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大學生心理健康輔導案例及分析

來源：泰然健康網時間：2024年11月26日 01:10

一、案例分析：

財政金融學院某大三學生張某，家里獨子。父親是機關干部，母親是教師，家庭和睦，家族不存在精神病史。從小學習很好，父母和老師都比較偏愛并且欣賞他，同時對他的要求嚴格，和同學的相處也很和睦，是標準的“別人家的孩子”。大一大二期間表現(xiàn)也十分優(yōu)秀，學習刻苦，但是從大三開始，張某出現(xiàn)上課不集中，經常失眠等現(xiàn)象。與同學關系也開始不好，心理委屈，憋悶，學習效率低下，成績滑坡，心里有崩潰的感覺。

事情的大概是，大學前兩年，張某與同寢室的王某關系好，經常在一起學習、吃飯等。大三開學后，王某突然對張某比較冷淡并且躲著他，但是王某與其他同學關系很好，唯獨張某。張某認為他并沒有做錯什么，并且很照顧王某。而王某認為雖然張某對他很好，但是張某處事太偏激，做事只顧自己，不顧他的感受而且脾氣太大。張某覺得在同學面前沒有了面子，王某沒有珍惜自己對他的好，因此經常與王某吵架，失眠嚴重，上課不集中，學習效率下降，精神狀況不好，感到很痛苦，于是出現(xiàn)自暴自棄的行為，希望能夠擺脫這種痛苦。張某的表現(xiàn)特征：開始獨來獨往，易發(fā)脾氣，情緒急躁，說話偏激，不穩(wěn)定，自負。

后來張某的種種癥狀被班級輔導員發(fā)現(xiàn)，輔導員主動找張某進行多次談心，在了解了事情的原委后，單獨找時間協(xié)調張某與王某之間的誤會與矛盾。兩人相互袒露心扉，張某也認識到了自己性格的偏激性與性格的缺陷，兩人關系重歸于好。之后張某開始結識更多的朋友，對人相比之前也更加溫和友善，與此同時，張某在校學習也再次步入正軌，學習成績蒸蒸日上。

二、案例定性

在該案例中，該生實際上其心理困境主要是由各種原因造成的。對自身來說，張某認知存在偏差，容易沖動，認為對別人好，別人就得對自己好。從家庭方面來看，家庭和睦，父母比較寵愛，受到的挫折比較小，心里承受能力比較弱。在學校方面，從小到大，比較優(yōu)秀，受到老師和同學的寵愛，上大學后心理落差較大容易煩躁，導致與同學的交往不良。

三、工作啟示：

1.作為自身，遇到交友問題時大學生要改變自己，轉變錯誤的認識，積極與輔導員、同學溝通，迅速適應新節(jié)奏，學習新的生活技巧與處理人際關系的技巧。

2.作為輔導員，首先要穩(wěn)定學生情緒，了解事情發(fā)展過程，與學生雙方積極進行溝通并且調解雙方的關系，多讓學生了解對方的好處，以防止情況惡化。

3.作為同班同學，要互相溝通，互幫互助，積極解決問題。在同學鉆“死胡同”時應該與其積極交流，排憂解難。

4.作為學校，要定期舉辦一些心理講座與心理咨詢服務，幫助學生解決必要的心理問題，讓大學生更加健康的成長。

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