防和護(hù)理肛腸疾病術(shù)后尿潴留的實(shí)踐研究[J].中國(guó)老年學(xué)雜志，2009，15（17：215-216.

[3]饒建秀，吳開(kāi)軍，謝婷.循證護(hù)理干預(yù)在肛腸疾病術(shù)后尿潴留中的應(yīng)用[J].黑龍江中醫(yī)藥，2013，24（02：1203-1204.

護(hù)理健康教育的方法范文4

關(guān)鍵詞：內(nèi)科護(hù)理；健康教育；慢性病；遵醫(yī)行為

【中圖分類(lèi)號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-8602（2015）03-0072-02

對(duì)于內(nèi)科患者來(lái)說(shuō)，疾病相關(guān)知識(shí)的知曉率較低，因此，造成很多內(nèi)科患者不知如何

配合治療或進(jìn)行自護(hù)的窘境。實(shí)施上，患者對(duì)疾病的認(rèn)知和自身主動(dòng)的護(hù)理行為對(duì)疾病治療具有十分積極的意義。因此，給予內(nèi)科患者護(hù)理健康教育干預(yù)，對(duì)于患者的治療和自我護(hù)理都是十分重要的。為此，本院結(jié)合內(nèi)科病患的實(shí)際情況，展開(kāi)了護(hù)理健康教育的研究，研究結(jié)果證實(shí)，積極有效的護(hù)理健康教育可改善內(nèi)科病患者的生活質(zhì)量和治療依從性，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇我院內(nèi)科于2013年10月至2014年6月期間收治的60例患者作為研究對(duì)象。入選患者中，男性35例，女性25例，平均年齡（46.9±19.8）歲，病程1各月～12年，平均病程（10.7±9.1）年，其中冠心病15例，高血壓16例，糖尿病14例，慢阻肺15例。本組患者中，29例為首次入院患者，31例為再次或多次入院患者，已排除精神異常者、肝腎

功能?chē)?yán)重不全者、合并其他嚴(yán)重并發(fā)癥者[1]。

1.2 方法

1.2.1 護(hù)理健康教育方法

患者住院期間，每周1次進(jìn)行護(hù)理健康教育；患者出院后，采用隨訪(fǎng)方式，每周1次進(jìn)行護(hù)理健康教育[2]。護(hù)理健康教育期間，發(fā)放宣傳彩頁(yè)和手冊(cè)，護(hù)理健康教育共持續(xù)8周。

護(hù)理健康教育主要內(nèi)容為：

（1）疾病相關(guān)知識(shí)講解，包括病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、治療方法、預(yù)防方法、預(yù)后自我護(hù)理等。

（2）自我護(hù)理知識(shí)，告知患者心理干預(yù)知識(shí)，如轉(zhuǎn)移注意力方法，便于患者自我控制情緒。

（3）服藥知識(shí)干預(yù)，告知患者服藥的重要性，藥物保存方法、服用注意事項(xiàng)、不良反應(yīng)等，同時(shí)強(qiáng)調(diào)遵醫(yī)服藥的重要性，可叮囑患者家屬進(jìn)行監(jiān)督[3]。

（4）生活習(xí)慣干預(yù)，根據(jù)患者實(shí)際情況，制定運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，要求患者堅(jiān)持適度鍛煉，提高身體機(jī)能。同時(shí)， 告知患者運(yùn)動(dòng)對(duì)疾病治療的重要意義，激發(fā)患者的體育鍛煉熱情。

（5）飲食干預(yù)，告知患者必須低鹽、低脂的飲食原則，鼓勵(lì)其禁煙禁酒，必要時(shí)，為其制定飲食計(jì)劃，嚴(yán)格規(guī)定每日飲食熱量和種類(lèi)，便于患者自我控制飲食。

1.2.2 調(diào)查方法

本院自制調(diào)查問(wèn)卷對(duì)患者進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)卷分為1和2兩部分內(nèi)容，第1部分為患者個(gè)人資料調(diào)查，第2部分為規(guī)律服藥、合理膳食、適度體育鍛煉、情緒良好、治療依從性良好、戒煙戒酒情況調(diào)查。實(shí)施護(hù)理健康教育前、后分別發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，每次發(fā)放60分調(diào)查問(wèn)卷，護(hù)理人員協(xié)助行動(dòng)不便患者進(jìn)行填寫(xiě)，兩次均收回60份有效問(wèn)卷。收集整理、分類(lèi)統(tǒng)計(jì)調(diào)查內(nèi)容，比較實(shí)施前、后患者的變化[4]。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS18. 0 統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件分析所有數(shù)據(jù)，以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（±s） 表示計(jì)量資料，并采用t檢驗(yàn)；采用X2檢驗(yàn)計(jì)數(shù)資料， P

2 結(jié)果

實(shí)施護(hù)理健康教育后8周，再次采用調(diào)查表收集患者各項(xiàng)信息。在規(guī)律服藥、合理膳食、適度體育鍛煉、情緒良好、治療依從性良好、戒煙戒酒例數(shù)方面，實(shí)施后顯著高于實(shí)施前，差異顯著P

3 討論

護(hù)理人員是直接為患者提供醫(yī)療服務(wù)的實(shí)踐者，護(hù)理人員與患者的溝通也較為方便，患者也更易接受護(hù)理人員的健康教育。我院在積極開(kāi)展護(hù)理健康教育實(shí)踐中，總結(jié)了護(hù)理健康教育的經(jīng)驗(yàn)，并創(chuàng)建了護(hù)理健康教育模式，在應(yīng)用于臨床實(shí)踐中，表現(xiàn)出了良好的效果。本次研究中，實(shí)施護(hù)理健康教育8周后，在規(guī)律服藥、合理膳食、適度體育鍛煉、情緒良好、治療依從性良好、戒煙戒酒例數(shù)方面，顯著高于實(shí)施前，差異顯著P

研究中發(fā)現(xiàn)，很多內(nèi)科住院患者并未系統(tǒng)的接受健康教育，其對(duì)健康教育是非?？释摹Ｔ趯?shí)施護(hù)理健康教育的過(guò)程中，患者較為配合護(hù)理人員，在聽(tīng)取護(hù)理人員的講解后，更加深刻的認(rèn)識(shí)了疾病本身及其治療過(guò)程，從而增強(qiáng)了患者對(duì)治療的信心。此外，護(hù)理人員為患者制定飲食計(jì)劃、運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，也使得患者更容易遵守和執(zhí)行，便于患者改變?cè)镜牟涣忌盍?xí)慣，逐漸形成新的、良好的生活習(xí)慣。隨著健康教育的進(jìn)行，患者的生活習(xí)慣、對(duì)疾病的認(rèn)知等都發(fā)生了改變，從而有利于患者生活質(zhì)量的改善。

綜上所述，通過(guò)實(shí)施護(hù)理健康教育，可提高內(nèi)科患者的治療依從性，維護(hù)其身心健康，進(jìn)而改善其生活質(zhì)量，應(yīng)推廣使用護(hù)理健康教育。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉麗娜.對(duì) 140 例內(nèi)科病患者進(jìn)行護(hù)理健康教育的效果評(píng)價(jià)[J].求醫(yī)問(wèn)藥，2012，10（03）：423-424.

[2] 席淑華，盧根娣.以護(hù)理研究成果推進(jìn)護(hù)理服務(wù)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)[J].中華護(hù)理雜志，2010，45（10）：939.

護(hù)理健康教育的方法范文5

【摘要】本文從健康教育的內(nèi)涵和基本內(nèi)容出發(fā)，分析了健康教育在臨床護(hù)理中的應(yīng)用，對(duì)此提出了提高健康教育水平，加強(qiáng)護(hù)理人員素質(zhì)，護(hù)理中避免爭(zhēng)執(zhí)，提高護(hù)理人員應(yīng)用水平的策略方法，作為新時(shí)期的護(hù)理人員我們應(yīng)該而且必須做好臨床健康教育工作。

【關(guān)鍵詞】健康教育 臨床護(hù)理 教育活動(dòng) 護(hù)理人員

近幾年我國(guó)對(duì)疾病的治療和護(hù)理要求越來(lái)越高，為了提高醫(yī)護(hù)人員的素質(zhì)，健康教育漸漸成為一種臨床醫(yī)療護(hù)理中重要的部分。健康教育可以采用多種教育方式，通過(guò)不同的教育方法，提高患者的醫(yī)療保健意識(shí)，自我保健能力，掌握好健康恢復(fù)的鍛煉技巧，增加治療疾病的信心以及增加療效達(dá)到健康的目的。

一 健康教育的內(nèi)涵和基本內(nèi)容

1 健康教育的內(nèi)涵:1988年8月，國(guó)際健康教育聯(lián)合會(huì)，WHO和聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)（UNCIF）召開(kāi)的第十三屆健康教育大會(huì)上， 給健康教育下的定義是：“健康教育是一門(mén)研究以傳播保健知識(shí)和技術(shù)， 影響個(gè)體和群體行為，預(yù)防疾病，消除危險(xiǎn)因素，促進(jìn)健康的科學(xué)”。

我國(guó)教育學(xué)家黃教享教授提出：“健康教育是指通過(guò)有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)，促使人們自愿地采用有利于健康的行為，消除和降低危險(xiǎn)因素，降低發(fā)病率、傷殘率和死亡率，提高生活質(zhì)量，并對(duì)教育效果作出評(píng)價(jià)”。健康教育不同于一般的衛(wèi)生宣教，它是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃、有評(píng)價(jià)的干預(yù)性措施。

2 健康教育的基本內(nèi)容:病人在住院期間大多數(shù)都渴望知道自己所患疾病的發(fā)病原因、診斷、治療及預(yù)防的方案； 在住院期間如何配合醫(yī)護(hù)人員的治療；出院以后應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題等。護(hù)士應(yīng)盡可能在病人住院期間設(shè)計(jì)和安排時(shí)間給予各方面的健康教育。

健康教育的主要內(nèi)容為疾病概述、常見(jiàn)并發(fā)癥、診斷性檢查和治療等。

健康教育是護(hù)理計(jì)劃的重要部分，護(hù)士必須具備健康教育的能力，針對(duì)不同文化、職業(yè)、 年齡、社會(huì)背景的人進(jìn)行不同語(yǔ)言，水平的教育，使每個(gè)病人及家屬都能受到健康教育并做好自我護(hù)理、自我保健。因此，護(hù)士是開(kāi)展全民健康教育的大軍。在健康教育過(guò)程中要運(yùn)用人際溝通技巧、知識(shí)灌輸技巧和行為訓(xùn)練技巧。

二 健康教育在臨床護(hù)理中的應(yīng)用分析

護(hù)理人員要學(xué)會(huì)分析病人的需求，熟練掌握健康教育的方法，在住院的不同階段，針對(duì)不同層次的病人，靈活運(yùn)用健康教育的技巧開(kāi)展健康教育，以期收到非常好的效果。

第一：入院時(shí)的健康教育:病人剛剛進(jìn)入醫(yī)院，由于受到各種因素的影響（離家孤獨(dú)，環(huán)境陌生，病痛折磨，恐懼等等因素），為此，護(hù)士應(yīng)該了解病人的心理狀態(tài)，親切的介紹住院環(huán)境及管床醫(yī)師，護(hù)士等。針對(duì)患者的具體情況及病情制定護(hù)理方案及健康教育內(nèi)容，培養(yǎng)其建立有益于健康的行為和生活方式，使病人盡快消除或減輕不利因素，以輕松合作的心情接受進(jìn)一步的診療護(hù)理。

第二：住院期間的健康教育:住院期間的健康教育主要包括以下部分：

（1）飲食的健康教育:合理適當(dāng)?shù)娘嬍秤兄诩膊〉目祻?fù)。對(duì)能進(jìn)食的患者遵醫(yī)囑告知其進(jìn)食的種類(lèi)對(duì)禁食的患者告知其原因與意義，減輕患者及家屬的擔(dān)心;對(duì)不能經(jīng)口進(jìn)食需要鼻飼流質(zhì)的患者進(jìn)行鼻飼護(hù)理指導(dǎo)，以取得患者與家屬的理解與配合，護(hù)士主動(dòng)為患者進(jìn)行鼻飼，保證患者機(jī)體需要。

（2）用藥: 告知患者謹(jǐn)遵醫(yī)囑，按時(shí)服藥，不得漏服，不得隨意停服，告知患者所服藥物的名稱(chēng)、劑量、時(shí)間、方法、禁忌及藥物的作用及副作用，若有不適及時(shí)報(bào)告醫(yī)生與護(hù)士。

（3）心理: 所有住院患者都可能或多或少地存在這樣或那樣的心理健康問(wèn)題，護(hù)理健康教育的首要任務(wù)是密切觀察患者心理，了解患者心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓患者保持良好心態(tài)，安心住院接受治療與護(hù)理。

（4）活動(dòng)與休息: 凡對(duì)有活動(dòng)能力的患者鼓勵(lì)患者適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)與休息，對(duì)活動(dòng)受限或活動(dòng)功能障礙的患者指導(dǎo)其床上功能鍛煉，肢體被動(dòng)運(yùn)動(dòng)，告知活動(dòng)與休息與疾病恢復(fù)之間的關(guān)系及重要性，為患者提供安靜舒適的休息環(huán)境，使其保證良好的休息與睡眠。

（5）疾病知識(shí): 結(jié)合臨床檢查結(jié)果分析并明確患者疾病發(fā)生的原因，積極治療原發(fā)病，告知并發(fā)癥的預(yù)防及預(yù)后等。

第三：出院時(shí)的健康教育: 根據(jù)每位病人的不同情況制定有針對(duì)性的教育內(nèi)容，指導(dǎo)出院后的飲食及功能鍛煉，約定隨訪(fǎng)復(fù)查時(shí)間，教會(huì)自我護(hù)理方法，預(yù)防并發(fā)癥的發(fā)生，調(diào)動(dòng)家屬的主觀能動(dòng)性，提供更多有形的物質(zhì) 支持和無(wú)形的情感心理支持，發(fā)揮家庭與社會(huì)的作用，進(jìn)一步培養(yǎng)鞏固健康的行為和生活方式，減少病人壓力，促進(jìn)康復(fù)。

三 提高健康教育在臨床護(hù)理應(yīng)用中水平的策略方法

1 提高健康教育水平: 要提高健康教育水平，深化整體護(hù)理，從護(hù)士自身出發(fā)要改變護(hù)士對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)， 強(qiáng)化角色意識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和文化素養(yǎng)，增強(qiáng)溝通和交流能力，同時(shí)還要加強(qiáng)健康教育人員的培訓(xùn)。責(zé)任護(hù)士參加醫(yī)生查房結(jié)合健康教育的方法，避免醫(yī)生、護(hù)士對(duì)患者病情解釋不一致而引起的醫(yī)療糾紛。

2 加強(qiáng)護(hù)理人員素質(zhì): 護(hù)理健康教育不僅僅是把健康教育知識(shí)籠統(tǒng)地灌輸給病人，一個(gè)好的教育者能夠把自己的知識(shí)根據(jù)不同的病人加以傳授。要提高護(hù)理健康教育水平就要不斷提高健康教育能力， 并要把健康教育如何與護(hù)理工作一體化和健康教育體制如何進(jìn)一步完善結(jié)合起來(lái)。我們要切實(shí)做到善待每一位病人，提供滿(mǎn)意的護(hù)理服務(wù)，真正把“以病人為中心”落到實(shí)處。

3 護(hù)理中避免爭(zhēng)執(zhí): 爭(zhēng)執(zhí)可導(dǎo)致病人的反叛心理，應(yīng)注意調(diào)整方法，避免責(zé)備或評(píng)論其他病人，護(hù)士在提供建議時(shí)應(yīng)尊重病人選擇的權(quán)利。護(hù)士的熱情、微笑和周到的服務(wù)，不但能滿(mǎn)足病人的需求，更能夠減輕病人的孤獨(dú)感和心理壓力，使病人在情緒穩(wěn)定下接受治療。

四 總結(jié)

健康教育是一項(xiàng)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)、有評(píng)價(jià)的教育活動(dòng)。做好健康教育工作不僅可以促進(jìn)治療與護(hù)理，利于疾病康復(fù)，而且可以增強(qiáng)護(hù)患溝通，密切護(hù)患關(guān)系，提高患者及家屬對(duì)臨床護(hù)理工作的滿(mǎn)意度，避免護(hù)患糾紛，提高護(hù)理質(zhì)量。對(duì)病人進(jìn)行健康教育已成為臨床護(hù)理工作中的重要組成部分，作為新時(shí)期的護(hù)理人員我們應(yīng)該而且必須做好臨床健康教育工作。

參考文獻(xiàn)

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護(hù)理健康教育的方法范文6

隨著社會(huì)的進(jìn)步和人民生活水平的提高，人們的保健意識(shí)逐步增強(qiáng)，已不僅僅滿(mǎn)足于疾病的治療，獲得健康知識(shí)的需求愈發(fā)迫切。雖然我國(guó)的健康教育取得了較明顯的成績(jī)，但客觀地評(píng)價(jià)，其水平大體還處于初級(jí)階段，本文對(duì)護(hù)理健康教育概念、內(nèi)容等初淺地探討如下：

1 護(hù)理健康教育的概念

健康教育是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)和有評(píng)價(jià)的教育活動(dòng)，核心是教育人們樹(shù)立健康教育意識(shí)，養(yǎng)成良好的健康行動(dòng)和生活方式，保護(hù)和促進(jìn)個(gè)體和群體健康。

護(hù)理健康教育是健康教育大系統(tǒng)中的一個(gè)分支，是主要有護(hù)士進(jìn)行的，針對(duì)病人或健康人群所開(kāi)展的具有護(hù)理特色的健康教育活動(dòng)。

護(hù)理健康教育也是十分寬泛的概念，按教育場(chǎng)所可分為：醫(yī)院護(hù)理健康教育、社區(qū)護(hù)理健康教育、家庭護(hù)理健康教育等；按目標(biāo)人群可分為：兒童護(hù)理健康教育、青少年護(hù)理健康教育、婦女護(hù)理健康教育、老年護(hù)理健康教育等；按教育的目的和內(nèi)容可分為：疾病護(hù)理健康教育、營(yíng)養(yǎng)護(hù)理健康教育、生理與疾病護(hù)理健康教育、心理護(hù)理健康教育等。

2護(hù)理健康教育的內(nèi)容

2.1 入院教育

住院病人健康教育的基礎(chǔ)內(nèi)容。包括病室人員、環(huán)境、工作與休息時(shí)間，住院規(guī)則內(nèi)容的介紹等。其目的是使住院病人積極調(diào)整心理狀態(tài)，盡快適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，配合治療，促進(jìn)康復(fù)。

2.2心理指導(dǎo)

所有住院病人都可能或多或少存在這樣或那樣的心理健康問(wèn)題，護(hù)理健康教育的首要就是要幫助病人克服這些問(wèn)題，按新住院治療。

2.3飲食指導(dǎo)

合理適當(dāng)?shù)娘嬍硨⒂兄诩膊〉目祻?fù)，如高血壓病人宜用低鹽飲食，發(fā)燒病人宜多飲水等。飲食指導(dǎo)要注意培養(yǎng)病人的飲食習(xí)慣。

2.4 作息指導(dǎo)

凡有活動(dòng)能力的病人都應(yīng)鼓勵(lì)其適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)和作息。對(duì)需要臥床的病人也應(yīng)指導(dǎo)其做力所能及的床上鍛煉，并注意調(diào)整臥床休息與睡眠的關(guān)系，避免日間睡眠過(guò)多造成夜間失眠。

2.5 用藥指導(dǎo)

應(yīng)告誡病人謹(jǐn)遵醫(yī)囑，按時(shí)服藥，同時(shí)應(yīng)策略地講清有些藥物可能出

現(xiàn)的副作用，及時(shí)與醫(yī)生和護(hù)士聯(lián)系。

2.6 特殊指導(dǎo)

凡需要特殊治療及護(hù)理的病人都應(yīng)做好相應(yīng)的教育指導(dǎo)，如對(duì)手術(shù)的病人應(yīng)做好術(shù)前術(shù)后指導(dǎo)。

2.7 行為指導(dǎo)

護(hù)士指導(dǎo)病人掌握一定的自我護(hù)理或促進(jìn)健康的行為方法，是護(hù)理健康教育的重要內(nèi)容。

2.8 出院指導(dǎo)

病人住院基本恢復(fù)后，在出院前，護(hù)士應(yīng)給予出院指導(dǎo)，目的是鞏固住院治療及教育效果，進(jìn)一步恢復(fù)健康。出院指導(dǎo)尤應(yīng)注意預(yù)防疾病再次發(fā)生的指導(dǎo)。

3選擇健康教育的方法

健康教育的方法主要有口頭講解、圖文宣傳、視聽(tīng)材料播放和示范訓(xùn)練等。其中口頭講解是最基本也是最主要的教育方法，該法可分為3種形式，即主動(dòng)、被動(dòng)和溝通：主動(dòng)形式指護(hù)士根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)教育的內(nèi)容主動(dòng)向病人宣傳；被動(dòng)形式是病人提出問(wèn)題，護(hù)士針對(duì)性地作解釋?zhuān)粶贤ㄊ侵缸o(hù)士與病人在交談中涉及健康教育的內(nèi)容。圖文宣傳采取宣傳欄、宣傳卡片、圖文像冊(cè)等書(shū)面形式，將教育內(nèi)容交給病人自己閱讀，該方法適合于有一定文化程度的病人。視聽(tīng)材料播放利用電視、幻燈、投影及廣播等進(jìn)行健康教育，適合于宣傳帶有共性的健康教育內(nèi)容。示范訓(xùn)練用于與操作、姿勢(shì)和自護(hù)技能有關(guān)的教育內(nèi)容等方面。教育方法的選擇應(yīng)根據(jù)患者的年齡、文化程度、職業(yè)特點(diǎn)、信念和價(jià)值觀以及護(hù)理人員的業(yè)務(wù)水平和醫(yī)院具有的資源條件等因素綜合考慮后決定。在教育形式上，可靈活開(kāi)展個(gè)人宣教、小組式宣傳和病人座談會(huì)等形式，以達(dá)到預(yù)期效果的目的。

4 實(shí)施

護(hù)士在實(shí)施健康教育前，應(yīng)首先了解病人接受健康教育的心理準(zhǔn)備。人在患病后的心理適應(yīng)過(guò)程一般要經(jīng)過(guò)4個(gè)階段： ① 不相信現(xiàn)實(shí)。②走向醒悟。③再組合。④承認(rèn)自己的變化。

在第三階段即再組合階段，病人開(kāi)始逐漸增加對(duì)別人的依賴(lài)性，如果家庭無(wú)法接受這種依賴(lài)性，則增加對(duì)醫(yī)護(hù)人員的依賴(lài)性；進(jìn)入第四階段即承認(rèn)自己的變化階段，病人對(duì)自己的疾病或機(jī)能喪失已經(jīng)明確，并開(kāi)始尋求那些和自己患同樣疾病的人的支持。一般在第三、第四階段進(jìn)行健康教育較為合適。實(shí)施健康教育的過(guò)程是計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，按照已經(jīng)制定的計(jì)劃，有條不紊、有的放矢地開(kāi)展健康教育活動(dòng)，最終達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)。在實(shí)施過(guò)程中，護(hù)理人員起著主導(dǎo)作用，病人則起著主體作用。護(hù)理人員的主導(dǎo)作用受專(zhuān)業(yè)水平、表達(dá)能力、應(yīng)變能力、觀察能力、決策能力、溝通技巧和社會(huì)信譽(yù)等因素的影響；病人的主體作用主要受興趣、態(tài)度和文化背景等的制約。通常主導(dǎo)作用與主體作用有又會(huì)相互影響，而主導(dǎo)作用對(duì)主體作用的影響更大，例如病人的興趣可因護(hù)理人員的適當(dāng)技巧得以激發(fā)。

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