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1、家庭教育新理念陳會昌小學(xué)和初中生的心理特點和家庭教育一、 怎樣培養(yǎng)孩子的自制力自由放任等于家教失敗孩子在家里不需要遵守任何規(guī)則和紀(jì)律，是家庭教育失敗的表現(xiàn)之一防止自我中心膨脹在尊重孩子人格的前提下，對違規(guī)違紀(jì)行為，要果斷地制止、警告、懲罰，以遏止孩子身上過度膨脹的自我中心傾向。令行禁止父母應(yīng)該給孩子制定明確的家庭生活規(guī)則和紀(jì)律。其內(nèi)容應(yīng)該涉及到飲食、起居、游戲、娛樂、個人房間的衛(wèi)生、玩具和學(xué)習(xí)用具的擺放和整理等等，要和學(xué)校的要求相一致。表達期望父母要不斷地表達出自己對孩子的期望和看到孩子的好行為、壞行為時的感覺。態(tài)度明確在表達自己的意見和判斷時，口氣要堅定（這種行為是不能容忍的！），目光要和兒

2、童接觸，用手勢、體語來加強意見的表達力度。多說理，少威脅用說理（怎樣做，就會有怎樣的結(jié)果），而不用威脅（再這樣就把你鎖在房間里?。┛刂坪⒆有袨榈挠行Х椒? 令行禁止（說到做到） 2 冷落（情感冷落） 3 誘導(dǎo)（講道理，分析后果） 4 暫停（情緒激動時冷處理） 5 剝奪權(quán)利(打電腦游戲，看電視，去網(wǎng)吧，給零花錢) 6 強化（讓好行為得到好結(jié)果）二、從“恨鐵不成鋼”到“悅納孩子”遺傳與環(huán)境近年來，行為遺傳學(xué)的大量研究證明，遺傳對人的智力和個性均有相當(dāng)大的影響作用。在所有影響因素中，遺傳所起的作用無論對智力還是對人格特性，都占到50%左右。遺傳的兩種方式1 每個人的最大限度能力不同2 每個人在每種心

3、理能力上表現(xiàn)和發(fā)揮的時間表不同怎樣就算“悅納孩子”l 了解孩子的遺傳特點；l 孩子的天資有差異，但可以自我補償；l 對天資較差的孩子，永遠不能說“笨”；l 根據(jù)孩子的天性，確定恰當(dāng)?shù)钠谕?，提出恰?dāng)?shù)哪繕?biāo)；l 針對兒童的氣質(zhì)、情緒和性格特點，采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞健Ｈ?從“育才觀”向“育人觀”轉(zhuǎn)變育才觀：注重孩子的“成才”，注重知識、能力、特長的培養(yǎng)，對孩子的人格和社會化相對忽視。育人觀：注重孩子的“成人”，根據(jù)孩子的天性和興趣、愿望，促進人格的和諧發(fā)展和健康心理的形成。四、從“專制型”到“權(quán)威型”專制型：以高控制、高壓力的方法對待孩子，向孩子提要求而不和孩子商量；試圖掌握孩子的一切行蹤；和孩子

4、之間缺乏心理上的溝通，在學(xué)習(xí)上不能給孩子具體幫助，希望孩子考高分，上重點學(xué)校，考大學(xué)；為孩子設(shè)計成長藍圖。不要做“放任型”家長放任型：對孩子只管吃穿、花錢，不向孩子提什么要求；家長忙于自己的工作，與孩子溝通不多；在學(xué)習(xí)上不能給孩子輔導(dǎo)；對孩子采取放任自流、聽之任之的態(tài)度。做一個“權(quán)威型”的父母權(quán)威型：以社會規(guī)則的代言人姿態(tài)，經(jīng)常給孩子提出具體要求，在提要求時和孩子商量；與孩子有心理上的溝通；在學(xué)習(xí)上給予具體幫助；關(guān)心孩子的社會性、情緒、智力全面發(fā)展，幫助孩子實現(xiàn)他自己的理想。五、取得高水平成就的心理條件1. 對自己感興趣事物的巨大的內(nèi)在興趣和高度熱情2. 不可阻止的、自發(fā)的學(xué)習(xí)行為3. 強烈的

5、成長動機（超越、巔峰動機）4. 獨立性、創(chuàng)造性、求新求異性5. 反潮流精神6. 勤奮學(xué)習(xí)，克服困難，自我控制力取得高水平成就的家庭環(huán)境1. 孩子的內(nèi)在興趣得到保護和激勵2. 自發(fā)的學(xué)習(xí)行為受到鼓勵和贊賞3. 鼓勵孩子的成長性動機4. 培養(yǎng)孩子的獨立性、創(chuàng)造性5. 自由、寬松的心理成長環(huán)境6. 良好的物質(zhì)生活條件不利于孩子成長的家庭環(huán)境1. 父母過于功利2. 父母教育觀念落后3. 父母愛孩子，但是缺乏尊重4. 不善于根據(jù)孩子年齡改變教育方法5. 對孩子缺乏“外控”，孩子不能“內(nèi)控”6. 剝奪孩子吃苦耐勞、艱苦奮斗的機會 1 要獨立，先要和父母疏離2 要成功，必須勤奮、自信3 要成人，必須自我認同

6、人生發(fā)展的八個階段人生發(fā)展8個階段的主要任務(wù)l 嬰兒期(0-1歲)信任對不信任l 學(xué)步期(2-3歲)自主性對羞愧和懷疑l 兒童早期(4-6歲)主動性對內(nèi)疚l 小學(xué)期(7-12歲)勤奮對自卑l(fā) 青少年期(12-20歲)認同感對角色混亂l 成年早期(20-40歲)親密對孤獨l 成年期(40-65歲) 繁殖對停滯l 老年期(65歲以后) 自我完善對失望幼兒期：36歲主動性對內(nèi)疚l 主動性：雄心壯志的產(chǎn)生和追求感的形成；體會到完成一項任務(wù)的喜悅。不能很好地形成主動性的兒童，會產(chǎn)生內(nèi)疚感，他們?nèi)狈χ鲃有?，總是依賴別人。l 良心也是在這一階段發(fā)展起來的。童年中期（小學(xué)階段）勤奮對自卑l(fā) 上小學(xué)以后，兒童與

7、別的孩子展開競爭。他們與同伴比學(xué)習(xí)，比體育，比誰玩得好。如果兒童體驗到了成功，他們的競爭意識就會不斷增強，這有助于他們今后成為積極而有成就的社會成員。l 失敗的體驗，會使兒童缺乏自信，對今后的生活期望不高。在這個青春期躁動到來之前的少年期，兒童形成了勤奮感和對自己力量和能力的信任感，或者形成了自卑感和對自己的天分和能力的低評價。青少年期（初高中階段）自我認同感對自我認同感混亂 我是誰？ 我過去曾經(jīng)怎樣？ 自我認同感 我現(xiàn)在怎樣？ 我將來會怎樣？青少年期要解決的各種問題1 時間觀念和時間混亂；2 自我肯定和自我懷疑；3 角色扮演成功和角色扮演失??；4 成就感和挫折感；5 清晰的和混亂的性別認同感

8、；6 正確的和混亂的權(quán)威感；7 思想政治方面的自我認同感七、如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績 孩子學(xué)習(xí)好，是天生的，還是后天努力的結(jié)果？是家庭、學(xué)校教育的結(jié)果，還是孩子自己努力的結(jié)果？家庭教育重要，還是學(xué)校教育重要？讓孩子對學(xué)習(xí)感興趣愛因斯坦：“每個兒童都具有天賦的好奇心”、“對事物的內(nèi)在興趣和追求真理的愿望”，“在學(xué)校里和在生活中，工作的最重要動機是工作中的樂趣”。激發(fā)孩子興趣的方法1 給孩子提供嘗試各種游戲、經(jīng)歷各種事件的機會。2 用孩子能夠接受的方式給孩子介紹成功人物的事跡。3 父母自己當(dāng)著孩子面做某件事，故意做得很漂亮，讓孩子看，而且要反復(fù)做。4 支持孩子對科學(xué)和探索創(chuàng)造的興趣。5 帶孩子到野外

9、、博物館，參觀各種科技和人文展覽。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，是改進學(xué)習(xí)成績的主要途徑。感到學(xué)習(xí)有樂趣、懂得學(xué)習(xí)對自己重要意義、由于學(xué)習(xí)成績好受到贊許、或為了爭取某種獎勵、都可能使人去主動學(xué)習(xí)。使孩子感受成功任何一個微小的成功，都可能推動人去爭取一個更大的成功。任何一個微小的挫折，都會減弱人的行為強度。屢戰(zhàn)屢敗是最可怕的，它可能使人產(chǎn)生習(xí)得無助感。每天說一句關(guān)心話，每周至少表揚孩子一次彌補過去遺留的差距和漏洞任何一門學(xué)科的知識系統(tǒng)都是連續(xù)的，因此學(xué)習(xí)必須是連續(xù)的，如果中斷，會給以后的學(xué)習(xí)帶來困難。對于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)中斷的學(xué)生，家長負有責(zé)任，可以由家長個別輔導(dǎo)，也可以請家庭教師幫助。樹立正確的知識價值觀知識有用嗎?人有了知識會怎么樣？人沒有知識會怎么樣?人為什么要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)？ 建立理想的親子關(guān)系模式家長要與孩子形成一種由價值觀、情感和態(tài)度構(gòu)成的關(guān)系，使孩子懂得：l 我的什么行為是家長期望的；l 我的什么行為是家長不期望的；l 我的所作所為與家長的喜怒哀樂息息相關(guān)；l 爸爸媽媽快樂我也快樂。

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