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第十章——性別角色的社會(huì)化.ppt 文檔全文免費(fèi)預(yù)覽

來源：泰然健康網(wǎng) 時(shí)間：2024年12月15日 11:03

第一節(jié) 兒童性別定型化過程第二節(jié) 性別差異產(chǎn)生的原因第一節(jié) 兒童性別定型化過程一、性別定型的幾個(gè)基本概念 1、性別：是帶有心理學(xué)意義和文化意義的概念，是一種社會(huì)標(biāo)簽，用來說明文化賦予每一性別的特征和個(gè)體給自己安排的與性有關(guān)的特質(zhì)。對(duì)于人的性別，由于受心理學(xué)和社會(huì)因素的影響，可以分為：公民性別、撫養(yǎng)性別、自認(rèn)性別、性別度、性別的自我概念 2、性別角色性別角色的社會(huì)化：個(gè)體逐漸形成社會(huì)對(duì)不同性別的期望、規(guī)范和與之相符的行為的過程。 3、性別同一和性別角色認(rèn)同二、性別定型化的發(fā)展過程 1、性別恒?；陌l(fā)展 2、對(duì)性別期待的認(rèn)識(shí) 3、性別偏愛性別定型觀念：是關(guān)于男女應(yīng)具備的心理特征和所從事活動(dòng)的相對(duì)固定看法。它是對(duì)兩性的一種信念和態(tài)度。性別定型觀念包括四個(gè)不同的方面：外表形象、人格特性、角色行為、職業(yè)。 4、性別角色行為的采擇第二節(jié) 性別差異產(chǎn)生的原因身體和動(dòng)作方面認(rèn)知方面社交和情緒發(fā)展方面一、性別差異的表現(xiàn) 1、女性的言語優(yōu)勢(shì)2、數(shù)學(xué)能力方面的性別差異 3、空間和機(jī)械操作能力方面的性別差異 4、解決問題的能力方面的性別差異 5、藝術(shù)能力方面的性別差異二、情緒定型化理論 1、認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)知發(fā)展理論是當(dāng)代最有影響的心理學(xué)理論之一，其認(rèn)知發(fā)生和發(fā)展的基本原則是由著名心理學(xué)家皮亞杰提出的。認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，人類是憑借認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動(dòng)理解和掌握知識(shí)的，兒童不斷地探索、操縱著外物，通過將其吸收形成了認(rèn)知的新結(jié)構(gòu)式，然后，通過這一新結(jié)構(gòu)再去認(rèn)識(shí)新事物。評(píng)價(jià)：認(rèn)知發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)兒童性別角色形成的外部因素，但指出這些外部因素的影響受兒童不斷形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)所支配。經(jīng)典的認(rèn)知發(fā)展理論關(guān)于性別行為學(xué)習(xí)的假定是由科爾伯格提出來的。他認(rèn)為，性別認(rèn)知發(fā)展與皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段的理論相一致，兒童不可能理解性別的抽象概念，直到認(rèn)知能力到了一定階段才成為可能，即到了性別認(rèn)知發(fā)展的最高階段——性別同一性——時(shí)才成為可能。性別圖式理論是由貝姆于20世紀(jì)50年代初提的。該理論是在認(rèn)知發(fā)展理論和社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。它把知覺理解為一個(gè)建構(gòu)過程，性別圖式加工自動(dòng)把人、特質(zhì)和行為劃分成男性和女性這兩個(gè)范疇。如溫柔、夜鶯歸入女性范疇，自信、鷹歸入男性范疇。性別圖式形成的過程是兒童學(xué)習(xí)利用性別這一維度進(jìn)行認(rèn)知的過程。性別圖式是兒童從獲得的有關(guān)性別的各種信息中發(fā)展起來的。這些信息包括行為方式、物體的特性、態(tài)度、情感狀態(tài)等。 2、性別圖式理論 3、社會(huì)學(xué)習(xí)理論社會(huì)學(xué)習(xí)理論是20世紀(jì)60年代在美國形成的心理學(xué)流派，是在行為主義基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，性別角色發(fā)展是經(jīng)驗(yàn)積累的結(jié)果，家長(zhǎng)、教師、同伴等影響兒童社會(huì)化的人通過榜樣、期望、玩具選擇來強(qiáng)化性別適宜行為、懲罰性別不適宜行為，通過對(duì)男女兒童的不同對(duì)待來形成兒童的性別行為。評(píng)價(jià)：社會(huì)學(xué)習(xí)理論是一個(gè)清楚、限定明確、容易測(cè)試的理論。它的主要貢獻(xiàn)在于將我們?cè)缫咽煜さ囊话銓W(xué)習(xí)理論運(yùn)用于心理性別的發(fā)展上。從性別心理差異研究的角度看，社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)影響女性的社會(huì)環(huán)境和文化力量。 4、心理人類學(xué)理論關(guān)于家長(zhǎng)與子女的互動(dòng)關(guān)系美國的研究表明，同性和異性的家長(zhǎng)對(duì)子女的反應(yīng)不同，父親對(duì)子女的反應(yīng)差異更為明顯。在家庭中，往往給予男孩更多的自由和獨(dú)立性，期望男孩有更多的成功。但是，其他國家在這方面的研究很少，而且沒有發(fā)現(xiàn)這樣的模式。對(duì)三個(gè)部落的性別行為進(jìn)行比較米德在20世紀(jì)30年代的研究，為社會(huì)文化決定性別心理這一命題提供了較客觀的證明。她對(duì)阿來別什、曼都古瑪、贊布里三個(gè)原始部落進(jìn)行了細(xì)致的人類學(xué)研究結(jié)果是：女性氣質(zhì)和性格是由社會(huì)條件形成的，性別差異也取決社會(huì)文化。三、生物學(xué)因素的影響荷爾蒙的影響大腦單側(cè)化功能對(duì)認(rèn)知性差的影響染色體遺傳特性對(duì)智力的影響四、父母和教師對(duì)兒童性別差異的影響父母是影響兒童性別個(gè)性化的重要因子，但不是唯一的重要的因子；兒童達(dá)到性別定型化的年齡范圍擴(kuò)大了；雙性化理論研究正在興起。五、雙性化與無性教育雙性化（Androgyny)是希臘語詞根，意思是男性化和女性化混合和平衡。這是一個(gè)很老的概念，有其在古典方法論、文學(xué)和宗教中的根源。雙性化是一個(gè)有意義的人格指標(biāo)，是心理健康化的標(biāo)準(zhǔn)。其教育意義是：著力培養(yǎng)男女學(xué)生人格雙性化，形成理想的性別角色，消滅性別圖式，防止傳統(tǒng)的性別圖式的影響。 1、解釋下面幾個(gè)概念：性別角色、性別同一、性別角色的認(rèn)同。 2、簡(jiǎn)述男女性別的認(rèn)知差異。 3、談?wù)勲p性化人格的優(yōu)勢(shì)對(duì)教育的意義。思考與練習(xí) *** ***

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