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關(guān)愛青春守護(hù)成長——青春期健康教育小組分析

來源：泰然健康網(wǎng) 時間：2024年12月02日 03:43

青春健康教育是青少年健康成長與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，而小組工作是青春健康同伴教育的重要方法，青少年社工將兩者相結(jié)合，引導(dǎo)處于青春期的青少年掌握必要的知識、態(tài)度和技能，健康成長。

一、需求分析

青春期是人一生中最為燦爛的階段，就如含苞待放的花朵孕育著美麗的鮮花，但由于學(xué)校及家庭對青少年青春期知識教育的不夠完善，青少年學(xué)業(yè)壓力大以及網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志訊息雜亂等各方面的原因，多數(shù)青少年缺乏青春期知識以及缺少正確的引導(dǎo)。

青少年社工認(rèn)為青春健康教育是青少年健康成長與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是青少年全面發(fā)展的重要過程，是幸福家庭和諧社會的重要組成部分，而小組工作是青春健康同伴教育的重要方法，因此為了引導(dǎo)青春期的青少年了解青春期知識，引導(dǎo)青少年做出合理的行為，青少年社工將有志于成為青春健康宣傳大使的青少年們組織在一起，通過活動引導(dǎo)青少年了解自己的身體順利度過青春期；同時認(rèn)識性別差異，學(xué)習(xí)自我保護(hù)，并在今后的生活中傳遞正能量。

二、小組目標(biāo)

（一）、總目標(biāo)：

引導(dǎo)青少年正視青春期可能存在的問題，認(rèn)識個人身體的變化，促進(jìn)心理健康發(fā)展。

（二）、分目標(biāo)：

1、協(xié)助組員掌握青春期知識，提升同伴教育技能；

2、協(xié)助組員學(xué)習(xí)青春期同輩交往的社會規(guī)范；

3、協(xié)助組員了解異性相處規(guī)范，引導(dǎo)做出合理的行為；

4、學(xué)習(xí)志愿者及青春期相關(guān)知識，做一名合格的關(guān)愛青春大使，有機(jī)會參與今后的同伴教育工作

三、服務(wù)過程

第一節(jié)：

青少年社工將有志于成為青春健康宣傳大使的青少年們組織在一起，一起開啟這次的青春健康之行，通過活動引導(dǎo)青少年掌握必要的知識、態(tài)度和技能。

第一節(jié)小組活動，社工與志愿者做了簡單的自我介紹，之后社工帶領(lǐng)組員進(jìn)行了收放自如和記者采訪兩個破冰游戲。第一個游戲小組成員完全聽取社工的指令用雙手進(jìn)行收和放的互動，隨著社工指令的加快，組員們手忙腳亂的配合令現(xiàn)場氣氛活躍了很多，而在第二個互動游戲中，組員可以比較好的放開自己，現(xiàn)場的氣氛變得較為自然，社工引導(dǎo)組員在輕松的環(huán)境中進(jìn)入小組的下一個環(huán)節(jié)。

破冰游戲后，社工介紹了本次活動小組的目標(biāo)并說明了團(tuán)體規(guī)范的意義，也引導(dǎo)組員思考對于小組活動的期望，作為關(guān)愛青春大使我們在保護(hù)自己的同時也要做到引導(dǎo)和宣傳，保護(hù)他人。活動的最后社工與組員共同制定小組規(guī)范及小組契約書，建立了初步的團(tuán)隊信任關(guān)系，有利于組員更好地投入下面的小組活動。

第二節(jié)：

第二節(jié)小組活動開始，社工帶領(lǐng)組員簡單回顧上節(jié)活動內(nèi)容，之后活動在熱身游戲“乒乓傳球”中進(jìn)入今天的活動主題。社工結(jié)合PPT，向組員分享了青春期的知識，告訴組員哪些是青春期的生理變化、哪部分屬于青春期的心理變化，等組員對這部分知識有所了解后，社工循序漸進(jìn)地與組員分享青春期的困惑一般有哪些？在社工分享的過程中，有些組員比較坦然表示自己遇到過，而有些組員比較內(nèi)向，這時社工邀請了組員小韡分享了對自我認(rèn)同“我是誰”的理解，小韡表示由于自己長得比較女性化，經(jīng)常被人誤會性別，提出交友，以前自己非常在意，但現(xiàn)在認(rèn)為自己清楚的認(rèn)識到我是誰，不會再受影響和干擾。針對小韡的分享，社工也澄清了PPT中關(guān)于青春期困惑的問題，之后組員佳玲也分享了自己的青春期困惑，最后社工做了總結(jié)，到了青春期，人的身體與心理跟以前相比大為不同，青春期是從他律向自律發(fā)展的轉(zhuǎn)變期，也是人生的十字路口時期，社工希望組員都可以對青春期的生理和心理變化有一定了解，才不會手足無措。

青春期了解我們自身是很重要的，悅納自我也很重要。在學(xué)習(xí)了青春期知識以及分享了青春期的困惑后，社工拿出了事先準(zhǔn)備的青春期知識小問題，以填空和單選的形式向組員灌輸青春期的知識，社工發(fā)現(xiàn)對組員進(jìn)行必要的青春期知識講解還是非常有必要的。

本次小組活動幫助組員更快地適應(yīng)青春期帶來的身體、心理方面的變化，學(xué)習(xí)青春期知識，在接下來的小組活動中，社工將與組員普及青春期男生和女生哪些方面需要自我保護(hù)等知識。

第三節(jié)：

美麗花季，健康從心開始，第三節(jié)小組活動社工帶領(lǐng)組員進(jìn)行了移花接木互動游戲，之后進(jìn)入了本次活動的主題。為了引導(dǎo)組員正確面對青春期的各種變化和問題，了解如何進(jìn)行自護(hù)，擁有一個安全愉快的青春記憶，社工拿出了事先準(zhǔn)備了青春自護(hù)教育菜單，菜單分為男生、女生和男女生通用版，從生理自護(hù)、心理自護(hù)、交往自護(hù)三方面入手，詳細(xì)地向組員進(jìn)行了講解。不回避，不模棱兩可，是社工進(jìn)行青春期自護(hù)知識普及的關(guān)鍵，反之容易制造懸念，讓組員如墜云里霧里，遇到問題時不知如何處理。

經(jīng)過社工的講解，組員對自護(hù)知識有了一定的了解，但結(jié)合日常生活，組員容易遇到的自護(hù)難題有哪些呢？接下來社工圍繞青春期青少年的特點以及人際交往等方面的問題，設(shè)計了馬路天使在門口、紅頭盔、滑冰場的真實案例，并將組員分為三組，通過角色扮演的方式，兩兩一組在情境中學(xué)習(xí)青春期自我保護(hù)的方法。

貼切的真實案例、生動的演繹、詳細(xì)地講解、幽默風(fēng)趣的語言，讓組員融入其中，現(xiàn)場氛圍濃郁，最后的活動分享階段，組員們?nèi)匀环e極主動地參與到話題討論和情境再現(xiàn)中，小組活動第三節(jié)在輕松活潑、互動頻繁的氛圍中結(jié)束。

第四節(jié)：

只有最聰明的生物才具備結(jié)交朋友的條件，而人類正是其中的佼佼者，同時朋友也是健康生活的得力助手。關(guān)愛青春，守護(hù)成長小組活動第四節(jié)開始，社工帶領(lǐng)組員首先進(jìn)行兩兩合作游戲：抱作一團(tuán)，考驗組員之間你進(jìn)我退，互相支持的能力，組員小韡和小吳在互動中從開始的互不相讓，到最后為了達(dá)成目標(biāo)的齊心協(xié)力，很好的詮釋了朋友這兩個詞。那么對于朋友這兩個字，組員的第一聯(lián)想是什么呢？合作游戲之后，社工留給組員這樣的思考，組員佳玲表示第一時間聯(lián)想到真誠，而一雯則想到了善良，之后社工引導(dǎo)組員思考如果讓你選擇5個最重要的促進(jìn)人際關(guān)系發(fā)展的因素，你會選擇什么？尊重、理解、信任、關(guān)愛、正直等等正能量的詞匯出現(xiàn)在小組活動的現(xiàn)場，那么組員對自己的要求和對他人的要求是否一致呢？對誰的要求比較高？帶著這樣的問題，社工也邀請組員進(jìn)行了分享，社工也發(fā)現(xiàn)此刻組員有一些沉默和思考，所以社工順著這個話題，進(jìn)入了下一個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)同伴交往的技能。

社工從悅悅的故事入手，從同伴接納、同伴排斥角度出發(fā)，由青少年同伴關(guān)系的發(fā)展過度到認(rèn)識性別差異，引導(dǎo)組員從中學(xué)會兩性相處的方法，也明白這一時期的人際交往經(jīng)歷是個體一生中最豐富的。對人際交往技能的正確認(rèn)知，可以讓組員更好的習(xí)得社會交往技能，同時此次小組活動也為組員提供袒露自己的機(jī)會，促進(jìn)人際交往過程中的安全感。

第五節(jié)：

人的一生應(yīng)該怎樣度過？我想成為怎樣的人？我應(yīng)該成為怎樣的人？我能成為怎樣的人？這是每一位有志向的青少年都會發(fā)出的人生追問。因此在第五節(jié)小組活動中，社工將引導(dǎo)青少年思考什么是目標(biāo)，并了解當(dāng)下什么才是最重要的。

目標(biāo)是燈塔，規(guī)劃是航道，有了目標(biāo)才有方向，有了方向才有動力，第五節(jié)小組活動開始，社工便拋出了什么是目標(biāo)？你的目標(biāo)是什么？組員肖肖在分享中告訴大家，目標(biāo)是自己進(jìn)步的階梯，他的目標(biāo)是成為動漫制作人，為喜歡動漫的年輕人指路。這樣的宏偉大志得到了其他組員鼓勵的掌聲，而敢作敢為的思慧表示自己的目標(biāo)是成為MV的導(dǎo)演，組員的規(guī)劃也許不是那么細(xì)致、完善，但重點在活動中激發(fā)組員樹立人生理想的自覺，目標(biāo)可以不完善但一定要有。

針對組員的目標(biāo)，社工發(fā)現(xiàn)有必要引導(dǎo)組員了解選擇的重要性，因此在第二個環(huán)節(jié)，社工通過案例分析選擇，引導(dǎo)組員明白人生的不同階段有不同的任務(wù)，要清楚什么是當(dāng)下最重要的，而且每個人都需要為自己的選擇負(fù)責(zé)。為了幫助組員更好地樹立自己的目標(biāo)和規(guī)劃，社工帶領(lǐng)組員進(jìn)行了未來家庭計劃環(huán)節(jié)，一起學(xué)習(xí)做決定的技能。

今天的生活，是你昨天的選擇；明天的生活，是你今天的決定。組員在第五節(jié)小組活動中學(xué)習(xí)到如何做出安全、健康、負(fù)責(zé)任的決定，作為關(guān)愛青春小組成員，也應(yīng)該將青春健康知識傳播給身邊的同齡人，因此社工與組員一起學(xué)習(xí)了志愿者的相關(guān)知識，為做更有意義的事情做準(zhǔn)備。

第五節(jié)小組活動社工為組員幸福的生活奠基，組員可以享受更加美好的生活。

第六節(jié)：

青春是一朵絢麗綻放的花，美好明妍，守護(hù)青春，正確把握航船，讓青少年的未來更加美好也是很多人的希望。社工開展關(guān)愛青春守護(hù)成長小組活動以來，與組員一起學(xué)習(xí)、討論、分享，有收獲也有反思。在最后一節(jié)小組活動中，社工首先與組員回顧整個小組的進(jìn)程，簡單鞏固掌握的知識內(nèi)容，之后社工邀請組員分享參與小組活動的收獲和感想，組員佳玲表示自己是第一次參加活動，經(jīng)歷了六次小組活動，除了學(xué)習(xí)到青春期的知識，從自己內(nèi)心來說，從一開始的好奇到現(xiàn)在的不舍，特別是認(rèn)識了其他組員，非常有意義。其他組員也表示很希望將小組活動收獲的知識分享給同伴。組員不僅是小組活動的參與者，更愿意成為青春健康生活理念的傳遞者，這樣社工服務(wù)成效得以輻射，這是一個非常值得鼓勵的行為。

互動式的培訓(xùn)營造了平等、開放、輕松的活動氛圍，而參與式的學(xué)習(xí)則增加了組員之間的交流和溝通。在活動最后社工為每位組員送上了準(zhǔn)備的小禮品與祝福，最后社工與組員一起告別我們的快樂時光。

四、評估效果

（一）、小組改變

1）此次小組活動以同伴教育的方式開展，克服了青春期教育的單調(diào)、效果不太理想等難題，彌補了傳統(tǒng)青春教育的“課堂教育”和師長教育的不足，通過社工引導(dǎo)，同伴之間建立互助互惠的模式達(dá)到學(xué)習(xí)和自我教育的目標(biāo)，更好地理解青春期知識和在青春期做出妥當(dāng)?shù)男袨?，為自己?fù)責(zé)。

2）小組工作突出了社會工作助人自助的理念，組員被鼓勵自主適當(dāng)?shù)倪x擇介入策略去解決自己和同伴的問題，有利于組員主動性的發(fā)揮，提升組員參與度，通過活動引導(dǎo)青少年了解自己的身體順利度過青春期；同時認(rèn)識性別差異，學(xué)習(xí)自我保護(hù)，并在今后的生活中傳遞正能量。

（二）、小組狀況及分析

1、本次小組活動的目標(biāo)之一就是推進(jìn)青春期知識和教育，因此社工根據(jù)青少年年齡、性別等需求，實際設(shè)計了分層遞進(jìn)的知識傳遞模式，從青春奧秘到男生和女生分別的青春自護(hù)再延伸到人際交往，將知識與思想緊密結(jié)合，固化青春期知識，引導(dǎo)健康心理和行為，結(jié)合實際，齊抓共管，取得了較好的效果。

2、小組活動的目標(biāo)之一便是提升組員的團(tuán)隊協(xié)作和人際交往的能力，成為一名合格的關(guān)愛青春大使。因此小組活動設(shè)計到的知識點的分享和討論比較多，社工觀察發(fā)現(xiàn)組員從一開始需要社工引導(dǎo)，到最后能夠比較開放地展示自己的內(nèi)心世界，提出自己的見解，即使團(tuán)體內(nèi)對某些觀點有小的沖突，但在社工的引導(dǎo)和核心組員的協(xié)調(diào)下，組員也能以優(yōu)勢的目光看待對方，以團(tuán)體的目標(biāo)為重，很好地詮釋了團(tuán)體協(xié)作的精神。

五、工作反思

本次小組活動基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，綜合評估六個單元的活動，社工有一些思考與反思：

1、作為小組領(lǐng)導(dǎo)者，社工積極籌劃了整個活動過程，并根據(jù)活動進(jìn)程和組員需求調(diào)整小組活動內(nèi)容，提高組員參與小組活動的積極性，并在每節(jié)小組活動結(jié)束后及時總結(jié)并準(zhǔn)備下一次活動，整個過程中社工做了很多工作也準(zhǔn)備了很多。社工認(rèn)為在今后的青春健康同伴教育活動中,為了拓寬青春期教育的途徑，應(yīng)該變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變消極被動的“配角”為“主動參與”的“主角”，讓青少年積極主動地、自覺地參與到青春期教育的活動中去，把教育內(nèi)容延伸到更廣的范圍。

2、在問題的探討上，社工將單純的談問題、頭腦風(fēng)暴及游戲相結(jié)合的方式，個人覺得后者的方式更能被組員所接受，讓組員通過游戲來談體會和收獲，作分析，更有一種身臨其境的感覺，也更能把問題剖析的深入，在今后的小組活動中可以多采用這種工作模式。

六、跟進(jìn)服務(wù)

青春是初露的晨曦，它帶給我們從來不曾感受的東西；從來不曾擁有的東西；從來不曾想象的東西。青春沒有結(jié)尾，讓我們用行動代替幻想，我們的青春在繼續(xù)，而成長，是青春最終的命題和答案。通過六個單元的小組活動，組員都有一定的收獲，針對組員在參加過程中出現(xiàn)的不同問題與需求，社工將繼續(xù)跟進(jìn)，對有需要的組員社工將開展個案服務(wù)。

七、參考文獻(xiàn)

1、趙芳：《小組社會工作：理論與技術(shù)》

2、金·蓋爾·多金：《青春期心理學(xué)》

3、溫迪L.莫斯：《我的青春期：青少年心靈成長指南》

（作者單位：上海市陽光社區(qū)青少年事務(wù)中心寶山工作站）