#早期教育指導(dǎo)師#在網(wǎng)絡(luò)信息十分發(fā)達的現(xiàn)代，人們很容易就從各種途徑獲取想要了解的信息。因此，說到早教，可能很多人并不陌生，都能說出一些關(guān)于早教的信息，比如蒙氏早教，兒童發(fā)展敏感期等等，但是大家了解到的這些信息往往呈現(xiàn)碎片化，沒有系統(tǒng)性。在這種情況下，新手父母們系統(tǒng)性地了解早教知識更有利于科學(xué)育兒。關(guān)注我，科學(xué)育兒不迷路。

一、早教的之重要性

有研究表明，0-6歲是教育投資回報率最高的階段，尤其0-3歲是大腦發(fā)育的黃金階段。這個階段是兒童語言、數(shù)字、社會交往和情緒控制的發(fā)育敏感期，也是建立親子依戀關(guān)系的關(guān)鍵期，如果錯過了這個敏感期和關(guān)鍵期，那么育兒的效果將會大打折扣。反言之，抓住敏感期，育兒就可以達到事半功倍的效果。

二、早期教育的理念、模式和特點

根據(jù)現(xiàn)有的研究結(jié)果，早期教育主要有四大類型：意大利教育家蒙臺梭利教育理念、意大利瑞吉歐小鎮(zhèn)幼兒教育理念、德國早教理念和美國早教理念。

1. 意大利教育家蒙臺梭利教育理念

蒙氏教育理念強調(diào)兒童的主觀能動性，孩子的每種能力的發(fā)展都有敏感期，在和環(huán)境及材料的互動中允許兒童自由地選擇材料。經(jīng)驗以及和環(huán)境互動對其發(fā)展尤為重要。成人只是兒童活動的示范者、指導(dǎo)者和觀察者，對兒童的行為不應(yīng)多加干預(yù)。

2. 大利瑞吉歐小鎮(zhèn)幼兒教育理念

該種教育理念認(rèn)為兒童是能干的、聰明的、好奇的和充滿潛力的，他們在和環(huán)境、材料及人的互動中發(fā)展?jié)摿?。成人既是環(huán)境的設(shè)計者、材料的提供者、兒童的合作伙伴，也是兒童活動的觀察者和記錄者。成人要在和兒童的互動中花費大量的時間進行反思和討論。

3. 德國早教理念

德國的教育家將兒童的發(fā)展分為了三個階段：早期（0-7歲）、中期（7-14歲）和青少年時期（14-21歲）。

在兒童發(fā)展的早期，身體和想象力是發(fā)展的重點，也是中期發(fā)展智力的基礎(chǔ)。成人可以通過身體活動和創(chuàng)造性活動（運動、戶外、故事類、藝術(shù)創(chuàng)作類和手工類）這些適宜的活動來促進兒童身體及想象力的發(fā)展。

同時，他們還認(rèn)為環(huán)境對兒童的成長十分重要，因此成人要為兒童精心布置更貼近于自然的成長環(huán)境。

在早教的過程中，成人是環(huán)境的設(shè)計者和材料的提供者，也是兒童行動的榜樣和觀察者。

4. 美國早教理念

美國的早期教育強調(diào)兒童發(fā)展的適宜性和全面性，注重認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力、語言、運動與感統(tǒng)、社交與情感五個方面的發(fā)展，以研究為基礎(chǔ)，強調(diào)家長的參與和持續(xù)性效果的評估與跟蹤。此外，還要平衡兒童自發(fā)地學(xué)習(xí)和教師發(fā)起的學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。

由以上幾個早期教育的模式，我們可以總結(jié)高質(zhì)量早教的特點：第一，以孩子為中心，尊重孩子的天性、客觀發(fā)展規(guī)律、主觀能動性和興趣特點；第二，成人是環(huán)境和材料的提供者、兒童活動的示范者、觀察者、記錄者、指導(dǎo)者，可以為孩子營造自由探索的環(huán)境和空間，提供開放性的材料，但是避免對孩子過多地干預(yù)；第三，早教活動要適齡且全面；第四，家長要深度參與到孩子的成長與教育當(dāng)中。

總而言之，打開高質(zhì)量早教的大門有三把關(guān)鍵鑰匙：成長型心態(tài)、育兒知識和技能、解決問題的方法。

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關(guān)于嬰智貝佳 ——嬰智貝佳蒙特梭利國際早教中心,專注平衡教育

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