外顯性別角色與內(nèi)隱性別刻板印象關(guān)系的實驗研究

【摘要】：性別角色是人在社會化過程中習得的,特定社會文化賦予不同性別個體的社會規(guī)范和行為模式,內(nèi)隱性別刻板印象是指人們對于男女兩性在行為、特征等方面給予的簡單而僵化的概括。研究旨在考察大學生外顯性別角色與內(nèi)隱性別刻板印象的關(guān)系,并對研究中采用的兩種內(nèi)隱聯(lián)想測驗進行比較;探索兩種方法在實際運用中有效性,為高等學校的性別教育提供實證依據(jù)。方法:隨機選取74名在校大學生為被試,其中男女各37人,運用劉電芝等人編制的《大學生性別角色量表》測量大學生的外顯性別角色分化類型。采用E-prime2.0自編的男性(或女性)刻板印象單類內(nèi)隱聯(lián)想測驗(Single Category Implicit Association Test簡稱SC-IAT)、男性(或女性)刻板印象簡式內(nèi)隱聯(lián)想測驗(The Brief Implicit Association Test簡稱BIAT)測量大學生對于男性和女性的內(nèi)隱性別刻板印象。研究采用被4(性別角色)×4(內(nèi)隱測驗類型)被試內(nèi)設計,用Spss17.0對數(shù)據(jù)進行相關(guān)分析、配對樣本T檢驗、多因素方差分析分析。結(jié)果:(1)大學生外顯性別角色分化類型差異顯著(Χ=17.09,p<0.05),性別角色分布比例為:未分化(40.6%)、雙性化(34.6%)、女性化(16.5%)、男性化(8.3%),未分化比例高于雙性化,典型的單性化比例最少。2)大學生存在對于不同性別的內(nèi)隱刻板印象(男性D=0.31、女性D=0.33),多因素方差分析結(jié)果顯示,不同外顯性別角色的大學生簡式內(nèi)隱聯(lián)想測驗結(jié)果和單類內(nèi)隱聯(lián)想測驗結(jié)果差異均不顯著(F=1.01,p>0.05)。(3)方差分析結(jié)果顯示兩種內(nèi)隱性別性別刻板印象測量工具所測得結(jié)果存在差異(F=7.81,p<0.05),采用相關(guān)分析顯示兩種內(nèi)隱測驗(BIAT和SC-IAT)的結(jié)果呈較高負相關(guān)且達到顯著水平(r=-0.302,p<0.05;r=-0.260,p<0.05)。結(jié)論:(1)大學生性別角色分布均衡、分化明顯,未分化人數(shù)最多,雙性化人數(shù)多于典型分化(男性化、女性化)。男生中最多的是未分化,其次是雙性化,最后是單型化(男性化、女性化);女生中最多的是雙性化,其次是未分化,最后是單型化(男性化、女性化),未分化人數(shù)在男女中所占比例都比較大。(2)大學生中存在著內(nèi)隱性別刻板印象,外顯性別角色的分化和內(nèi)隱性別刻板印象之間沒有明顯關(guān)系,外顯性別角色與內(nèi)隱性別刻板印象可能是相互獨立的認知結(jié)構(gòu),兩者的存儲和提取可能是相互獨立但又互為影響的。(3)作為測量內(nèi)隱社會認知的兩種方法 SC-IAT和BIAT實驗結(jié)果有所不同,BIAT刻板印象得分普遍高于SC-IAT的刻板印象得分。單類內(nèi)隱聯(lián)想測驗程序較簡單,被試能有效迅速進行實驗,效率較高;簡式內(nèi)隱聯(lián)想測驗加入焦點鍵,一定程度上防止被試再編碼效應,但是實驗程序相對復雜,它們在實驗過程中各有優(yōu)勢,對于兩者在實際應用中的有效性有待以后進一步探索。

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