學(xué)前兒童健康領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn) 學(xué)前兒童健康領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn) ——以運(yùn)動(dòng)游戲?yàn)槔?——以運(yùn)動(dòng)游戲?yàn)槔?pck 我曾在華師大柳倩 pck 研究團(tuán)隊(duì)，歷經(jīng)四年研究健康領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)。研究中， 我曾在華師大柳倩 研究團(tuán)隊(duì)，歷經(jīng)四年研究健康領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)。研究中， 我們對(duì)學(xué)前兒童健康領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)的研究建立在國(guó)際目標(biāo)、社會(huì)需求的基礎(chǔ)之 我們對(duì)學(xué)前兒童健康領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)的研究建立在國(guó)際目標(biāo)、社會(huì)需求的基礎(chǔ)之 3-6 上，旨在提升教師健康領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)，落實(shí)《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。 上，旨在提升教師健康領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)，落實(shí)《 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。 一、學(xué)前兒童健康領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn) 的基本架構(gòu) 一、學(xué)前兒童健康領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn) 的基本架構(gòu) 發(fā)育領(lǐng)好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣 發(fā)育領(lǐng)好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣 和基本的生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基 和基本的生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基 礎(chǔ)。在幼兒學(xué)前階段，教師應(yīng)幫助他們學(xué)會(huì)健康的生活方式、促進(jìn)他們精細(xì)動(dòng)作 礎(chǔ)。在幼兒學(xué)前階段，教師應(yīng)幫助他們學(xué)會(huì)健康的生活方式、促進(jìn)他們精細(xì)動(dòng)作 以及手眼協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)的發(fā)展。 以及手眼協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)的發(fā)展。 1 表 1 健康領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)架構(gòu) 表 健康領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)架構(gòu) 維度 核心經(jīng)驗(yàn) 維度 核心經(jīng)驗(yàn) 運(yùn)動(dòng) 身體控制與平衡 運(yùn)動(dòng) 身體控制與平衡 身體移動(dòng)能力 身體移動(dòng)能力 器械（具）操控能力 器械（具）操控能力 生活 生活自理能力 生活 生活自理能力 安全和自我保護(hù)能力 安全和自我保護(hù)能力 心理健康 情緒管理能力 心理健康 情緒管理能力 1 1 核心經(jīng)驗(yàn) ：身體控制和平衡能力是維持身體姿勢(shì)、運(yùn)動(dòng)的基本前提。人們 核心經(jīng)驗(yàn) ：身體控制和平衡能力是維持身體姿勢(shì)、運(yùn)動(dòng)的基本前提。人們 通過身體姿勢(shì)控制的感知 （活動(dòng)）調(diào)節(jié)，以適應(yīng)不同任務(wù)和環(huán)境的要求。在完成 通過身體姿勢(shì)控制的感知 （活動(dòng)）調(diào)節(jié)，以適應(yīng)不同任務(wù)和環(huán)境的要求。在完成 身體移動(dòng)和器械操控之前，首先要發(fā)展身體控制和平衡能力。 身體移動(dòng)和器械操控之前，首先要發(fā)展身體控制和平衡能力。 以 《壓路機(jī)》為例：側(cè)身翻滾動(dòng)作通常被定義為將手臂伸展過頭頂，伸展全 以 《壓路機(jī)》為例：側(cè)身翻滾動(dòng)作通常被定義為將手臂伸展過頭頂，伸展全 身，通過肩部帶動(dòng)腰部及全身，向一個(gè)方向翻滾。 （穩(wěn)定性與方向性）。翻滾時(shí) 身，通過肩部帶動(dòng)腰部及全身，向一個(gè)方向翻滾。 （穩(wěn)定性與方向

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