PAGE * MERGEFORMAT PAGE * MERGEFORMAT 1 重組家庭家庭小學生心理健康教育策略研究 工作報告 南充市江東實驗小學 ? ? “重組家庭家庭小學生心理健康教育策略研究”是南充市“家校共育”規(guī)劃立項課題。本課題研究周期3年（2012年5月 — 2015年6月），分準備、立項，實施、總結四個階段進行。 目前課題研究研究完成了課題準備、課題立項工作，課題實施，總結的第四階段“重組家庭家庭小學生心理健康教育策略研究”?，F(xiàn)將前一階段的研究工作報告如下。 ? ? 一、課題研究的概述 ? ? “重組家庭家庭小學生心理健康教育策略研究這一課題的提出有一定的理論依據(jù)和現(xiàn)實根據(jù)，課題研究的目的很明確并且有著積極健康向上的社會意義和教育意義。研究的內容范圍包括本班重組家庭學生的家庭背景、生活環(huán)境及在校表現(xiàn)以及重組家庭學生的心理特征、學習、生活、交友、娛樂等需求及導致心理異常的因素進行分析，干預，糾治，等等。研究的途徑和方法多種多樣，研究的步驟有條不紊，研究的過程做到每一個環(huán)節(jié)都細化，最終取得了一定的收獲?！?? ?（一）主要研究內容 1、調查分析重組家庭小學生異常心理現(xiàn)狀及成因。 2、探索促進重組家庭學生心理健康教育發(fā)展的途徑。 3、探討家校共育對重組家庭學生異常心理與不良行為進行綜合干預的有效辦法。 （二）研究機制、途徑、方法和原則 1、研究機制 （1）、建立研究網(wǎng)絡，促進全員參與。 （2）、成立課題研究小組，共同制定課題研究的制度，計劃措施。圍繞課題，規(guī)定每周一次的交流活動，提高教研質量，促進思想認識。 （3）、加強教師培訓，提高思想認識。 教師要了解和幫助學生矯正異常心理，必須重新認識并把握好自己的角色地位，使自己由一個簡單的行為判斷者，管理者轉變成學生學習生活的參與者，需要一定的心理輔導的知識與技巧，才有可能幫助學生矯正異常心理，促進其健康發(fā)展。 2、研究途徑 （1)、從家長教育入手 (2)、以學校教育為抓手,創(chuàng)設良好的教育氛圍 (3)、以社區(qū)教育為幫手 3、研究中采用的教育方法 （1）、互愛教育法 （2）、活動教育法 （3）、興趣促進法 （4）、直面現(xiàn)實法 （5）、注意轉移法 （6）、教學滲透法 4、研究原則 （1）、理論聯(lián)系實際 （2）、適度性 （3）、針對性原則 （4）、實用性原則 5、研究人員組成 唐明：區(qū)教研室主任，課題專家顧問。 組長：吳長英 主研人員： 袁甫：小學高級教師，參加過多項課題研究，善于做學生的思想工作。 毛清泉：副校長，聯(lián)系學校德育工作。 蘇于：保衛(wèi)科長。 侯春麗：小學數(shù)學高級教師。 文博：小學一級教師，班主任。 課題研究的過程 本課題研究自2012年5月起至2015年6月止，為期3年。分三個階段進行。 （一）、準備階段（2012年5月—2013年8月） 學校在充分論證基礎上，制定研究方案，填寫課題申請審批表，報送上級科研部門，審批后，召開開題會，落實課題研究計劃，成立課題領導研究小組，學習有關理論知識，加強研究過程的管理與指導，落實課題各階段研究任務及要求，撰寫調查報告，開題報告、研究方案。 針對于重組家庭的學生，我對學校重組家庭部分學生進行了問卷調查，我們調查了重組家庭學生基本情況： 1、重組父母情況 2、重組父母對子女的關心情況 重組家庭學生基本概況 基本結論：通過對全校重組家庭部分學生進行心理測試，可以看出：重組家庭學生心理健康方面存在的問題很多，生活在重組家庭中的學生普遍感到不舒服、壓抑；對人際關心處理上極為敏感；敵對情緒較重，情緒低落、焦慮煩操、性格偏執(zhí)倔強者居多。 調查的結果分析：1、孩子的心理健康問題跟重組的家庭有著很大的關系，重組家庭背景下的小學生，對異父或異母缺少信任感，家庭成員之間存在信任危機，人際交往有自卑心理，導致其身心發(fā)展受到了嚴重的阻礙，不僅在智力、性格、情緒和社會適應性方面出現(xiàn)很多問題，而且也會導致精神異常和心理問題的產生。 2、重組家庭背景下的小學生很容易造成情緒的障礙，在學習生活中經常感到不塌實、焦慮不安、擔驚受怕、注意力嚴重渙散；很多學生在沒有家庭變故時非常優(yōu)秀的同學，由于家庭的變故，變得不遵守規(guī)章制度、做事敷衍，經常溜出去上網(wǎng)，上課時魂不守舍，成績直線下降。 （ 二）、實施階段（2013年8月—2015年3月） 明確分工，進行實驗，通過結對子、交朋友、走訪，談心，活動等多種形式，探索重組家庭學生心理疏導的策略。 1、家校合作，形成良好的家庭教育氛圍。 重組家庭學生的教育僅靠學校單方面的教育是很難完成任務的，需要家庭、學校、社會三方面通力合作，形成合力。我們的做法是： 一是彼此尊重。我們知道，班主任從家長的尊重中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責任心，反過來，很多家長又能從班主任身上汲取教育的

相關知識

二胎家庭孩子的心理輔導與家庭教育的策略試析
家庭教育對小學生心理健康的影響及優(yōu)化策略
高中生家庭教育與心理健康研究
家庭教育學生心理健康研究
二胎家庭的家庭教育現(xiàn)狀、問題與對策研究
學生心理健康與家庭教育
家庭心理健康教育
家庭教育對幼兒心理健康的影響研究
十個最重要的家庭教育理念.doc
《家庭環(huán)境對兒童心理健康的影響研究》教育教學論文

網(wǎng)址: 重組家庭家庭小學生心理健康教育策略研究.doc http://m.u1s5d6.cn/newsview200948.html