知識點一.嬰兒神經系統(tǒng)的發(fā)展1.胎兒六個月時，腦的基本結構就已具備。2.嬰兒2歲時，腦及各部分的相對大小和比例基本類似成人。3.大腦的髓鞘化程度是嬰兒腦細胞成熟的一個重要標志。4.出生后腦重增加最快的時期——嬰兒期。5.同步節(jié)律α波的出現(xiàn)是嬰兒腦成熟的標志；5個月時是嬰兒腦電活動發(fā)展的重要階段；大腦各模塊的腦電活動成熟的順序：枕顳頂額。6.大腦皮質中樞的發(fā)展遵循頭尾原則和近遠原則，發(fā)展速度最快的是腦干和中腦（生命中樞）7.大腦單側化在新生兒期就已出現(xiàn)，但只有量的區(qū)別，隨著時間發(fā)展，逐漸出現(xiàn)功能單側化質的區(qū)別。8.嬰兒腦具有極大的可塑性和良好的修復性，5歲以前語言中樞具有極強修復性，受損也會自行修復。

知識點二.嬰兒動作的發(fā)展1.動作發(fā)展的規(guī)律①頭尾原則：從頭到腳，從上到下②近遠原則：由近及遠，由中央到四周，從軀干到四肢③大小原則：從大肌肉，大幅度的粗動作發(fā)展到小肌肉的精細動作④從整體性動作到分化性動作⑤從無意識動作到有意識動作2.動作發(fā)展的順序：抬頭-翻身-坐-爬-站立-行走3.嬰兒動作發(fā)展的影響因素①遺傳和成熟：格賽爾的雙生子爬梯實驗證明了成熟是推動兒童發(fā)展的主要動力，是動作發(fā)展的物質基礎，成熟是一個由遺傳因素控制的有順序的過程，是機體固有的過程。②學習和訓練：長期的訓練也能加速動作發(fā)展③營養(yǎng)與健康：營養(yǎng)不良或營養(yǎng)過剩對兒童生理發(fā)育的影響會直接表現(xiàn)在動作發(fā)展上④環(huán)境因素：氣候，文化背景等。

知識點三.格賽爾的雙生子爬樓梯實驗1.雙生子爬樓梯實驗①實驗過程:格塞爾讓同卵雙胞胎中的一在出生后的第48周開始練習爬橫梯，梯，每天練習10分鐘，另一個在出生后的第53周開始接受同樣的訓練，兩個孩子都練習到第s周。

②結果:到第55周，他們在爬樓梯技能上沒有差別。

③討論:格賽爾提出了“成熟勢力說”，認為兒童心理和動作的發(fā)展是一個循序漸進的過程，支配這個過程的因素有兩個，即成熟與學習，其中，成熟更為重要。雙生子爬樓梯實驗證明了在兒童尚不成熟時，學習的作用很小，只有當兒童內在的條件準備好后，學習才能起作用。

知識點四.嬰兒言語發(fā)展理論1.習得論（后天論）主張言語是后天習得的，強調后天環(huán)境因素對言語發(fā)展的決定作用。①強化說:斯金納認為言語的習得是通過操作性條件反射實現(xiàn)的，強化是言語獲得的必要條件。②模仿說:奧爾波特認為嬰兒語言是成人語言的簡單翻版；班杜拉認為嬰兒通過觀察學習獲得言語能力；懷特斯特提出了“選擇性模仿”，認為嬰兒對成人言語的模仿是有所創(chuàng)造和選擇的。

2.先天論主張語言是天生的，強調先天因素在語言獲得中的決定作用。轉換生成說:

喬姆斯基認為語言是利用規(guī)則去理解和創(chuàng)造的，而不是通過模仿和強化得來的；

語法是生成的，嬰兒天生就有一套普遍語法，語言獲得過程就是由普遍語法向個別語法轉換的過程，這一轉換是通過語言獲得裝置(LAD)實現(xiàn)的；

每個句子都包含一個深層結構和一個表層結構，句子的深層結構（語義）通過轉換規(guī)則變?yōu)楸韺咏Y構（語音等），從而被感知和表達。3.相互作用論言語發(fā)展是生理成熟、認知發(fā)展與語言環(huán)境之間復雜的相互作用的結果。

①認知相互作用論：皮亞杰認為兒童的語言能力僅僅是大腦認知能力的一個方面，而認知結構的形成和發(fā)展是主體和客體相互作用的結果。②社會相互作用論:兒童與成人的語言交流是語言獲得的決定性因素，語言結構產生于語言的社會交往功能。

知識點五.嬰兒言語的發(fā)展

.1.嬰兒期言語發(fā)生過程：簡單發(fā)音期（0-2個月），發(fā)音游戲期（2-4個月），語言修正期（5-9個月），學話萌芽期（9-12個月）。

2.言語的發(fā)展階段：前言語階段（0-12個月）；言語發(fā)生階段（1歲左右）說出第一個具有真正意義上的詞，場合限制性較強；單詞句階段（1-1.5歲）一次只說一個詞，一個詞代表一整句的意思；電報句階段(1.5-2歲）從單詞句到雙詞句到多詞句；復合句階段（2-3歲）。

3.19個月出現(xiàn)詞語爆炸現(xiàn)象，20-30個月是嬰兒基本掌握語法的關鍵期，到36個月嬰兒基本掌握母語的語法規(guī)則系統(tǒng)。過度規(guī)則化與規(guī)則擴大化現(xiàn)象是嬰兒思維自我中心性的表現(xiàn)。

4.嬰兒雙詞句的生成規(guī)則包括：中軸開放式聯(lián)結，范疇對應式聯(lián)結。

知識點六.嬰兒認知（心理）過程的發(fā)展

1.嬰兒4個月表現(xiàn)出顏色偏好，3個月表現(xiàn)出人臉偏愛。

2.深度知覺：吉布森和沃克的“視崖”實驗表明，嬰兒6個月能清楚地知覺到深度，并對高度產生懼怕。在這里提出一個小細節(jié)，坎普斯研究2個月嬰兒的深度知覺，他把嬰兒放在視崖的深淺兩側，記錄嬰兒心率變化，發(fā)現(xiàn)嬰兒被放在深崖區(qū)心率下降，心率下降是對新事物感興趣的表現(xiàn)，但還沒有表現(xiàn)出害怕。

3.嬰兒的方位知覺是以自我為中心進行定位的。

4.嬰兒已經具有聯(lián)合知覺（如將愉快或憤怒的聲音與言語聯(lián)系起來）。

知識點七.嬰兒感知覺研究的經典范式

1.視覺偏好法范茨通過給嬰兒同時呈現(xiàn)兩個或多個刺激，觀察他們對刺激的的注視時間，以此判斷他們更喜歡哪個刺激。研究發(fā)現(xiàn)新生兒能夠辨別不同的視覺刺激；相比于其他刺激，嬰兒很早就對面孔感興趣。2.習慣化一去習慣化范式習慣化是指反復給嬰兒呈現(xiàn)同一個刺激， 當嬰兒熟悉或習慣了該刺激后，就會停止對刺激的反應，表現(xiàn)為注視時間減少、頭部或眼部運動停止，吸吮頻率恢復到基線水平、呼吸或心跳頻率增加。去習慣化是指給嬰兒呈現(xiàn)一個新異刺激，如果嬰兒能夠分辨新舊刺激，對新異刺激的反應就會增加；如果反應沒有變化，說明嬰兒不能分辨新舊刺激。習慣化一去習慣化范式同樣很難區(qū)分嬰兒對刺激的辨別和對刺激的偏好。視覺偏好法、條件化轉頭程序、高振幅吮吸法都是習慣化—去習慣化范式的變式。3.吉布森和沃克的視崖實驗“視崖"是一塊長方形玻璃組成的平臺，平臺以中間為界分成兩半，一半在緊貼玻璃下面鋪著紅白相間的格子布，作為“淺側”，另一半在玻璃下方150cm處鋪著同樣的格子布，作為深側”。實驗時，將嬰兒放在平臺的中間，母親站在視崖的“深“淺"兩側召喚嬰兒。如果嬰兒不假思索地爬向“淺側"和“深側”，說明沒有深度知覺能力；如果嬰兒主動爬向“淺側”但拒絕爬向“深側”，說明具有了深度知覺能力。研究發(fā)現(xiàn)，6個月的嬰兒已經具備深度知覺。4.阿姆斯特丹的點紅實驗阿姆斯特丹借用了黑猩猩研究中的點紅測驗，在嬰兒毫無覺察的情況下，在其鼻子上涂一個無刺激性的紅點，然后觀察嬰兒在鏡子面前的反應。如果嬰兒在照鏡子的時候發(fā)現(xiàn)自己鼻子上的紅點，并用手去摸它或試圖抹掉，表明嬰兒已能區(qū)分自己的形象和加在自己形象上的東西，嬰兒已經有了把自己當作客體來認識的能力，即“客體我”形成。

知識點八.嬰兒氣質類型學說

1.托馬斯和切斯的三類型說（容易型，困難型，遲緩型）

2.布雷澤爾頓（活潑型，安靜型，一般型）

3.巴斯的活動特性說（活動型，沖動型，情緒型，社交型）

4.卡根的抑制型，非抑制型。

5.巴普洛夫的高級神經活動類型說：沖動型（膽汁質 ，黃膽汁）；活潑型（多血質 ，血液）；安靜型（粘液質，粘液）；抑郁型（抑郁質，黑膽汁）。

6.托馬斯和切斯的三類型說：

①容易型:生理機能活動有規(guī)律且節(jié)奏明顯；容易適應新環(huán)境、接受新事物；情緒積極；對成人的行為反應積極，容易受到父母的喜愛。

②困難型:生理機能活動無規(guī)律；愛發(fā)脾氣且不易安撫；對新事物、新環(huán)境適應很慢；很難接受成人的喜愛，容易造成親子關系疏遠。⑧遲緩型:活動水平低、反應慢；情緒偏消極；逃避新事物、 新刺激；對外界環(huán)境和事物的變化適應較慢。這類嬰兒隨著年齡的增長，隨父母養(yǎng)育方式的不同發(fā)生分化。上述三種類型的嬰兒只占65%，還有35%的嬰兒屬于混合型。氣質對早期教養(yǎng)的影響：①容易型嬰兒對各種教養(yǎng)方式都容易適應

②困難型嬰兒的父母從一開始就面臨著早期教養(yǎng)和親子關系的問題，為了使嬰兒撫養(yǎng)和家庭生活的正常秩序能夠維持下去，家長們必須處理很多棘手的問題。③對于遲緩型嬰兒的教養(yǎng)，關鍵是讓他們按照自己的速度和特點去適應環(huán)境。

知識點九.嬰兒社會性的發(fā)展

1.伊扎德認為人的原始情緒有5種：驚奇，傷心，厭惡，最初步的微笑和興趣。

2.嬰兒在1歲半時出現(xiàn)與自我意識相關的情緒（客體我出現(xiàn)，自我意識的第一次飛躍）如羞愧，驕傲，內疚，尷尬，嫉妒等。

3.分離焦慮（6-7個月產生，與母親分離時會產生焦慮），陌生人焦慮（6-8個月產生，看見陌生人時會焦慮），情緒的社會性參照（當嬰兒處于陌生、不確定的情境中時，他們往往從成人的面孔上搜索表情信息，然后決定自己的行動）。

4.嬰兒社會性微笑的出現(xiàn)是嬰兒情緒社會化的開端。(1)內源性的微笑: 0-5周。嬰兒最初的微笑是自發(fā)的，不是社會性的微笑。（見到生物和非生物都會微笑）(2)無選擇的社會性微笑: 5周-3.5個月。嬰兒能區(qū)分人的聲音、面孔和其他非社會性刺激，社會性微笑開始出現(xiàn)，但此時嬰兒對不同人的社會性微笑是不加區(qū)分的。（只對人微笑，但對熟悉人和陌生人都會微笑）(3)有選擇的社會性微笑:3.5個月尤其從4個月以后。隨著嬰兒處理刺激內容能力的增加，開始對不同的人報以不同的微笑，出現(xiàn)有選擇的社會性微笑，表現(xiàn)為對熟悉的人會無拘無束地微笑，對陌生人則帶有一種警惕的注意。

知識點十.嬰兒依戀

1.依戀是個體與主要撫養(yǎng)者間最初的社會性聯(lián)結，是情感社會化的重要標志。依戀形成于6-8個月，分離焦慮和陌生人焦慮的出現(xiàn)是依戀形成的標志。

2.陌生情境實驗為了研究嬰兒的依戀，艾斯沃斯及其同事先安排母親和嬰兒在一個完全陌生的環(huán)境中活動，然后讓嬰兒分別經歷陌生人進入、母親離開、母親返回、母親再離開等情境，觀察嬰兒在與母親分離和相聚的過程中以及面對陌生人的過程中的表現(xiàn)，從而對嬰兒的依戀類型進行判斷。

3.嬰兒依戀的類型①安全型依戀:母親在場時，能在陌生的環(huán)境進行獨立的探索，對陌生人的反應也比較積極。母親的離開會引起明顯的不安；當母親回來時，會立即尋找與母親的接觸，很容易被安慰。

②回避型依戀:同母親分離時很少表現(xiàn)出焦慮，對陌生人的反應相當友善，母親回來時，也表現(xiàn)出一種無所謂的態(tài)度。③反抗型依戀:又稱矛盾性依戀。緊緊靠在母親身邊，任何一次短暫的分離都會大喊大叫；但當母親回來時，對母親的態(tài)度又是矛盾的，既尋求與母親的接觸，同時又反抗與母親的接觸。

④混亂型依戀:當與母親分離后再團聚時，嬰兒表現(xiàn)出各種混亂的矛盾行為，如當母親安慰他以后，他卻出乎意料地哭起來或表現(xiàn)出一種冷冰冰的姿態(tài)。

4.嬰兒依戀的發(fā)展階段鮑爾比和安斯沃斯等將嬰兒的依戀發(fā)展分為四個階段。

(1)無差別的社會反應階段:0-3個月。嬰兒還未形成對某個人的依戀，他們對人的反應是不加區(qū)分、無差別的反應。(2)有差別的社會反應階段:3-6個月。嬰兒對母親、熟悉人、陌生人的反應有了區(qū)別和選擇，更加偏愛母親，產生陌生人焦慮。(3)特殊的情感聯(lián)結階段:6個月-2歲。嬰兒出現(xiàn)了對母親的依戀，形成了專門的對母親的情感聯(lián)結。

(4)目標調整的伙伴關系階段:2歲以后。嬰兒能更好地理解母親的目標，理解影響母親離開和出現(xiàn)的因素，分離焦慮逐漸下降。

知識點十一.嬰兒早期同伴交往的發(fā)展過程嬰兒從半歲開始出現(xiàn)真正意義上的同伴社交行為。一般認為，嬰兒早期同伴交往要經歷三個階段(1)以客體為中心階段: 6-8個月。嬰兒的交往更多地集中在玩具或物品上，而不是對方，大部分社交行為是單方面發(fā)起的。(2)簡單交往階段: 9-13個月。嬰兒已經能對同伴的行為作出反應，開始出現(xiàn)社交指向行為（指向同伴的各種具體行為），嬰兒在發(fā)出這些行為時，總是伴隨著對同伴的注意，也總能得到同伴的反應。(3)互補性交往階段:同伴間的行為趨于互補，出現(xiàn)了更多復雜的社交行為，嬰兒不僅能較好地控制自己的行為，還可以與同伴展開需要合作的游戲。繆勒和范德把嬰兒早期同伴交往劃分為簡單社交行為、社會性相互影響、同伴游戲以及早期友誼四個階段。

補充知識點：

哈特對自我意識發(fā)展的理論：9-12個月出現(xiàn)主體我，12-15個月主體我明確發(fā)展，15-18個月出現(xiàn)客體我，18-24個月用言語標示自我（客體我明確發(fā)展）。

嬰兒期自我意識產生的標志：主體我（人我知覺分化）；客體我（能夠識別鏡像我，物我知覺分化）；用言語標示自我。

寫在后面的話：從去年（2021考研）始北師大，清華，中科院等這些名校又重新加入312統(tǒng)考，命題組的出題風格一改從前，也沒有所謂的套路了，選擇題考的知識點更加細化，更偏向于理解，而不再停留于一個知識點的表面意思。大題更是如此，只憑背誦而不去理解分析，怕是很難去適應312了，任何一個小的知識點都有可能出一個30分的大題。這也是在警告我們，基礎很重要，看書要全面，不能只挑一些大的點看，穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一步的走好每一步，到了考場上才能有應變一切的底氣。

最后，歡迎大家來我的公眾號（psy考研人）探討知識，一起學習，若有幸見證彼此成長，也是幸事。

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