糖尿病健康促進(jìn)管理精簡版PPT

傳統(tǒng)的教育方法需要花大量的時間對患者進(jìn)行教育，不但工作量大而且教育形式單一，患者易感到乏味，教育效果欠佳。糖尿病輕松課堂的多媒體觸摸屏教育內(nèi)容操作統(tǒng)一化、規(guī)范化、圖文并茂，引入教與學(xué)的互動?；颊呷朐汉螅韶?zé)任護(hù)士帶領(lǐng)患者至觸摸屏前進(jìn)行講解并演示，使患者治療之余，自行操作觸摸屏進(jìn)行學(xué)習(xí)。觸摸屏的軟件系統(tǒng)功能齊全，界面友好，操作簡單，可滿足各種層次患者的健康需求，提高患者的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果以及自學(xué)能力。 按照運(yùn)動量逐漸遞增的理念進(jìn)行設(shè)計，共有五個等級，每個等級設(shè)計2-4個運(yùn)動量由小到大的運(yùn)動處方共15個運(yùn)動處方，同時編排6組18個糖尿病運(yùn)動游戲，每組3個運(yùn)動游戲的運(yùn)動量也是逐漸增大，可滿足不同疾病階段和身體狀況糖尿病患者的運(yùn)動治療需求 。由內(nèi)分泌專家、運(yùn)動學(xué)專家、康復(fù)醫(yī)學(xué)專家根據(jù)糖尿病疾病本身的特性以及不同的運(yùn)動方式對糖尿病病情的影響程度和目的不同來進(jìn)行科學(xué)設(shè)計。 包括熱身按摩運(yùn)動，主體按摩運(yùn)動，抗阻力量練習(xí)，放松按摩運(yùn)動等 多樣化的患教模式 小組教育 個體化教育 病例討論 采用糖尿病輕松課堂進(jìn)行教育 多媒體觸摸屏教育 多媒體觸摸屏教育 采用糖尿病輕松課堂進(jìn)行教育 多媒體觸摸屏教育 糖尿病量化運(yùn)動處方的開發(fā)與實施 目的：開發(fā)適用于不同糖尿 病病情程度和體質(zhì)狀 況的運(yùn)動處方 特色：運(yùn)動處方分等級，運(yùn) 動量依次遞增 科學(xué)性：由內(nèi)分泌專家、運(yùn) 動學(xué)專家、康復(fù)醫(yī) 學(xué)專家科學(xué)設(shè)計 糖尿病量化運(yùn)動治療體系與流程 飲食、藥物處方的調(diào)整 運(yùn)動量維持調(diào)整階段1年以上 運(yùn)動效果評價 飲食、藥物處方的制定或調(diào)整 化驗檢查指標(biāo)、 運(yùn)動量化指標(biāo)、 運(yùn)動能力指標(biāo)、 心肺功能指標(biāo) 精神狀態(tài)，抗病信心 維持飲食方案 維持飲食方案 飲食、藥物處方的調(diào)整 開始運(yùn)動 調(diào)節(jié)情緒，準(zhǔn)備運(yùn)動2-4周 低運(yùn)動量適應(yīng)階段2-6月 有效運(yùn)動量階段6月-1年 醫(yī)師根據(jù)結(jié)果制定運(yùn)動處方 運(yùn)動前檢查、運(yùn)動和飲食習(xí)慣調(diào)查 一級運(yùn)動處方內(nèi)容結(jié)構(gòu) 二級運(yùn)動處方內(nèi)容結(jié)構(gòu) 三級運(yùn)動處方內(nèi)容結(jié)構(gòu) 四級運(yùn)動處方內(nèi)容結(jié)構(gòu) 五級運(yùn)動處方內(nèi)容結(jié)構(gòu) 運(yùn)動處方運(yùn)動量測定 運(yùn)動處方運(yùn)動量測定 指導(dǎo)患者進(jìn)行有效運(yùn)動 建立一體化糖尿病網(wǎng)絡(luò)教育和管理平臺 糖尿病知識輕松課堂 在線咨詢 糖尿病知識測試 娛樂 醫(yī)院社區(qū)網(wǎng) 糖尿病住院患者健康檔案 廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院內(nèi)分泌科 Diabetes education focuses on 7 self-care behaviors that are essential for improved health status and greater quality of life. The current approach to diabetes self-management education (DSME) interventions is usually based on a short-term program with or without some degree of follow-up. This approach can be conducive to the initial acquisition of basic diabetes self-management skills. However, to effectively manage diabetes over a lifetime, programs are needed that support the continued enhancement of self-management skills, behavioral strategies, social support, and metabolic improvements following DSME. Previously, diabetes educators focused on teaching the right content, and now they were advised to focus on patient-centered goals for facilitating behavior change that affects clinical and health-related outcomes. While DSME is necessary, it is not sufficient for patients to sustain a lifetime of diabetes s

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