2024年春季與秋季學期，在重慶交通大學建筑與城市規(guī)劃學院黨委的領(lǐng)導下，學院創(chuàng)新性地推出了名為《大學生心理健康與發(fā)展—園藝療法》的項目式課程，該課程由學院團委書記王希老師執(zhí)教，得到了學院黨委的高度重視與全力支持。課程的順利開展全面彰顯了學院黨委在教育創(chuàng)新與心理健康教育工作中的引領(lǐng)作用，進一步強化了學院黨建工作在促進學生全面發(fā)展中的核心地位與積極作用。該課程實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容主要包括插花藝術(shù)、輕泥塑造、壓花工藝、衍紙創(chuàng)作、 扇面手繪、剪紙藝術(shù)、茶韻品鑒等，旨在通過系統(tǒng)學習、實踐操作等掌握園藝療法，運用園藝學與心理學跨學科知識，引領(lǐng)學生促進知識融會貫通，指引大學生了解心理健康常識、調(diào)適自身心理健康。

項目教學過程中結(jié)合理論講解與園藝療法的實際操作，綜合運用案例分析、小組討論、網(wǎng)絡(luò)資源分享以及團體園藝活動等多樣化的教學形式，鼓勵學生積極參與，學以致用，提升學生自我認知水平和情緒管理能力；教學設(shè)計上，促進理論與實踐融合，通過課堂分組，組織學生參加園藝療法的實踐活動，強化參與感、體驗感；課后分小組組織討論分享及實踐，激發(fā)學生分析自身心理成長，提出積極調(diào)適方法。經(jīng)過一年教學探索與實踐，該項目教學實效顯著，深受學生歡迎與肯定。

園藝融合，專通聯(lián)動：促進雙向融合的知識更新

課程依托建規(guī)學院相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)，精心打造以“聯(lián)動跨域”為核心教學手段的交叉融合課程體系，將園藝學知識與心理學、社會學等多學科知識深度融合，讓學生在深入理解心理學與園藝學相結(jié)合的學科架構(gòu)基礎(chǔ)上，明確園藝療法在心理健康教育中的獨特作用和目標，進而掌握園藝療法的基本任務(wù)、核心內(nèi)容和實踐方法，形成具有實效、獨具特色的園藝療法。課程教學堅持理論與實踐緊密結(jié)合、各環(huán)節(jié)緊密相扣，指引學生在掌握園藝技能的同時，掌握和合理運用園藝療法提升自身心理健康水平。

親身體驗，團隊協(xié)作：強化身臨其境的學習體驗

傳統(tǒng)的思政教育往往側(cè)重理論知識的講解，難以將學生導引至鮮活生動的現(xiàn)實生活之中，導致學生很難在課程知識學習中真切感受思政教育的魅力，難以激發(fā)“感同身受”的價值共鳴和情感體驗。該課程以“項目式教學”模式為核心教學方式，同時融合“探究式教學”“體驗式教學”等方式，引導學生正確理解和把握人與自然、人與社會、人與個體的關(guān)系，建構(gòu)起生態(tài)學意識，在完整參與課堂教學實踐的過程中，激發(fā)個體熱愛自然萬物、關(guān)注身心健康、提升專業(yè)能力、融入生態(tài)系統(tǒng)的認知態(tài)度，親身感受自然的巧妙魅力，深刻領(lǐng)悟人與自然和諧共生之道，讓思政教育不再是單向灌輸，而是通過學生的親身體驗與團隊協(xié)作達成融合、達到目標，同時還培育了團隊協(xié)作精神，讓思政教育實現(xiàn)潛移默化的效果。

精準指導，個性發(fā)展：建構(gòu)人人成長的教學環(huán)境

為了更精準地指導學生并促進其個性化發(fā)展，在課前、課中、課后等提供精準指導，激勵學生找尋個體心理成長的“密碼”。同時，還建立了學生成果現(xiàn)場展示、各小組互評和教師評價等多元評價體系，結(jié)合過程性評價和結(jié)果性評價等，綜合運用全方位、多角度的方式審視學生在園藝療法實踐中的表現(xiàn)，全面掌握學生的學習情況和成長進步?！洞髮W生心理健康與發(fā)展—園藝療法》項目式教學階段結(jié)束后，學生扎實掌握了園藝療法的基本理論和實踐技能，學會了如何將園藝療法應(yīng)用于實際生活和學習中。

該課程項目式教學的實踐探索，是建筑與城市規(guī)劃學院教育教學改革的縮影。面向未來，學院將繼續(xù)堅持以學生為中心，將《大學生心理健康與發(fā)展——園藝療法》項目式教學成果進行推廣應(yīng)用，為同學們帶來更加生動、真實、優(yōu)質(zhì)的課堂體驗，促進學生身心健康與專業(yè)成長，促進綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

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