全書共289頁從生存哲學角度闡明有關健康的基本理念，著重論述尚未引起人們足夠重視的學前兒童生活方式問題，展示科學的學前兒童健康教育理論體系?！秾W前兒童健康教育論（第3版）》探討了如何以幼兒的健康成長為核心整合幼兒園課程，其中具有典型意義的活動設計和案例將有益于指導幼兒園健康教育實踐。

《學前兒童健康教育論(第3版)》講述了：學前兒童健康教育的意義現(xiàn)實而深遠，但目前國內(nèi)尚無從理論到實踐全面論述學前兒童健康教育的專著?！秾W前兒童健康教育論(第3版)》從生存哲學角度闡明有關健康的基本理念，著重論述尚未引起人們足夠重視的學前兒童生活方式問題，展示科學的學前兒童健康教育理論體系。本次再版又增添了作者最新研究成果。 [1]

第一章 健康——人類自身生存質(zhì)量的千古論題

第一節(jié) 健康的基本理念

一、健康思想溯源

二、健康的特質(zhì)

三、健康與現(xiàn)時代

四、健康與人權

第二節(jié) 學前兒童健康價值意蘊的探尋

一、學前兒童健康的基本特性和價值視角

二、學前兒童健康的個體價值

三、學前兒童健康的人類價值

第三節(jié) 學前兒童健康的歸因性思索

一、遺傳、疾病、自然環(huán)境與學前兒童健康的可能性

二、認知、情緒、心理環(huán)境與學前兒童健康的依存性

三、生活方式對學前兒童健康的高控性

四、社會因素與學前兒童健康的現(xiàn)實性

第四節(jié) 學前兒童健康觀

一、學前兒童健康是系統(tǒng)的和諧發(fā)展

二、學前兒童健康是持續(xù)的正常發(fā)展

三、學前兒童健康是平等的普遍發(fā)展

四、學前兒童健康是需要促進的主動發(fā)展

第二章 學前兒童健康教育——促進兒童健全發(fā)展的學問

第一節(jié) 健康教育基本理念

一、健康教育內(nèi)涵的確定

二、健康教育與素質(zhì)教育、終身教育

三、健康教育發(fā)展的歷史回顧

四、健康教育的發(fā)展現(xiàn)狀

第二節(jié) 學前兒童健康教育思想的演進

一、胎教思想的發(fā)展——從經(jīng)驗到科學

二、學前兒童保健思想的發(fā)展——從關注身體到身心并重

三、幼兒園健康課程思想的發(fā)展——從單一的內(nèi)容、形式到系統(tǒng)的組織、策略

四、學前兒童健康教育師資培養(yǎng)思想的發(fā)展——從“兒童看護者”到學前兒童健康教育者

第三節(jié) 學前兒童健康教育的發(fā)展價值審視

一、學前兒童健康教育謀求兒童身體幸福

二、學前兒童健康教育推進兒童認知發(fā)展

三、學前兒童健康教育提高兒童道德水準

四、學前兒童健康教育促進兒童審美發(fā)展

第三章 學前兒童健康行為養(yǎng)成理論探新

第一節(jié) 當代健康教育理論評析

一、健康行為研究是健康教育研究的核心

二、對健康行為形成之理論模式的透析

第二節(jié) 學前兒童健康行為養(yǎng)成層遞假說

一、學前兒童健康行為之界定

二、“學前兒童健康行為養(yǎng)成層遞假說”之理論基礎與核心思想

三、“學前兒童健康行為養(yǎng)成層遞假說”之理論架構(gòu)

四、“學前兒童健康行為養(yǎng)成層遞假說”之核心策略

第三節(jié) 學前兒童健康教育實證研究

一、研究目的

二、研究內(nèi)容

三、研究方法

四、研究結(jié)論與分析

附錄一幼兒健康行為調(diào)查教師問卷

附錄二幼兒健康行為調(diào)查家長問卷

附錄三幼兒健康知識與態(tài)度調(diào)查問卷

附錄四幼兒家長健康教育觀念問卷

附錄五幼兒健康教育家園聯(lián)系單

第四章 學前兒童健康教育的目標和內(nèi)容

第一節(jié) 確定學前兒童健康教育目標的依據(jù)

一、學前兒童身心發(fā)展特點是確定學前兒童健康教育目標的根本依據(jù)

二、學前教育和健康教育的總目標是確定學前兒童健康教育目標的直接依據(jù)

三、社會發(fā)展與需求是確定學前兒童健康教育目標的重要依據(jù)

第二節(jié) 學前兒童健康教育目標分析

一、我國學前教育總目標的發(fā)展及其對幼兒園健康教育目標的相應規(guī)定

二、我國幼兒園健康教育的總目標及價值取向

三、幼兒園健康教育的年齡階段目標

四、幼兒園健康教育活動的目標

五、從目標定位分析幼兒園健康教育與其他各領域教育的關系

第三節(jié) 選擇學前兒童健康教育內(nèi)容的依據(jù)和原則

一、選擇學前兒童健康教育內(nèi)容的依據(jù)

二、選擇學前兒童健康教育內(nèi)容的原則

三、學前兒童健康教育的主要內(nèi)容

第五章 學前兒童健康教育的實施

第一節(jié) 學前兒童健康教育的基本特點和策略

一、學前兒童日常健康行為教育的特點和策略

二、學前兒童飲食營養(yǎng)教育的特點和策略

三、學前兒童身體生長教育的特點和策略

四、學前兒童安全生活教育的特點和策略

五、學前兒童心理健康教育的特點和策略

六、學前兒童體育活動的特點和策略

第二節(jié) 學前兒童健康教育活動設計與組織

一、學前兒童健康教育活動設計與組織的基本要求

二、幼兒園健康教育活動設計與組織的總體思路

三、學前兒童健康教育與其他各領域教育的融合

四、學前兒童健康教育活動設計與組織案例分析

五、日常生活中的學前兒童健康教育案例點評

第六章 學前兒童健康教育評價

第一節(jié) 學前兒童健康教育評價概述

一、教育評價的概念

二、學前兒童健康教育評價及其作用

三、學前兒童健康教育評價的一般步驟

四、學前兒童健康教育評價指標

五、學前兒童健康教育評價對象

六、學前兒童健康教育評價方法

第二節(jié) 學前兒童健康教育評價模式和類型

一、學前兒童健康教育評價模式

二、學前兒童健康教育評價類型

第七章 學前兒童健康教育是早期生命教育

第一節(jié) 生命哲學觀

一、生命過程生死相依

二、生與死并非權衡生命質(zhì)量的最佳視角

三、人是關系性、過程性、主體性的存在物

第二節(jié) 幼兒園課程視野中的生活與健康

一、生活的理想是健康的生存

二、健康的生活離不開教育，幼兒園課程必須關注學前兒童的現(xiàn)實生活

三、健康的生活離不開健康的環(huán)境，幼兒園課程必須重視兒童生活環(huán)境的創(chuàng)設

第三節(jié) 學前兒童健康教育研究回顧與展望

一、近十年幼兒園健康教育研究的回顧與思考

二、當前我國學前兒童健康教育存在的主要問題

三、學前兒童健康教育的發(fā)展趨勢

主要參考文獻

…… [2]

顧榮芳，教育學博士，南京師范大學教育科學學院學前教育系教授、博士生導師。江蘇省學前教育學會副會長，中國學前教育研究會學前兒童健康教育專業(yè)委員會主任委員。主要研究方向為學前兒童健康教育及幼兒園教師教育。

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網(wǎng)址: 學前兒童健康教育論 http://m.u1s5d6.cn/newsview210607.html