小學(xué)生性別角色悅納教育實(shí)踐研究

小學(xué)生性別角色悅納教育實(shí)踐研究 　　一、問題提出 　　兒童性別角色的形成雖然有生物因素的作用，但起決定作用的還是社會文化。小學(xué)階段正是兒童初入社會、接觸社會的啟蒙期，教師如能通過研究運(yùn)用同伴交往、群體建設(shè)、校園文化等教育方式，科學(xué)而系統(tǒng)地把相關(guān)知識、社會規(guī)范、價(jià)值觀、道德規(guī)范等傳授給學(xué)生，對影響兒童性別角色社會化的方向和內(nèi)容方面的作用將是不容置疑的。因此。學(xué)校作為一個(gè)人的性別社會化的重要場所，是科學(xué)引導(dǎo)青少年性別角色合理化發(fā)展的有效路徑。 　　為此，我校參與了北京市教委關(guān)于《北京市中小學(xué)性教育大綱(修改稿)實(shí)施研究》的課題，根據(jù)本校情況設(shè)立了《對小學(xué)生進(jìn)行性別角色悅納教育的實(shí)踐研究》子課題。從性別角色教育目標(biāo)的確定、教育內(nèi)容的篩選、教育方式以及實(shí)施途徑的實(shí)踐落實(shí)等方面開展研究。 　　二、課題研究 　　本課題研究依據(jù)《北京市中小學(xué)性健康教育大綱》(修改稿)，將以開發(fā)與實(shí)施“性別角色悅納與學(xué)習(xí)”主題版塊為主要方式，通過課程平臺建設(shè)形成初步的各年段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)方式、教學(xué)途徑實(shí)施的可行性進(jìn)行研究：并通過配套拓展活動的建設(shè)形成初步的家庭教育與學(xué)生探究實(shí)踐活動系列。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在自我教育、同伴教育、適宜的家庭教育等寬松自然的氛圍中形成健康的性別角色的認(rèn)知、認(rèn)同和悅納。 　　1　研究內(nèi)容 　　·將青少年的性別角色悅納教育納入學(xué)校課程體系，保證一定的課時(shí)。給予學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，保障性健康教育在小學(xué)階段系統(tǒng)的進(jìn)行，避免隨意性，使小學(xué)性健康教育真正成為人生性教育的重要組成部分。 　　·初步構(gòu)建小學(xué)階段“性別角色悅納”主題版塊內(nèi)容，并在研究實(shí)踐中逐步完善確定，形成較為科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容(見表1)。 　　通過研究幫助學(xué)生主動認(rèn)識和學(xué)習(xí)性別角色內(nèi)容，在心理上形成自我認(rèn)同、自我悅納的性別角色，為他們將來成長為健康、自信、快樂的男性和女性，促進(jìn)社會的和諧奠定良好的基礎(chǔ)。 　　2　研究方法 　　本課題主要采用行動研究法。本著“學(xué)習(xí)－計(jì)劃－實(shí)踐－修改－再實(shí)踐－提升”的行動過程實(shí)施研究，最終通過實(shí)踐操作、反思、總結(jié)教育策略，積累相關(guān)的理論和適于對不同年級學(xué)生進(jìn)行性別角色悅納教育的資源和策略。 　　問卷調(diào)查法。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 　　開發(fā)課程資源法。開發(fā)了6個(gè)主題課程資源及配套家庭教育指導(dǎo)要點(diǎn)、學(xué)生探究實(shí)踐活動。 　　活動法。開辦綜合實(shí)踐活動課程和家庭教育講座。 　　3　研究過程 　　開發(fā)與建立“性別角色悅納與學(xué)習(xí)”主題版塊。 　　·建設(shè)課程平臺。形成各年段初步段圍繞“性別角色悅納”，并體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對教學(xué)方式、教學(xué)途徑的可行性進(jìn)行研究。 　　·配套系列活動。通過配套拓展活動的建設(shè)形成初步的家庭教育與學(xué)生探究實(shí)踐活動系列。 　　·形成課外教育。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能夠利用自我教育、同伴教育、適宜的家庭教育等寬松自然的氛圍形成健康的性別角色的認(rèn)知、認(rèn)同和悅納。 　　以此課題為切入點(diǎn)在學(xué)校文化活動中得到推介，從而帶動學(xué)校其他教師參與性健康教育研究工作，對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展起到推進(jìn)的作用。 　　三、課題成果 　　1　根據(jù)認(rèn)知規(guī)律循序漸進(jìn) 　　我校分六個(gè)年級具體確定了活動主題、活動目標(biāo)和活動過程與方法，以體現(xiàn)隨著年齡的變化性別角色悅納的教育也在不斷地深化與提高。 　　一年級的活動主題是“我從哪里來?”學(xué)生通過了解生命誕生的過程，知道從生命的開始，性別就伴隨著我們，每位父母都快樂地迎接我們的降臨，我們也快樂地接受自己的性別。二年級的活動主題是“相親相愛的一家人”，學(xué)生通過了解家庭角色的分工，感知性別角色在家庭中的差異。滲透性別角色的意識。三年級的活動主題是“設(shè)計(jì)我的形象”，學(xué)生通過了解社會性別角色普遍的分工形式，感受社會性別角色，在設(shè)計(jì)自我造型的過程中，強(qiáng)化自己的“性別”優(yōu)勢，悅納自己的性別。四年級的活動主題是“可愛的我們”，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)自己身體第二性征的微妙變化，認(rèn)識到自己的可愛之處，愿意接受自己身體的這些變化。五年級的活動主題是“小男子漢和好女孩”，學(xué)生進(jìn)一步了解兩性心理生理的發(fā)育情況，提高自我認(rèn)識的程度，懂得欣賞悅納自己。六年級的活動主題是“瀟灑男生和漂亮女生”，學(xué)生通過了解青春期同性與異性身體的變化。認(rèn)識到各自的優(yōu)勢。從而更好地悅納和發(fā)揮自己性別的優(yōu)勢，就像名字一樣做一個(gè)瀟灑的男生。漂亮的女生。 　　2　體現(xiàn)三維目標(biāo)整體推進(jìn)的原則 　　三維目標(biāo)分為知識與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀和過程與方法三個(gè)維度。知識與能力體現(xiàn)在內(nèi)容上就是學(xué)習(xí)相關(guān)的生理知識：情感態(tài)度價(jià)值觀體現(xiàn)在內(nèi)容上就是通過學(xué)生心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對自己性別角色的悅納；過程與方法與我們年段目標(biāo)中的“過程與方法”吻合，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)的活動過程中達(dá)到對自己性別角色的悅納，同時(shí)便于實(shí)驗(yàn)教師操作。 　　3　呈現(xiàn)了六個(gè)年級段課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 　　在性健康教育

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