“孩子干什么事情都喜歡磨蹭，該怎么辦？特別是早上穿衣，洗臉?biāo)⒀赖?，都要慢別人半拍。做作業(yè)也總是慢吞吞的，別人半個(gè)小時(shí)就能完成的作業(yè)，他需要兩個(gè)小時(shí)。每天晚上都要很晚才能睡覺(jué)。我該怎么辦??？”（摘自《誰(shuí)說(shuō)男孩不好養(yǎng)》）
上面這段抱怨是不是非常熟悉，很多當(dāng)家長(zhǎng)的都不得不面對(duì)這個(gè)非常頭疼的問(wèn)題：孩子的時(shí)間觀念太差，做起事情來(lái)拖拖拉拉，而且說(shuō)也說(shuō)不聽(tīng)。難道是我說(shuō)得不夠嗎？
關(guān)于孩子磨蹭、沒(méi)有時(shí)間觀念的問(wèn)題，在很多家庭里面多多少少都會(huì)碰到，無(wú)論家有男孩還是女孩。當(dāng)然，總體來(lái)說(shuō)，男孩父母可能更為頭疼，因?yàn)榇蠖鄶?shù)男孩的時(shí)間觀念都不及女孩，自我管理能力也略微遜色于女孩。
比如，對(duì)于學(xué)齡前的兒童，有的孩子在吃飯上就需要花一兩個(gè)小時(shí)，而有的卻只需要半個(gè)小時(shí)；對(duì)于同一個(gè)班級(jí)的學(xué)齡兒童，有的孩子每天做作業(yè)需要兩三個(gè)小時(shí)，而有的卻只需要半小時(shí)到一小時(shí)；對(duì)于同一個(gè)崗位的成年人，一部分人完成相同任務(wù)所需的時(shí)間總是比另外一部分人要少。
導(dǎo)致這些情況的出現(xiàn)，既有性別和個(gè)體差異的因素，也有周邊環(huán)境的影響，但最主要的原因還是能否管理好自己的時(shí)間、能否做到不磨蹭。一個(gè)會(huì)管理自己時(shí)間的人，他的自我管理能力相對(duì)也會(huì)更強(qiáng)，做很多事情的自覺(jué)性也會(huì)更高。這從一定程度上也可以衡量一個(gè)人的自我控制能力。
然而，孩子的時(shí)間管理能力絕不是靠大人每天不停地催促就能培養(yǎng)好的，催促往往不僅解決不了磨蹭的問(wèn)題，反而會(huì)適得其反，尤其是男孩。那么，我們?nèi)绾螐男【烷_(kāi)始樹(shù)立孩子的時(shí)間觀念和培養(yǎng)孩子的時(shí)間管理能力呢？
讓孩子明白時(shí)間是自己的
為什么很多孩子吃飯總是磨蹭、早上總是賴(lài)床、作業(yè)總是拖拉呢？其中一個(gè)重要原因就是 很多大人總是喜歡代替孩子管理本屬于孩子自己的時(shí)間，日復(fù)一日，逐漸就把自己的孩子培養(yǎng)成一個(gè)“不催就不動(dòng) ”的孩子。如果孩子的時(shí)間一直由家長(zhǎng)來(lái)管理，那么只要離開(kāi)了大人的催促和監(jiān)督，孩子就很難自覺(jué)按時(shí)行動(dòng)。
培養(yǎng)孩子的時(shí)間管理能力的前提就是讓孩子明白“時(shí)間是自己的 ”“管理時(shí)間是自己的事 ”，同時(shí)還要讓孩子自己承擔(dān)沒(méi)有管理好時(shí)間的后果。我們?cè)谥笇?dǎo)孩子學(xué)會(huì)時(shí)間管理的過(guò)程中，并不是一味催促孩子“快點(diǎn)！”“快做！”，而是從小就讓孩子意識(shí)到“自己的時(shí)間 ”，并建立自己的“時(shí)間規(guī)則 ”。
當(dāng)我們的孩子還沒(méi)有學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表、對(duì)時(shí)間的感覺(jué)還不夠的時(shí)候，采取不斷催促的做法，就很容易讓孩子產(chǎn)生兩種心理：一是依賴(lài)心理，認(rèn)為所有的時(shí)間和事情跟自己沒(méi)有太大關(guān)系；二是逆反心理，可能采取故意“慢點(diǎn) ”的方式來(lái)對(duì)抗大人不停的“快點(diǎn) ”要求。
為了讓孩子意識(shí)到時(shí)間是自己的，并學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，我們可以跟孩子一起玩“ 時(shí)間儲(chǔ)蓄罐”的游戲。
需要事先告訴孩子規(guī)則，當(dāng)他在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成了所計(jì)劃的事情時(shí)，大人就會(huì)把他本次節(jié)約下來(lái)的時(shí)間記在即時(shí)貼上。我們跟孩子一起把需要納入時(shí)間儲(chǔ)蓄計(jì)劃的事情一一列表，并標(biāo)明完成每件事情需要花費(fèi)的時(shí)間，比如每頓飯?jiān)诎胄r(shí)內(nèi)吃完、每次玩游戲的時(shí)間不超過(guò)半小時(shí)等。
當(dāng)孩子在做這些事情時(shí)，只要按照約定時(shí)間提前完成，我們就要把孩子每次節(jié)約下來(lái)的時(shí)間在即時(shí)貼上記下來(lái)，并放進(jìn)時(shí)間儲(chǔ)蓄罐里。對(duì)于節(jié)約下來(lái)的時(shí)間，我們可以定期（如每周 ）統(tǒng)計(jì)一次，并告訴孩子利用這些時(shí)間做自己喜歡的事情，比如玩游戲、到游樂(lè)場(chǎng)玩、外出旅行等。
讓孩子體會(huì)和感受時(shí)間
孩子喜歡磨蹭的另一個(gè)原因就是缺少對(duì)時(shí)間的感知。在幼兒階段，一年有多久、一天有多長(zhǎng)時(shí)間，孩子們一般是沒(méi)有多少概念的。在他們的心中，對(duì)時(shí)間感受最多的就是“現(xiàn)在”，至于剛才、昨天、前幾天基本上都是“以前”，明天、后天基本上都是“以后”。正因?yàn)樗麄冎荒芨杏X(jué)到“現(xiàn)在”，所以就不會(huì)像成人一樣感覺(jué)到時(shí)間的流逝，更不會(huì)懂得爭(zhēng)分奪秒或者珍惜光陰這種“高大上”的做法。
隨著逐漸成長(zhǎng)，孩子的認(rèn)知和理解能力也會(huì)不斷提高，這就需要我們?cè)谌粘Ｉ钪凶尯⒆幼约喝ンw驗(yàn)和感受時(shí)間，慢慢增強(qiáng)孩子對(duì)時(shí)間的感覺(jué)。這也是訓(xùn)練孩子管理好時(shí)間的首要任務(wù)。
讓孩子意識(shí)到時(shí)間
雖然大部分孩子都需要等到上了小學(xué)一年級(jí)才會(huì)正式學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表和計(jì)算時(shí)間，但家長(zhǎng)仍然需要從小就開(kāi)始讓孩子對(duì)時(shí)間有意識(shí)，并能把時(shí)間跟自己的生活聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)孩子還不會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)，我們可以根據(jù)生活中的節(jié)奏經(jīng)常告訴孩子“馬上就是×點(diǎn)鐘了，你該睡覺(jué)啦 ”，或者指著時(shí)鐘對(duì)孩子說(shuō)“當(dāng)這根短針走到 8的時(shí)候，我們就該上學(xué)去了 ”。
當(dāng)我們外出時(shí)，可以把跟時(shí)間相關(guān)的事物進(jìn)行關(guān)聯(lián)，比如根據(jù)太陽(yáng)的位置、月亮和星星的出現(xiàn)、早中晚吃飯等推測(cè)時(shí)間的變化。如果我們把時(shí)間和生活經(jīng)常聯(lián)系起來(lái)，并有意識(shí)地告訴孩子，他們就能逐漸在生活中增強(qiáng)對(duì)時(shí)間的感覺(jué)。
在家里多掛幾個(gè)時(shí)鐘
隨著手機(jī)和其他電子產(chǎn)品的日益普及，成人獲取時(shí)間的工具幾乎無(wú)處不在。不過(guò)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，時(shí)鐘才是體會(huì)和感受時(shí)間的最好工具，因?yàn)樗苤庇^，既有比較大的體積，也有隨時(shí)可以看見(jiàn)的時(shí)針、分針和秒針，好一點(diǎn)的時(shí)鐘還會(huì)發(fā)出“嘀嗒嘀嗒 ”的響聲。為了訓(xùn)練孩子對(duì)時(shí)間的直觀感受，我們可以在家里每個(gè)房間都掛上一個(gè)大一點(diǎn)的時(shí)鐘，并經(jīng)常把時(shí)間以及生活事件跟時(shí)鐘對(duì)應(yīng)。
讓孩子體會(huì)時(shí)間的長(zhǎng)短和變化
無(wú)論大人還是孩子，同樣的時(shí)間給我們的感覺(jué)都會(huì)因人而異。對(duì)于我們喜歡的東西，總是感覺(jué)時(shí)間過(guò)得太快。而那些不太喜歡或者需要等待的東西，就會(huì)感到時(shí)間特別漫長(zhǎng)。
我們可以通過(guò)把孩子的一個(gè)行動(dòng)與具體的時(shí)間進(jìn)行對(duì)應(yīng)，讓孩子體會(huì)和感受時(shí)間的長(zhǎng)短。比如，早上起床和穿衣服需要五分鐘，吃飯需要半個(gè)小時(shí)，外出玩了兩個(gè)小時(shí)，每天在幼兒園待了八個(gè)小時(shí)等。同時(shí)，我們還可以通過(guò)對(duì)比漫長(zhǎng)的五分鐘和匆忙的五分鐘來(lái)讓孩子感受不同狀態(tài)下的時(shí)間變化，比如排隊(duì)等候五分鐘和看喜歡的動(dòng)畫(huà)片五分鐘。
為了增強(qiáng)孩子對(duì)時(shí)間的感知，讓孩子把生活與時(shí)間相聯(lián)系，我們可以跟孩子一起玩一個(gè)簡(jiǎn)單的親子游戲——“ 記錄我的一天”。
游戲之前，我們可以先讓孩子回憶過(guò)去一天自己都做了哪些事情，并告訴孩子大概什么時(shí)間做的什么事情，可以一邊回憶一邊記錄在空白的紙上。
選擇一個(gè)周末或節(jié)假日，從早上起床開(kāi)始，就讓孩子自己或由大人代筆，把起床后做的每一件事情以及經(jīng)歷的時(shí)間段記錄在一張空白紙張上，一直持續(xù)到晚上睡覺(jué)。如果孩子已經(jīng)上幼兒園，可以回家后再讓孩子回憶，或者干脆就把上幼兒園當(dāng)作一件事記錄。當(dāng)把全天做過(guò)的所有事情記錄完畢后，父母再打開(kāi)電腦，將這些事情按照時(shí)間先后順序一一制作成一張漂亮的表格。
最后，再把這張“我的一天 ”打印出來(lái)，貼在家里醒目的位置。當(dāng)今后到時(shí)間需要做某件事情時(shí)，可以提醒孩子看看這張一日行程表。
讓孩子學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間
喜歡拖拉的人一般都不懂得合理分配自己的時(shí)間，做任何事情的隨意性都很大，想干什么就干什么。這樣一來(lái)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)就難以產(chǎn)生緊迫感，時(shí)間往往就在彈指一揮間悄然流逝。
喜歡拖拉的人一般都不懂得合理分配自己的時(shí)間，做任何事情的隨意性都很大，想干什么就干什么。這樣一來(lái)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)就難以產(chǎn)生緊迫感，時(shí)間往往就在彈指一揮間悄然流逝。
能高效利用時(shí)間的人，大都具有一個(gè)共同之處，就是會(huì)合理地分配自己的時(shí)間。當(dāng)時(shí)間得到合理分配的時(shí)候，我們都會(huì)在劃定好的時(shí)間范圍內(nèi)聚精會(huì)神地去做該做的事情，比如該吃飯時(shí)就吃飯、該寫(xiě)作業(yè)時(shí)就寫(xiě)作業(yè)、該玩時(shí)就玩、該睡覺(jué)時(shí)就睡覺(jué)等。
多跟孩子講“現(xiàn)在是××?xí)r間 ”
對(duì)于學(xué)齡前的孩子，尚不完全具備自主支配時(shí)間的能力，這就需要家長(zhǎng)和老師多跟孩子講“現(xiàn)在 ”，讓孩子清楚每一天都是怎么度過(guò)的、大概什么時(shí)候做什么事情。比如：“現(xiàn)在是讀繪本的時(shí)間 ”“現(xiàn)在是去上幼兒園的時(shí)間 ”“現(xiàn)在是吃晚飯的時(shí)間 ”等。
培養(yǎng)孩子分配時(shí)間的能力
對(duì)于學(xué)齡兒童來(lái)說(shuō)，既要面臨一定的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力，又要盡可能保證睡眠、充分休息。無(wú)論學(xué)習(xí)還是生活，他們都需要通過(guò)不斷練習(xí)來(lái)提高自己分配時(shí)間的能力。尤其是遇到考試的時(shí)候，能否分配好自己的時(shí)間往往就決定了是否可以取得好成績(jī)。
教孩子學(xué)會(huì)取舍
在面臨很多事情需要做的時(shí)候，時(shí)間對(duì)任何人來(lái)說(shuō)總是顯得很有限，這就需要我們抓大放小、區(qū)分輕重緩急，該舍棄的時(shí)候?qū)W會(huì)放棄。對(duì)于學(xué)齡兒童而言，學(xué)習(xí)始終是最重要的事情，所以在沒(méi)有完成作業(yè)的情況下就不能玩耍，在沒(méi)有掌握已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)時(shí)就只能放
棄休息、多做練習(xí)。同樣，在生活中也會(huì)面臨很多需要舍棄的時(shí)候，我們就要教孩子學(xué)會(huì)判斷“現(xiàn)在最重要的事情是什么 ”。
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