李智利
        湖北省武漢市黃陂區(qū)前川二小  430300
        摘要：面對升學(xué)壓力，應(yīng)試化指導(dǎo)稍顯重于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，容易造成學(xué)生心理負擔加重，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。游戲輔導(dǎo)的介入不僅可以幫助學(xué)生卸下心理負擔，還有利于其綜合能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生健康成長。
        關(guān)鍵詞：游戲輔導(dǎo) 小學(xué)       心理健康教育 運用
引言
        心理健康教育不同于其他教育領(lǐng)域，其目的不是提供系統(tǒng)的科學(xué)知識，而是旨在優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)如何正確理解和接受別人，傳達情感和學(xué)習(xí)情感，著重學(xué)生的提高社會適應(yīng)能力。
一、小學(xué)心理健康教育的意義
        全面實施和推進素質(zhì)教育，是我國教育改革和發(fā)展面臨的重大任務(wù)和主旋律。素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)之一，就是使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平。隨著社會環(huán)境的日趨復(fù)雜，給人們的心靈帶來極大的沖擊，也波及到了校園。加之獨生子女越來越多，受家庭、社會的寵愛等種種原因，造成學(xué)生心理問題日漸增多，其中存在心理異常甚至心理疾病的學(xué)生已占了不小比例。小學(xué)階段教育尤為重要，已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場，對學(xué)生進行心理健康教育，使他們擁有健康的心理，是全社會的共同責任。我們做為一名教育工作者，更應(yīng)該把使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展作為實施素質(zhì)教育的一項重要工作。
二、游戲輔導(dǎo)在小學(xué)心理健康教育中的價值
        （一）游戲輔導(dǎo)體現(xiàn)學(xué)生主動性
        和傳統(tǒng)課堂教育相比，游戲輔導(dǎo)更注重自由，學(xué)生思維不再受到時間和空間的束縛，學(xué)生在遵守游戲規(guī)則中扮演一定角色，可以充分發(fā)揮主動性與想象力。在游戲輔導(dǎo)中，教師不再只是游戲的設(shè)計者，還是觀察者與調(diào)整者，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，對游戲內(nèi)容靈活地作出適當調(diào)整，從而促進心理健康教育效果的達成。
        （二）游戲輔導(dǎo)促進環(huán)境適應(yīng)能力
        研究表明，外界環(huán)境會影響學(xué)生的心理狀態(tài)和行為表現(xiàn)。如學(xué)生經(jīng)歷親人去世、與好友吵架等事情后，心理狀態(tài)容易失衡。而游戲輔導(dǎo)可以幫助學(xué)生提高自我調(diào)節(jié)能力和應(yīng)激反應(yīng)能力。通過游戲輔導(dǎo)使得學(xué)生在放松環(huán)境中學(xué)到解決困難的能力，既然環(huán)境無法改變，那就適應(yīng)環(huán)境，提高自我適應(yīng)環(huán)境的能力，這也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
        （三）游戲輔導(dǎo)有利于課程開展
        興趣是孩子的第一任老師，如果缺乏興趣，面對浩如煙海的知識，學(xué)生很難集中注意力，充分發(fā)揮潛能汲取知識。因此教師將游戲引入課堂，有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。由于學(xué)生習(xí)得的是方法，而不是一時的體驗，因此其他課程也將受益。心理健康教育與游戲輔導(dǎo)是兩個不同的概念，心理健康教育是一門課程，而游戲輔導(dǎo)是一種方法，兩種本質(zhì)不同，將兩者融合可以設(shè)計出符合小學(xué)生心理發(fā)展特點的課程。
三、游戲輔導(dǎo)在小學(xué)心理健康教育中的運用
        （一）游戲教學(xué)法——促進內(nèi)化
        游戲經(jīng)常用于心理健康課程，學(xué)生都非常喜歡游戲，游戲教學(xué)法充分考慮了學(xué)生的特點。

游戲方法主要是在“體驗式學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上開發(fā)的，通過游戲?qū)W生可以體驗課程中的教學(xué)內(nèi)容，加深他們的理解和感受。例如，當教學(xué)“有效溝通”時，引入了剪紙游戲。老師將學(xué)生分為4組，每組形成一個圓圈，第一個組成排坐著，另一個組分成一對坐著。每個學(xué)生手中都有一張方形紙，并根據(jù)需要剪切圖形。在玩游戲時，前兩個小組不能進行口頭或肢體上的交流，第三小組可以在小組內(nèi)進行交流，第四小組可以在小組內(nèi)進行交流，同時與老師進行交流。比賽結(jié)束后展示“成果”。前兩組的顯示方式最不相同，第三組緊隨其后，第四組最令人滿意。然后，老師要求學(xué)生分析導(dǎo)致這個結(jié)果的原因。
        （二）人際交往類游戲
        在心理健康教育中運用人際交往類游戲有利于小學(xué)生學(xué)會如何正確與他人相處，提高人際交往能力。在四年級《學(xué)會合作》一課中可安排游戲“超級大廚”，兩名同學(xué)到水盆前面對面站好，各自將一只手背到身后，另一只手拿著長勺子的末端，用長勺子盛水喝。在游戲中，讓小學(xué)生體驗真誠合作、耐心待人的人際溝通方法，提高人際交往能力。
        （三）表演教學(xué)法——引導(dǎo)體驗
        表演法受到了廣大學(xué)生的歡迎，因為借助于表演法可以使課堂氣氛變得活躍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，讓學(xué)生的情感得到培養(yǎng)。在對表演法進行運用時需要注意的地方是，不可以僅為了實現(xiàn)活躍氣氛的目的來進行表演，教師要仔細地篩選教學(xué)內(nèi)容；要對選取內(nèi)容進行分析，思考其是否適合表演法，然后要精心地設(shè)計和推敲表演內(nèi)容；要準確把握切入點，找準本質(zhì)要點，要注重效果而不是形式。教師要積極投入到學(xué)生的表演中，不能僅僅站在一邊觀看，否則就會使表演效果大打折扣。
        （四）生活適應(yīng)類游戲
        在心理健康教育中運用生活適應(yīng)類游戲有利于學(xué)生了解集體生活所必須遵循的準則，提高生活適應(yīng)能力，培養(yǎng)其積極的生活態(tài)度。在一年級《我的新學(xué)?！芬徽n中可安排游戲“我們?nèi)ツ睦铩?，以小組為單位，完成例如“到圖書館還書”“去體育館借器材”“幫老師收作業(yè)”等任務(wù)。學(xué)生在游戲中不僅可以熟悉常用地點，還能更熟悉場所的功能。
結(jié)束語
        隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，小學(xué)生也會面臨各種各樣的心理問題。為應(yīng)對這一現(xiàn)狀，不少學(xué)校加強了小學(xué)心理健康教育力度。將游戲輔導(dǎo)運用于小學(xué)心理健康教育，不僅使整個過程充滿趣味性，增強學(xué)生的興趣，更加寓教于樂，提高學(xué)生的主動性和積極性。因此，學(xué)校應(yīng)不斷嘗試將游戲輔導(dǎo)如何更加恰當?shù)剡\用于小學(xué)心理健康教育中，促進學(xué)生健康成長。小學(xué)階段是人生長發(fā)育初期，一個人的性格、情緒、意志品質(zhì)、人格、興趣愛好及各種技能等都將在這一階段初步形成，所以，這時期進行心理健康教育，必將奠定孩子的心理健康基礎(chǔ)，使他們初步形成健康的心理，為孩子未來的健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
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        [3]張爽.游戲輔導(dǎo)模式在小學(xué)心理健康教育課中的應(yīng)用[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2014(11):55-57.
       

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