創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種集實(shí)踐性與原創(chuàng)性于一體的過(guò)程,它不僅是實(shí)現(xiàn)人文性社會(huì)價(jià)值的強(qiáng)大引擎,也是積極適應(yīng)、應(yīng)對(duì)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的必然選擇。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是個(gè)體參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的關(guān)鍵支撐,對(duì)其進(jìn)行深入研究有助于提升高職創(chuàng)業(yè)教育的教育質(zhì)量。因此,需要深入分析高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的獨(dú)特性,并將“三全育人”理念融入其中,探討其心理品質(zhì)要素如何影響其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的相關(guān)概念

目前,我國(guó)的高校創(chuàng)業(yè)教育已逐漸融入教育體系之中,但多數(shù)教學(xué)活動(dòng)偏重于課程設(shè)置、師資培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)施以及政策扶持等宏觀層面,而對(duì)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)關(guān)注略顯薄弱。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性和復(fù)雜性的實(shí)踐活動(dòng),它對(duì)創(chuàng)業(yè)者的心理品質(zhì)提出了嚴(yán)苛的要求。具備優(yōu)秀的心理品質(zhì),不僅能為個(gè)人的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),更是確保創(chuàng)業(yè)活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵支撐。因此,高校在推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中,應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)高校生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是高校生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上不可或缺的精神力量,涵蓋了獨(dú)立性、自主性、風(fēng)險(xiǎn)承受能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等多個(gè)方面,全面體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)者是否具備創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力。綜合前人研究,創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)可細(xì)化為:個(gè)體的自主性與獨(dú)立性、對(duì)成功的渴望、自我調(diào)控與適應(yīng)能力、風(fēng)險(xiǎn)抵御能力以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。這些心理品質(zhì)的培育對(duì)于創(chuàng)業(yè)者的成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的意義。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)不僅是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素,還體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)者所展現(xiàn)的樂(lè)觀、自信、堅(jiān)韌、好學(xué)與自律等特質(zhì)上。特別值得一提的是,勇氣、智慧和逆商是創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)中的核心要素。高校生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要保持高度的主動(dòng)性和積極性,同時(shí),創(chuàng)造一個(gè)有利于創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍也至關(guān)重要。

課程教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)

在公共課中注重創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)。我國(guó)各大院?，F(xiàn)廣泛開(kāi)展了體育教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以及心理健康教育,均蘊(yùn)含深厚的精神素質(zhì)培養(yǎng)要素。因此,學(xué)校整體教育規(guī)劃中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“三全育人”理念,特別是個(gè)人創(chuàng)業(yè)精神培育。高校學(xué)生在理論知識(shí)方面相對(duì)不足,易在學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)中受挫。高校公共課程應(yīng)關(guān)注提升這些學(xué)生的自我效能感,通過(guò)全員育人確保教職工參與精神素質(zhì)培養(yǎng),幫助其全面認(rèn)識(shí)自我、發(fā)掘潛力。教育以學(xué)生為中心,傳遞關(guān)懷與溫暖,鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向,將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家繁榮相連,為實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)努力。體育教育除增強(qiáng)體質(zhì)外,還培養(yǎng)個(gè)人意志、毅力和團(tuán)隊(duì)合作精神,全方位育人,關(guān)注學(xué)生身心健康和社會(huì)適應(yīng)能力。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程引導(dǎo)學(xué)生評(píng)估職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)潛力,利用學(xué)校資源提供個(gè)性化指導(dǎo),全程育人,幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃,為未來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ)。心理健康教育關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界,引導(dǎo)自我剖析,培養(yǎng)健康心理品質(zhì),為創(chuàng)業(yè)之路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

挖掘?qū)I(yè)課程中的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)作為一項(xiàng)至關(guān)重要的個(gè)人素質(zhì),不僅限于創(chuàng)業(yè)者群體,更是每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)努力追求的。在當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱潮中,互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的快速發(fā)展極大地便利了創(chuàng)業(yè)過(guò)程,使得每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與其中。因此,在專業(yè)教育領(lǐng)域中應(yīng)秉持“三全育人”的理念,致力于培養(yǎng)個(gè)人的創(chuàng)新能力、開(kāi)拓精神和發(fā)散思維能力。具備高度創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的人才,不僅在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域能夠展現(xiàn)出色的能力,更能在日常工作中創(chuàng)造出更多的價(jià)值。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),這種培養(yǎng)應(yīng)貫穿于專業(yè)教育的全過(guò)程,確保每一位學(xué)生都能從中受益。針對(duì)不同類型的專業(yè),采取相應(yīng)的教學(xué)策略。在商務(wù)類專業(yè)中,可以通過(guò)案例分析、模擬經(jīng)營(yíng)等教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)型創(chuàng)業(yè)精神;在工程類專業(yè)中,可以依托項(xiàng)目實(shí)踐、科技創(chuàng)新等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的科技型創(chuàng)新意識(shí);在人文類專業(yè)中,則應(yīng)將創(chuàng)業(yè)思維融入課程教學(xué)中。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),還應(yīng)積極推進(jìn)產(chǎn)教融合和校企合作,通過(guò)與企業(yè)的緊密合作,為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉創(chuàng)業(yè)能力,提升創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。

開(kāi)始專門的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培養(yǎng)類課程。為滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求,高校應(yīng)積極踐行“三全育人”的教育理念,努力構(gòu)建多元化的教育平臺(tái)。首先,在網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)設(shè)上,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)選擇。這些課程不僅涵蓋了廣泛的知識(shí)領(lǐng)域,還允許學(xué)生根據(jù)自身興趣和需求自由選擇,從而獲取相應(yīng)的學(xué)分。其次,為了滿足教師對(duì)于創(chuàng)業(yè)教學(xué)的熱情和專業(yè)需求,鼓勵(lì)并支持開(kāi)設(shè)相關(guān)選修課程。這些課程由對(duì)創(chuàng)業(yè)教學(xué)有濃厚興趣并具備相應(yīng)專業(yè)知識(shí)的教師授課,確保課程質(zhì)量的同時(shí),也讓學(xué)生能夠在系統(tǒng)學(xué)習(xí)中深入了解創(chuàng)業(yè)知識(shí),提升個(gè)人的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。除了課程學(xué)習(xí),還應(yīng)注重通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。素質(zhì)擴(kuò)展培訓(xùn)、團(tuán)體輔導(dǎo)和拓展訓(xùn)練等活動(dòng),不僅幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力、創(chuàng)新思維等關(guān)鍵能力,還讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉創(chuàng)業(yè)能力,為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在“三全育人”的理念指導(dǎo)下,不僅需要關(guān)注知識(shí)的傳授,更注重學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)多元化的教育平臺(tái),努力滿足學(xué)生的個(gè)性化需求,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛力,為他們提供廣闊的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)。同時(shí),也注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神,讓他們成為具備創(chuàng)業(yè)精神、全面發(fā)展的新時(shí)代人才。

通過(guò)氛圍營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)

社會(huì)氛圍。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的塑造深受社會(huì)環(huán)境之影響,信息流則在其中扮演著至關(guān)重要的橋梁角色。環(huán)境的優(yōu)劣與否,直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)心理能否得以健康、成熟的發(fā)展。當(dāng)社會(huì)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)持積極支持態(tài)度時(shí),大學(xué)生的心理品質(zhì)將得以顯著提升;反之,若環(huán)境消極,則心理品質(zhì)的培養(yǎng)將遭受阻礙。為了促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),宏觀部門需制定一系列扶持政策,如提供融資支持、稅收優(yōu)惠以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等,從而為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。同時(shí),教育領(lǐng)域亦應(yīng)推出靈活政策,如允許停學(xué)創(chuàng)業(yè)、將創(chuàng)業(yè)成果作為學(xué)分評(píng)定依據(jù)等,為創(chuàng)業(yè)提供更為寬松的支持。然而,這些政策的具體實(shí)施還需各地根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)化。此外,大學(xué)應(yīng)與地方政府、企業(yè)等建立緊密的合作關(guān)系,共同構(gòu)建一個(gè)有利于創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)系統(tǒng)。在“三全育人”的理念指導(dǎo)下,大學(xué)應(yīng)全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求,提供豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源支持,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神,為未來(lái)的創(chuàng)業(yè)之路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

院校氛圍。由于各所學(xué)校在教育資源、學(xué)校特色、專業(yè)基礎(chǔ)等方面存在顯著的差異,它們?cè)谕七M(jìn)創(chuàng)業(yè)教育時(shí)自然形成了各具特色的多樣化路徑。這種差異不僅體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的深度和廣度上,更在于學(xué)校如何巧妙利用自身優(yōu)勢(shì),構(gòu)建出獨(dú)具特色的創(chuàng)業(yè)教育體系。進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn),來(lái)自相同地域的大學(xué)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)上展現(xiàn)出明顯的地域性差異。這充分表明,地域文化、教育環(huán)境等因素對(duì)創(chuàng)業(yè)心理的形成具有不可忽視的影響。雖然當(dāng)前政策普遍倡導(dǎo)并支持創(chuàng)業(yè)教育,但各校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育時(shí)的具體措施、培育方式以及效果評(píng)估等方面卻存在明顯的差異。這種差異可能源于學(xué)校的辦學(xué)理念、師資力量、社會(huì)資源等多種因素的共同作用。為了營(yíng)造一個(gè)有利于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的企業(yè)文化育人環(huán)境,并深入貫徹“三全育人”的教育理念,各學(xué)校需要深入挖掘自身特色,積極探索符合自身實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑。

專業(yè)氛圍。在高校教育體系中,教師隊(duì)伍是確保教學(xué)工作順利進(jìn)行的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而,當(dāng)前在大學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間存在一定程度的脫節(jié),未能實(shí)現(xiàn)理想的融合狀態(tài)。實(shí)際上,這兩者應(yīng)當(dāng)是相互促進(jìn)、相輔相成的。專業(yè)教育致力于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng),為其未來(lái)的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);而創(chuàng)業(yè)教育則著重于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神,培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的人才。豐富職業(yè)技能的內(nèi)涵,使其更加貼近市場(chǎng)需求,還能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),為他們的職業(yè)發(fā)展注入新的活力。這種結(jié)合知識(shí)與實(shí)踐的教育方式,有助于提升學(xué)生的整體職業(yè)素質(zhì)。這種整合教育的模式充分體現(xiàn)了“三全育人”的理念,即全方位、全過(guò)程、全員參與育人工作。它不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí),還注重能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

在“三全育人”的宏觀背景下,針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)進(jìn)行專門的培養(yǎng),有助于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。這種教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展,不僅聚焦于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,同時(shí)也高度重視學(xué)生的心理建設(shè)、情感傾向以及價(jià)值觀的塑造。本文將從課程教學(xué)與文化氛圍兩個(gè)維度出發(fā),深入探討如何更有效地提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì),以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的全面升華。（孟雅雯、張小斌、夏淑芳,江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

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