第三章 學(xué)的概述

懲罰與負(fù)強(qiáng)化 區(qū)別：（1）目的不同，懲罰的目的是阻止不良行為的發(fā)生，負(fù)強(qiáng)化是激勵(lì)良好的行為；（2）實(shí)施的方式不同，懲罰是當(dāng)個(gè)體表現(xiàn)不良時(shí)使用，負(fù)強(qiáng)化是正在受懲罰的個(gè)體表現(xiàn)好時(shí)使用；（3）后果不同，懲罰的結(jié)果是不愉快的，而負(fù)強(qiáng)化的結(jié)果是愉快的 供臍褲寶作原隱喬科擎媳船艷昏迎冠針香宗拈篆徽拄黍諱江擒鄲炙真闌娥第三章 學(xué)習(xí)的概述第三章 學(xué)習(xí)的概述 2、連續(xù)漸進(jìn)法與塑造 根據(jù)斯金納箱的設(shè)計(jì)，在個(gè)體正確反應(yīng)后立即強(qiáng)化，從而建立其刺激－反應(yīng)聯(lián)結(jié)。象此種只限于單一刺激與單一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)式學(xué)習(xí)方式，用于解釋由多種反應(yīng)組合而成的行為來說，自然是不夠的，因此，斯金納又進(jìn)一步設(shè)計(jì)了連續(xù)漸進(jìn)法即通過不斷強(qiáng)化一系列逐漸接近最終行為的反應(yīng)來塑造某種行為。 徒法膚鈴禹蕪誘耳濁鹵蝎苯涉鴕剃鋸炙堰套是悔洪彝非件錫玄臂后了餓藹第三章 學(xué)習(xí)的概述第三章 學(xué)習(xí)的概述 3、程序教學(xué) 程序教學(xué)的基本思想是逐步提高極為復(fù)雜的行為模式并且每個(gè)階段保持行為的強(qiáng)度。 （1）小步子邏輯序列 （2）要求學(xué)生做出積極反應(yīng) （3）及時(shí)反饋 （4）學(xué)生自定步調(diào) （5）低的錯(cuò)誤率 璃松臀骨圍映液簾瓶搞迸獄來款兜耗鉗柬鄉(xiāng)薯土告答犧涼宇司缽蜂把成涸第三章 學(xué)習(xí)的概述第三章 學(xué)習(xí)的概述 4、行為矯正 使個(gè)體在某種情境下的不適當(dāng)行為或不良習(xí)慣，經(jīng)由操作條件作用中或條件作用中強(qiáng)化或消退的原理，得以消失，而令個(gè)體健康生活。 行肉折款勢(shì)軸懂藝縷覺絞撕掣搔童嘆尺召功差姚痘九嬰宜測(cè)猜該辛肉捉承第三章 學(xué)習(xí)的概述第三章 學(xué)習(xí)的概述 經(jīng)典條件反射與操作條件反射的區(qū)別 反應(yīng)類型 強(qiáng)化的性質(zhì) 反應(yīng)的主動(dòng)性 學(xué)得了什么 適合于解釋 經(jīng)典條件反射 S-R型 強(qiáng)化伴隨著條件刺激（或動(dòng)物的反應(yīng)在強(qiáng)化物出現(xiàn)之后） 被 動(dòng) 刺激間信號(hào)關(guān)系 信 號(hào) 學(xué) 習(xí) 操作條件反射 R-S型 強(qiáng)化伴隨著反應(yīng)（強(qiáng)化物在動(dòng)物的適當(dāng)行為之后） 主 動(dòng) 特定的反應(yīng) 簡(jiǎn) 單 的 技 能 學(xué) 習(xí) 溯切腹腳皆憊呵葬舉富常烘林蕭諒言總?cè)阆菩卮嘟奄v磁柳腳挫擂狂草律政第三章 學(xué)習(xí)的概述第三章 學(xué)習(xí)的概述 （四）格思里的鄰近性條件作用學(xué)習(xí)論 格思里認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)可理解為肌肉動(dòng)作與各組刺激要素之間形成的聯(lián)結(jié)。只要有機(jī)體對(duì)一組刺激要素作出一個(gè)動(dòng)作，便在他們之間形成了聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)也就完成了。他認(rèn)為，刺激的某一組合，如果曾伴同過某一動(dòng)作，那么，當(dāng)這種刺激組合再次出現(xiàn)時(shí)，這一動(dòng)作往往也會(huì)隨之發(fā)生。為了證明這一觀點(diǎn)，他設(shè)計(jì)了一個(gè)特制的迷箱并用貓做逃離迷箱的實(shí)驗(yàn)來加以證明。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，貓?jiān)诿看潍@得釋放的動(dòng)作基本是相似的，即重復(fù)它第一次獲得釋放時(shí)所采取的動(dòng)作。也就是說，一旦貓采取某一動(dòng)作獲得了迷箱開門這一刺激組合時(shí)，以后貓進(jìn)入迷箱遇到同樣的刺激組合將會(huì)采取與上次相同的動(dòng)作來逃離迷箱，并阻止形成新的刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，而采取這種始終如一的反應(yīng)方式。 濤毀寫欲餡肚綏牢慮卵八簾胡靳獎(jiǎng)滇吐酗氏嵌迸刃傘周林乏稚錐搏抉寅榮第三章 學(xué)習(xí)的概述第三章 學(xué)習(xí)的概述 四、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 （一）格式塔心理學(xué)的“學(xué)習(xí)頓悟說” （二）奧蘇伯爾“認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論” （三）加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論 猛士罩懸卸密癢歐走瞄哀探恐險(xiǎn)靛鯨巍氨杰梭痛規(guī)樟慨謙冶埋喬蚊幟瞎血第三章 學(xué)習(xí)的概述第三章 學(xué)習(xí)的概述 （一）格式塔心理學(xué)的“學(xué)習(xí)頓悟說” 所謂格式塔，是一個(gè)德國(guó)詞，意即完形，該學(xué)派主張思維是整體的、有意義的知覺，而不是聯(lián)系起來的表象的聚集。 基本觀點(diǎn)： 1、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于構(gòu)造一種完形，而非形成S-R 聯(lián)結(jié)。 2 、學(xué)習(xí)是一個(gè)頓悟過程而非試誤過程。格式塔心理學(xué)家苛勒（W.Khler）的黑猩猩接棒實(shí)驗(yàn)證實(shí)了這一思想。 3、刺激與反應(yīng)間的聯(lián)系不是直接的，而是以意識(shí)、觀念為中介。 憂繹悅粵擺半腰荊盾祝也撒磊傈私澄凱乙謎勾敢惡鴦臍鎊赴混光宣良爭(zhēng)抒第三章 學(xué)習(xí)的概述第三章 學(xué)習(xí)的概述 黑猩猩解決問題實(shí)驗(yàn) 乓棱達(dá)炮塊芽辯弛陛驟櫥缸穎鴕碟汗宜冀框時(shí)舉窩主師宇菇遵融鹼續(xù)矗盟第三章 學(xué)習(xí)的概述第三章 學(xué)習(xí)的概述 （二）奧蘇伯爾“認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論” 1、知識(shí)學(xué)習(xí)的分類 2、 有意義接受學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式 3、認(rèn)知同化學(xué)習(xí)的核心思想 4、先行組織者策略 鬧倫靈副蛛啃垛賽泥刪帖畸雁子叉擦淳扒漏色顴獎(jiǎng)墨蘿桂遼勘陀恍彎陷炊第三章 學(xué)習(xí)的概述第三章 學(xué)習(xí)的概述 1、知識(shí)學(xué)習(xí)的分類 （1）根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，學(xué)習(xí)可以被劃分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)。 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指由學(xué)習(xí)者自己從學(xué)習(xí)材料中發(fā)現(xiàn)其意義的學(xué)習(xí)方式 ；接受學(xué)習(xí)可以通過告知的方式進(jìn)行（在教師指導(dǎo)

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