青少年個人成長主動性的影響因素及結(jié)構(gòu)維度——基于扎根理論的分析

【摘要】：Robitschek的個人成長主動性量表(PGIS)是通過46名中年人在野外體驗活動的背景下構(gòu)建起來的,其目的是評估中年人在野外背景中如何追求個人成長。該量表并非所有題目都是測量被試主動的個人成長,內(nèi)容效度不高;同時,量表題目并非來源于大多數(shù)人的真實的生活場景,限制了其進一步推廣的可能,如將其運用到中國文化,應重新構(gòu)建其結(jié)構(gòu)維度。此外,Robitschek以及后來的研究者采用的被試主要是大學生或成人,未考慮青少年的個人成長。為探索我國青少年個人成長主動性的影響因素及結(jié)構(gòu)維度,本研究首先界定青少年個人成長主動性的基本概念,然后使用扎根理論(grounded theory)的編碼技術(shù)以及Nvivo 8軟件對獲得的有關(guān)青少年個人成長史的自傳體文字資料進行分析,最終得到青少年個人成長主動性的影響因素和結(jié)構(gòu)維度。研究共收集了211份個人成長資料,將不符合研究主題的資料拋棄,剩余178份資料參與分析。對178份資料進行理論抽樣,使用110份資料就達到理論飽和,無法再新增編碼要點。經(jīng)過三級編碼后,得到了影響青少年個人成長主動性的兩個因素,同時形成了四個維度的青少年個人成長主動性的理論框架。兩個影響因素是成長內(nèi)因和成長外因;四個維度是積極主動改變、成長路徑、成長韌性以及成長阻礙。主動改變是指青少年在成長過程中主動擔任班干部以求改變自己、主動尋求別人幫助、主動制定計劃完成任務等行為表現(xiàn);成長路徑是指青少年在成長過程中善于審視自己的人生、明白自己的人生道路并對自己人生道路做出合理的規(guī)劃;成長韌性是指青少年在成長過程中的堅持與努力、不屈不撓的精神、追求最好的意志品質(zhì)等;成長阻礙是指青少年在成長過程中碰到的困惑,比如不適應環(huán)境、生活無頭緒、缺乏人生方向、不喜歡學習等負面表現(xiàn)。兩個影響因素和四個維度的個人成長主動性理論框架的構(gòu)建為進一步研究我國青少年個人成長主動性提供了理論參考。

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